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摘要：基础教育新课程改革的背景下，高中音乐教学中教师要积极运用师生互动教学，将学生充分地调动起来，以此让学生在积极地参与中提升学习效果，师生互动对提升高中音乐教学效果具有非常积极的影响，比如能够营造出积极活跃的课堂氛围、提高学生自主学习的主观能动性、拉近师生间的心理距离和促进师生情感交流等，进而切实提升实际的教学效果。本文主要探讨高中音乐教学中运用师生互动教学的主要策略、分析其产生的积极影响，主要从创设互动情境营造出积极的课堂氛围、引入丰富的音乐内容激起学生互动兴趣、增强师生互动增进师生间的情感等方面，具体探究其应用的效果和产生的积极影响。
关键词：师生互动；高中音乐；互动情境；课堂氛围；互动兴趣；情感交流
音乐学科教学作为学校教育中的美育教学的一种，不仅能够让学生了解更多的音乐知识、提升音乐表达能力，而且对于培养和提升学生的音乐鉴赏能力、舒缓身心、陶冶情操等都具有重要的意义。高中阶段的课程内容繁多、难度较大，学生几乎没有时间和机会去做一些娱乐活动，而音乐课程为学生提供了缓解精神与学习压力的机会，学生通过音乐的学习，能够更好地激励自我、驱动自我继续拼搏进取、促进学生更好学习与生活。在实际的教学中，教师应该改变传统的音乐教学策略，改变过去以教师为主导的教学方式，要通过充分调动学生进行师生互动，这样可以更好地激起学生欣赏和学习音乐的主动性，更好地了解学生内心的真实想法，以便及时完善教学内容、采取更有效的教学措施展开教学。
一、师生互动与高中音乐教学探析
师生互动是基础教育教学中一种常用的教学方式，这种教学方式能够营造出良好的课堂氛围，一般是由教师发起，然后由教师引导学生共同参与某个学习过程，进而提升教学效果。在高中音乐教学中运用师生互动教学：首先教师应该注意教学内容和教学的时机，从而更好地激发学生进行互动，比如可以引入与音乐教学内容相关的趣味性内容；其次是注意教学过程中的艺术性，在引入具有丰富趣味性的教学内容时要提出具有探究意义的问题，这样不仅可以让学生更乐于互动，而且还可以更好地调动学生探究欲望；最后是注意分类教学和分层指导，要针对不同学生的实际情况进行有效互动，这样才可以提升互动教学的实际效果[1] 。
二、高中音乐教学的相关问题探析
在应试教育的影响下，高中音乐教学在学校、教师和学生层面都出现了一些问题，阻碍了音乐教学的进步，不利于发挥音乐的重要作用。对于学校而言，主要是对音乐课程不太重视，对于音乐教学的监督不够完善，有些时候其它学科的教师会占用音乐课程上课，这样就让本来时间不多的音乐课程继续压缩，使得学生无法学到更多的音乐内容。此外，一些学校在基础的音乐资源配置上也存在很多不足，比如音乐教学器材不完善等；对于教师教学而言，主要是教师通常采用传统的音乐教学方法，导致课堂教学内容枯燥乏味，单纯的音乐理论讲解无法让学生理解，单一的音乐播放无法提升学生欣赏水平；对于学生而言，由于学生各学科的学习任务大，导致他们用在音乐学习上的时间不多，同时有一些学生会在音乐课堂上做其它学科作业，使得其无法获得基础的音乐知识，学习效果不佳[2] 。基于以上的问题分析，那么在高中音乐实际教学中如何才能更好地通过师生互动教学提升教学实效呢？
三、高中音乐教学中师生互动教学策略和积极影响
（一）创设互动情境营造出积极的课堂氛围
在高中音乐教学中要更好地运用师生互动教学，首先需要创设出互动情境，教师可以根据实际教学内容，引入互联网上更为丰富的图片、视频和文本资料，通过这些丰富而有趣的内容创设出生动的环境，调动学生注意力与探究兴趣，从而营造出积极活跃的课堂氛围[1] 。在这种氛围下，教师可以根据具体内容提出问题，让学生在小组讨论之后进行解答，通过一问一答的形式能够更好地实现师生互动教学，同时在积极的环境氛围促进下，将对提升音乐教学效果产生积极影响。
