论文部分内容阅读
[摘要]能培养学生综合素质、发展思维的重要途径就是作文。传统作文的培养，特别是学生作文的自主作文能力很低。在新课改的形势下，走素质教育的作文教学之路，更引起我们的深思。对小学生自主作文能力进行分析，并结合工作的实际提出了一些对策，培养学生作文能力，促进学生综合素质的提高。
[关键词]小学生；自主作文；能力培养
随着经济和科学技术的迅速发展，教育的基本理念正在发生深刻的变化。都在强调教育要民主、目标理解教育、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育。在新的形势下，“自主、合作、探究”就是我国的教育课程改革提出了的新理念。
作为一种综合性、实践性、创造性的作业，作文 是培养学生综合素质，发展学生思维的重要途径。它为学生创造能力、创新思维的培养提供了重要的条件。我们都知道，“一分耕耘，一分收获。”这是一个真理，但是在我们的作文教学领域中却存在着一个问题就是学生的自主作文能力差。经过我多年的教学，我对有关小学生自主作文能力的培养有以下看法：
我们认为学生自主作文能力低是可以提高的。这就要求充分体现学生的自主和合作精神，这些问题究其成因主要有：
1、一直以来，应试教育思想根深蒂固。虽然素质教育思想在一定程度上深得人心，但我们深刻体会到：教师与学生都围绕考试，同时家长也围绕考试。这是几千年来的传统教育的毒害。
2、学生自主作文的动机缺乏。许多学生总是抱着“写了也是白写”的思想，抄抄背背也可以拿高分，不加思考自主写作文。
3、学生中存在着较强的竞争意识，合作精神缺乏。正如有人云：“搞好自己的责任田。”羞于或者说不愿与同学交流作文经验，提高自主作文能力，怕机密外泄，自己落人之后。
如此种种因素，形成了当前学生自主作文能力差的种种弊端。
解决对策：
如何改变这一局面呢？我认为这就要求切实转变教师的观念，消除长久以来应试教育的恶疾，充分体现学生的自主意识和合作精神，采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。
一、教师要学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观
语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并根据社会需要不断自我调节，更新发展。这就是新标准的要求，同时也是我们语文教学的新理念，甚至对我们的作文教学有划时代的意义，是我们现阶段的素质教育作文观。
学习素质教育理论，从中吸纳精华，充实自己的实质，建构“大作文教学观”， 小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，学生学习自主作文就是完善对事物的认识和表达的过程。叶圣陶先生说：“作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。”这是我们为师者不断探索、不断努力的方向。“全程开放、个性张扬。”才得以更好地体现，才能切实提高学生自主作文的能力，促进作文教学的创新性发展。
二、要会运用心理学规律，激起学生自主作文的兴趣
从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自主作文，心理上有许多障碍。有的要自主，但又不知道如何自主，有的自主一段时间就算自主了，没有实质性的内容。一半的学生对自己作文的态度十分轻率，不想自主；大部分的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不自主不行。所以，要培养学生自主作文的能力，必须从激发学生自主的动机，培养学生自主的意识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。
三、改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题
学生的作文在草稿写完之后，往往存在着一种观念，认为自己的作文是十分棒的。谁知作文中的问题大量存在。所以鼓励学生要发扬批判的思维，寻找自己作文中问题，并努力修改。
1、通过比较来感知；
有差距，有比较才使人有动力前进。给学生提供可以作为参照的范文，让学生对比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题，培养他们的自主能力。
2、通过自读来体会；
学生的作文完稿后，通过让学生反复地默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文要进行修改才可以。首先，从文章的内容上、审题立意上去发现问题。如：《我熟悉的物品》一文，要求用一些词语反映物的特征，而许多同学却写了最喜欢的原因而不是特征。显然审题不清，通过读发现存在的问题从而提高作文水平；其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法有没有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘体会。
3、从互评中升华；
这个办法改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。
四、要学会运用教育学规律来提高作文自主能力
1、学生讲授一些自主学习作文的方法。
小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。所以，在学生对自主作文产生会相对差点，教师要及时授予学生自主作文的方法。
