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[摘要]对于一个学生来说学习兴趣是非常重要的，因为只有在学习兴趣的指导下，孩子才能爱上学习，才能真正的从学习中寻找的乐趣，才能快速的提高成绩。数学对于很多的小学生来说比较难，也比较抽象难以理解。所以如何激发小学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。
[关键词]激发；小学生；学习数学；兴趣
别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。这就是激发小学生学习数学的兴趣的重要性，经过多年上数学的经验，我有以下的看法：
学生对学习是否有兴趣，在很大的程度上与教师的启发、诱导有关，学生的学习效果受教师的教学艺术影响。所以就要求我们“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，时刻注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法来唤起学生的学习兴趣，让学生保持强烈的求知欲和持久的注意力。
一、创设活动情境
根据低年级儿童的心理特点和生活实际，新教材的每一课都为学生提供有具体生动的学习情境，吸引每一位学生很快参与到数学学习中来。所以教师要充分利用这些素材，创设各种活动情境，组织学生学习，并在活动中加以指导。在教学中，利用多媒体课件把情景图活灵活现的展现在小学生面前，能激发学生学习兴趣。为了对学生的学习兴趣激发，要从小学生身边熟悉的事或物出发，再根据教学内容来创设生动有趣的活动情境。只有这样，在情境中学生上课就会积极参与，不仅在活动中学到知识。而且学生学得轻松、愉快，学习效率得到了提高。
比如：我在教授第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容转化为“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了买东西和卖东西的角色。在商店里，售货员叔叔拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小方去商店买一笔记本要花二元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够二元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，不仅能活跃课堂气氛，而且能调动学生学习的积极性，慢慢的，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
二、联系生活实际
我们知道。数学不仅具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点，而且有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，教学内容来源于生活。所以，在数学教学中，我们要尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
例如，我们在学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下书本、课桌各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如钉的长约1厘米；中指的宽大约是1厘米；课桌的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电脑、讲桌、铅笔、身高、手长有多长。通过让学生对身边事物的实际测量和估测，很好的激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，既逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身旁。
三、通过开展游戏来实现竞赛
1、激发兴趣最快的就是游戏。
好奇好动，对游戏有很大的兴趣是小学生的特点。一般情况下，他们的注意只能保持15分钟左右。在教学中，要是组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生很大的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
我一般采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、摘苹果、开火车、接力赛等。
2、竞赛激发兴趣。
我们要知道。当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。能让学生积极参与创造就要有竞争。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，这样能激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。
为了提高学生的计算速度，可采用“夺红旗”、“接力赛”、“夺冠军”……等方法。对疑难问题采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。
四、让学生动手操作
人们是通过利用感觉的材料来进行思维的。在接受前人总结的知识时，学生要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。接着，由感知到表象，慢慢地内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更加需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都要运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了13个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。
第一步，让学生把12个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆？
第二步，分组进行每盘放3个、5个、6个和7个几种不同的分法。
在操作过程 ，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生手足无措。这时，抓住时机组织同学讨论，先请一位同学到前面演示：有13个苹果，每盘放3个。问：“为什么剩下1个呢？”在同学们发现“分不完”的情况时，指出：“在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”这样我们就可以顺其自然地板出课题，激发学生学习“有余数除法”的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫。
五、开展课外活动，激发小学生的数学学习兴趣
新的教学大纲指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。我知道，数学知识源于生活而最终服务于生活。特别是小学数学，在生活中都能找到其原型。小学生有一定的生活经验，同时他们对周围的事物产生很大的兴趣，对生活充满着好奇。我们的学校要紧紧抓住学生的这个心理，开展丰富多彩的数学课外小组活动来激发小学生的学习兴趣，引导学生更深一层的学习，通过培养学生的实践能力来发展学生的个性与创新精神。
开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。
六、总结
