《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出:初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,发展听、说、读、写的基本技巧,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。如何在有限的时间内培养学生的听、说、读、写“四会”能力,使学生既学会用英语又能掌握好英语的基本知识,这是教学中必须处理好的一个至关重要的问题。为此,我们在课堂45分钟的教学过程中应贯彻“听说优先,读写跟上”的原则,对学生进行全面的素质训练。
　　下面笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能,谈谈自己的见解。
　　一、听的训练
　　在英语听、说、读、写中,听力是最难掌握的一项语言技能。那么,培养学生的听力能力要从哪里入手呢?《英语课程标准》中明确指出了六级听力的要求;能从听力材料中提取信息和观点;能理解句子之间的逻辑关系。因此,培养学生的听力,可归纳为五点:第一,教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量;第二,培养学生的思维能力和理解能力;第三,教师在课堂上多用英语教学,让学生注意听,在一个学生回答问题时,其他同学也要注意听;第四,多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调;第五,鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。
　　二、说的训练
　　《英语课程标准》中要求初中五级的学生能用英语表演短剧、能根据话题进行情景对话。为此,培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手:(1)“以听带说,以说促听,听说结合”是提高口语水平的关键环节。(2)改善英语学习环境,创造一个宽松、愉悦的课堂气氛,使学生产生说的愿望和自信,从而敢于开口、乐于开口。可结合课文中学习的情景,启发学生说的动机,开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动,为学生营造良好的学习氛围。(3)缓解学生的焦虑,热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导,一张和蔼可亲的面容,一个信任与期待的眼神,一次真诚的表扬,都是降低焦虑感的妙药。(4)讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性,教师一旦发现学生的错误不能立即打断、进行立即纠正,这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点,并采用鼓励、礼貌、幽默等策略,尽量让学生自行纠正错误,避免挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误,重点应是交谈的话题,提倡“重在参与”。
　　三、读的训练
　　阅读是英语教学的重头戏,也是学生使用英语的重要方面。阅读有朗读和默读、精读和泛读。所谓阅读能力主要是指精读和泛读能力,使学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事的发展和可能的结局。因此,培养学生的阅读理解能力可从以下几方面入手:(1)理解课文的词句;(2)分析文章的结构;(3)摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识;(4)对读过的材料作评价,对读过一篇文章都应写出简短的评述,记下自己的心得体会或对文章的看法,这样,既练习了写法,也可以提高分析鉴别的能力,还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆;(5)帮助学生选择难易适中的课外阅读材料,增加他们的阅读量,拓宽他们的知识面。
　　四、写的训练
　　英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书写的好坏直接影响着思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出,必然使人看不清或读不懂,令人生厌;反之,美观流畅的书写作品会给人美的享受,能引起读者的兴趣,产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程,也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的活动,它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。
　　那么如何培养学生的写作能力呢?《英语课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求:能根据写作要求,收集准备素材;能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。
　　为此,应从以下几方面入手:
　　1、首先必须丰富学生的生活内容,使他们有话可说、有感可发、有情可抒、有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系,这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。
　　2、教师在指导学生进行英文写作活动时,也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看,应在造句练习的基础上,进行英文作文,即由短到长;从质量上看,应在简单的英文作文的基础上,进行要求较高的英文作文练习,即造句——看图说话、写情景——写段——写作文。由易到难地进行练习,一方面能够丰富学生的英文写作基础知识;另一方面,能够培养学生的逻辑思维能力,提高英文写作的艺术和手法。
　　3、要求学生坚持写日记。坚持用英文写日记有助于学生加强记忆、复习所学内容,用所学的知识表达自己的思想;日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能,它们是语言内化和输出的过程。
　　4、要求学生多练习写看图作文。看图作文是历年中考、高考使用频率最高的形式。看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的;动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处,启发学生概括画中所表达的大意,并根据提示,积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的的短文。
　　5、指导学生进行网上交互活动。电子邮件是开展网上英语交流活动的有效途径之一,它可以将教师与学生、学生与学生紧密联系起来,实现师生和学生之间的互动。网上交互应该与教学结合起来,让学生在E-mail上提交书面作业或向老师提出问题,教师能够在E-mail上随时解答问题、布置作业、批改作业或发布信息等;同学之间也可以通过电子邮件分享学习资料,合作完成写作练习。
　　6、同学互评法。同学互评法是一种合作学习,它是学生写作训练过程中的一个步骤,也是教师把过程教学法思想贯穿并渗透于写作过程中的一个环节。其做法如下:在完成初稿后,学生不必把初稿交给老师,教师把学生分成两人组或四人组,让学生在课堂上互相传阅作文、提出意见,并讨论修改方案。在相互评阅与讨论后,学生自己先修改初稿,然后把修改稿提交给老师。通过互讦促进学生之间相互学习、取长补短;增加学生的“读者意识”,使每个学生既是作者又是读者;以提高学生的英语写作兴趣,提高他们的文学编辑能力同时节约老师的时间,使老师有更多时间用于教学活动。
　　总之,听、说、读、写四种技能密不可分、相辅相成,需要进行大量的反复实践练习,才能提高。