从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的适当运用，体现螺旋上升的模式。这要求教师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。
2、让学生实文演练，提高自主作文的能力。
（1）自主性与认识能力提高相结合；
认识事物包含对客观事物的观察和分析，所以，认识能力的训练要落实到观察能力和分析能力之中。观察是有目的、有计划、准备的知觉。在指导学生作文时，教师要有目的地指导学生观察的方法和步骤，让他们养成观察的习惯，勤于观察、善于观察，以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容，又提高了写作的能力。由于小学生生活的实践比较有限，还需拓宽学生的视野，加强课内外的阅读，从阅读材料中学习作者分析事物、透过现象观察本质的方法来提高自身写作水平。
（2）自主性与学生表达能力训练相结合；
反映自己的生活实践、真情实感，把所见、所闻、所思、所感如实写出来反映客观事物就是小学生作文。在自主作文过程中，把发现的问题，真实的感受向同学表达，训练了其语言表达能力。对人、对事，实事求是，把表达能力和认识能力相结合，培养学生正确的世界观和人生观。
（3）自主性与学生思维能力训练相结合；
教师要积极引导学生把观察同独立思考结合起来，对生活、对社会、对客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。
五、要对自主作文进行评价
对学生自主作文的评价不仅强调对学生的发展价值，对教师的发展价值，还对语文课程的发展价值取到了非常大的作用。提高几个渠道进行评价：
1、教师评价；
主要体现在作文课堂中对学生的自主情况，交流情况。这是评价学生作文自主，衡量学生作文水平的重要渠道。在这一过程中，体现了对学生评价的尺度，从而引导学生进行自评和互评。
2、学生自评、合作组的互评；
让学生谈自主后的收获，找一找与他人的差距，这些已经体现了学生评价的雏形。当然，还有更深一层次，让学生说在修改中的体验，大大提高作文自主的有效性。
3、家长评价；
学生的作文自主水平与家长的肯定与否息息相关。家长的肯定在很大程度上影响到学生作文的兴趣。让家长参与到学生作文的评价体系中来，更有利于体现家长对子女的关心，促进学生作文的积极性。
4、社会评价。
新课程改革的全面铺开。不仅是机遇，还是挑战。作文作为语文的一个重要组成部分，只有进一步提高学生作文的自主能力才能培养出高素质的人才。
六、总结
小学生作文自主能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。既要符合学生生理、心理发展的特点，符合学生的认知规律，还要体现作文知识能力训练过程的系统性和渐进性。所以，经过我的多年经验就提出了以上的看法，我相信对学生自主作文能力的培养会取到十分重要的作用的。
[关键词]小学生；自主作文；能力培养
随着经济和科学技术的迅速发展，教育的基本理念正在发生深刻的变化。都在强调教育要民主、目标理解教育、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育。在新的形势下，“自主、合作、探究”就是我国的教育课程改革提出了的新理念。
作为一种综合性、实践性、创造性的作业，作文 是培养学生综合素质，发展学生思维的重要途径。它为学生创造能力、创新思维的培养提供了重要的条件。我们都知道，“一分耕耘，一分收获。”这是一个真理，但是在我们的作文教学领域中却存在着一个问题就是学生的自主作文能力差。经过我多年的教学，我对有关小学生自主作文能力的培养有以下看法：
我们认为学生自主作文能力低是可以提高的。这就要求充分体现学生的自主和合作精神，这些问题究其成因主要有：
1、一直以来，应试教育思想根深蒂固。虽然素质教育思想在一定程度上深得人心，但我们深刻体会到：教师与学生都围绕考试，同时家长也围绕考试。这是几千年来的传统教育的毒害。
2、学生自主作文的动机缺乏。许多学生总是抱着“写了也是白写”的思想，抄抄背背也可以拿高分，不加思考自主写作文。
3、学生中存在着较强的竞争意识，合作精神缺乏。正如有人云：“搞好自己的责任田。”羞于或者说不愿与同学交流作文经验，提高自主作文能力，怕机密外泄，自己落人之后。
如此种种因素，形成了当前学生自主作文能力差的种种弊端。
解决对策：
如何改变这一局面呢？我认为这就要求切实转变教师的观念，消除长久以来应试教育的恶疾，充分体现学生的自主意识和合作精神，采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。
一、教师要学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观
语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并根据社会需要不断自我调节，更新发展。这就是新标准的要求，同时也是我们语文教学的新理念，甚至对我们的作文教学有划时代的意义，是我们现阶段的素质教育作文观。
学习素质教育理论，从中吸纳精华，充实自己的实质，建构“大作文教学观”， 小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，学生学习自主作文就是完善对事物的认识和表达的过程。叶圣陶先生说：“作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。”这是我们为师者不断探索、不断努力的方向。“全程开放、个性张扬。”才得以更好地体现，才能切实提高学生自主作文的能力，促进作文教学的创新性发展。