以上就是我的看法，激发小学生的数学学习兴趣的方法有很多种，我们在教学时选择的哪种方法就要考虑是否有运用这个方法必要性，不能为了激发而乱用一通。为了让学生更好地学习数学是激发兴趣的目的；所以，我们教师要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
[关键词]激发；小学生；学习数学；兴趣
别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。这就是激发小学生学习数学的兴趣的重要性，经过多年上数学的经验，我有以下的看法：
学生对学习是否有兴趣，在很大的程度上与教师的启发、诱导有关，学生的学习效果受教师的教学艺术影响。所以就要求我们“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，时刻注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法来唤起学生的学习兴趣，让学生保持强烈的求知欲和持久的注意力。
一、创设活动情境
根据低年级儿童的心理特点和生活实际，新教材的每一课都为学生提供有具体生动的学习情境，吸引每一位学生很快参与到数学学习中来。所以教师要充分利用这些素材，创设各种活动情境，组织学生学习，并在活动中加以指导。在教学中，利用多媒体课件把情景图活灵活现的展现在小学生面前，能激发学生学习兴趣。为了对学生的学习兴趣激发，要从小学生身边熟悉的事或物出发，再根据教学内容来创设生动有趣的活动情境。只有这样，在情境中学生上课就会积极参与，不仅在活动中学到知识。而且学生学得轻松、愉快，学习效率得到了提高。
比如：我在教授第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容转化为“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了买东西和卖东西的角色。在商店里，售货员叔叔拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小方去商店买一笔记本要花二元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够二元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，不仅能活跃课堂气氛，而且能调动学生学习的积极性，慢慢的，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
二、联系生活实际
我们知道。数学不仅具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点，而且有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，教学内容来源于生活。所以，在数学教学中，我们要尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
例如，我们在学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下书本、课桌各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如钉的长约1厘米；中指的宽大约是1厘米；课桌的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电脑、讲桌、铅笔、身高、手长有多长。通过让学生对身边事物的实际测量和估测，很好的激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，既逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身旁。
三、通过开展游戏来实现竞赛
1、激发兴趣最快的就是游戏。
好奇好动，对游戏有很大的兴趣是小学生的特点。一般情况下，他们的注意只能保持15分钟左右。在教学中，要是组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生很大的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
我一般采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、摘苹果、开火车、接力赛等。
2、竞赛激发兴趣。
我们要知道。当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。能让学生积极参与创造就要有竞争。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，这样能激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。
为了提高学生的计算速度，可采用“夺红旗”、“接力赛”、“夺冠军”……等方法。对疑难问题采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。
四、让学生动手操作
人们是通过利用感觉的材料来进行思维的。在接受前人总结的知识时，学生要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。接着，由感知到表象，慢慢地内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更加需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都要运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了13个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。
第一步，让学生把12个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆？
第二步，分组进行每盘放3个、5个、6个和7个几种不同的分法。
在操作过程 ，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生手足无措。这时，抓住时机组织同学讨论，先请一位同学到前面演示：有13个苹果，每盘放3个。问：“为什么剩下1个呢？”在同学们发现“分不完”的情况时，指出：“在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”这样我们就可以顺其自然地板出课题，激发学生学习“有余数除法”的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫。
五、开展课外活动，激发小学生的数学学习兴趣
新的教学大纲指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。我知道，数学知识源于生活而最终服务于生活。特别是小学数学，在生活中都能找到其原型。小学生有一定的生活经验，同时他们对周围的事物产生很大的兴趣，对生活充满着好奇。我们的学校要紧紧抓住学生的这个心理，开展丰富多彩的数学课外小组活动来激发小学生的学习兴趣，引导学生更深一层的学习，通过培养学生的实践能力来发展学生的个性与创新精神。
开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。
六、总结
以上就是我的看法，激发小学生的数学学习兴趣的方法有很多种，我们在教学时选择的哪种方法就要考虑是否有运用这个方法必要性，不能为了激发而乱用一通。为了让学生更好地学习数学是激发兴趣的目的；所以，我们教师要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。