二、要会运用心理学规律，激起学生自主作文的兴趣
从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自主作文，心理上有许多障碍。有的要自主，但又不知道如何自主，有的自主一段时间就算自主了，没有实质性的内容。一半的学生对自己作文的态度十分轻率，不想自主；大部分的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不自主不行。所以，要培养学生自主作文的能力，必须从激发学生自主的动机，培养学生自主的意识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。
三、改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题
学生的作文在草稿写完之后，往往存在着一种观念，认为自己的作文是十分棒的。谁知作文中的问题大量存在。所以鼓励学生要发扬批判的思维，寻找自己作文中问题，并努力修改。
1、通过比较来感知；
有差距，有比较才使人有动力前进。给学生提供可以作为参照的范文，让学生对比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题，培养他们的自主能力。
2、通过自读来体会；
学生的作文完稿后，通过让学生反复地默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文要进行修改才可以。首先，从文章的内容上、审题立意上去发现问题。如：《我熟悉的物品》一文，要求用一些词语反映物的特征，而许多同学却写了最喜欢的原因而不是特征。显然审题不清，通过读发现存在的问题从而提高作文水平；其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法有没有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘体会。
3、从互评中升华；
这个办法改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。
四、要学会运用教育学规律来提高作文自主能力
1、学生讲授一些自主学习作文的方法。
小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。所以，在学生对自主作文产生会相对差点，教师要及时授予学生自主作文的方法。
从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的适当运用，体现螺旋上升的模式。这要求教师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。
2、让学生实文演练，提高自主作文的能力。
（1）自主性与认识能力提高相结合；
认识事物包含对客观事物的观察和分析，所以，认识能力的训练要落实到观察能力和分析能力之中。观察是有目的、有计划、准备的知觉。在指导学生作文时，教师要有目的地指导学生观察的方法和步骤，让他们养成观察的习惯，勤于观察、善于观察，以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容，又提高了写作的能力。由于小学生生活的实践比较有限，还需拓宽学生的视野，加强课内外的阅读，从阅读材料中学习作者分析事物、透过现象观察本质的方法来提高自身写作水平。
（2）自主性与学生表达能力训练相结合；
反映自己的生活实践、真情实感，把所见、所闻、所思、所感如实写出来反映客观事物就是小学生作文。在自主作文过程中，把发现的问题，真实的感受向同学表达，训练了其语言表达能力。对人、对事，实事求是，把表达能力和认识能力相结合，培养学生正确的世界观和人生观。
（3）自主性与学生思维能力训练相结合；
教师要积极引导学生把观察同独立思考结合起来，对生活、对社会、对客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。
五、要对自主作文进行评价
对学生自主作文的评价不仅强调对学生的发展价值，对教师的发展价值，还对语文课程的发展价值取到了非常大的作用。提高几个渠道进行评价：
1、教师评价；
主要体现在作文课堂中对学生的自主情况，交流情况。这是评价学生作文自主，衡量学生作文水平的重要渠道。在这一过程中，体现了对学生评价的尺度，从而引导学生进行自评和互评。
2、学生自评、合作组的互评；
让学生谈自主后的收获，找一找与他人的差距，这些已经体现了学生评价的雏形。当然，还有更深一层次，让学生说在修改中的体验，大大提高作文自主的有效性。
3、家长评价；
学生的作文自主水平与家长的肯定与否息息相关。家长的肯定在很大程度上影响到学生作文的兴趣。让家长参与到学生作文的评价体系中来，更有利于体现家长对子女的关心，促进学生作文的积极性。
4、社会评价。
新课程改革的全面铺开。不仅是机遇，还是挑战。作文作为语文的一个重要组成部分，只有进一步提高学生作文的自主能力才能培养出高素质的人才。
六、总结
小学生作文自主能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。既要符合学生生理、心理发展的特点，符合学生的认知规律，还要体现作文知识能力训练过程的系统性和渐进性。所以，经过我的多年经验就提出了以上的看法，我相信对学生自主作文能力的培养会取到十分重要的作用的。