例如，在人音版高中音乐民歌相关教学中，教师可以根据教材内容选取三个地方的代表性民歌，如山东民歌《沂蒙山小调》、河南民歌《王大娘钉缸》、河北民歌《孟姜女哭长城》等，将这三个独具地方特色的民歌展开对比教学，可以先将它们分别播放出来，然后引入与此相关的历史由来、民俗风情和歌曲特点等内容，之后可以提出一些问题由学生回答，再进行相关的拓展，在此过程中可以营造出积极活跃的课堂氛围，能够更好地引导学生进行深入思考与探究，进而提升实际的音乐教学效果。比如，我在讲解《沂蒙山小调》这首歌曲时，会先播放《沂蒙山小调》，然后让学生思考歌曲听起来有什么感受？之后通过多媒体展示《沂蒙山小调》的创作历史，讲解此歌曲由抗日主题转向歌颂家乡主题的创作历程，将山东沂蒙山地区的美丽风光、民俗风情等展现出来，配合着悠扬的旋律让学生更好地感受这首歌曲的情感；在这三首歌曲讲解完成之后，我会提出以下问题让学生探究：民歌具有怎样的音乐特点？民歌与创作歌曲有什么区别？你还知道有哪些地方代表性的民歌？通过提出这些探究性的问题，能够更好产生积极效果。
（二）引入丰富的音乐内容激起学生互动兴趣
高中音乐教材中的歌曲内容毕竟是有限的，加上很多歌曲年代久远，不利于激发学生学习与探究的兴趣，所以要更好地运用师生互动的教学策略、更好地提升高中音乐教学效果，还需要教师在教授教材基础歌曲的基础上引入更为丰富的音乐内容，通过丰富有趣的音乐内容激起学生互动的兴趣。例如，在“流行风”的相关教学中，教材中的歌曲主要是《思念》、《懂你》、《好汉歌》等一些年代久远的歌曲，在教授完教材中这些基础的通俗音乐后，为更好激发学生互动兴趣，教师可以引入当代流行歌曲，可以选取近年来央视春晚的经典歌曲，如王菲的《传奇》、凤凰传奇的《最炫民族风》、群星合唱的《相亲相爱》等。通过引入当代流行歌曲，可以让学生与教材中的歌曲进行对比，让学生更深入了解歌曲的内涵与情感，提出相应的问题引导学生回答，从而更好地激起学生互动学习的兴趣。
（三）增强师生互动增进师生间的情感
教师要树立双向互動的教学理念，通过运用针对性的教学策略更好地增强师生互动，由此增进师生间的情感，让师生互动发挥更积极的作用，提升高中音乐实际教学效果。音乐教师在高中音乐教学中除了对音乐内容展开教学外，还可以在课堂内容涉及一些学习问题、生活问题和情感问题，从而拉近师生之间的情感，让学生可以以更为积极的心态参与音乐学习[3] 。
结束语
综上所述，高中音乐教学中要提升实际教学效果，教师可以运用师生互动教学方式展开教学，充分发挥师生互动的积极作用。教师可以从创设互动情境营造出积极的课堂氛围、引入丰富的音乐内容激起学生互动兴趣、增强师生互动增进师生间的情感等方面，更好地展开高中音乐教学，进而提升教学的实际效果。
参考文献：
[1] 于小雯.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J].新校园：阅读版，2015（10）.
[2] 黄元熳.高中音乐课堂教学师生互动艺术分析[J].北方音乐，2017，37（22）：201-201.
[3] 姜云.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J].学周刊，2015（7）：195-195.
（作者单位：平乡县第一中学）
关键词：师生互动；高中音乐；互动情境；课堂氛围；互动兴趣；情感交流
音乐学科教学作为学校教育中的美育教学的一种，不仅能够让学生了解更多的音乐知识、提升音乐表达能力，而且对于培养和提升学生的音乐鉴赏能力、舒缓身心、陶冶情操等都具有重要的意义。高中阶段的课程内容繁多、难度较大，学生几乎没有时间和机会去做一些娱乐活动，而音乐课程为学生提供了缓解精神与学习压力的机会，学生通过音乐的学习，能够更好地激励自我、驱动自我继续拼搏进取、促进学生更好学习与生活。在实际的教学中，教师应该改变传统的音乐教学策略，改变过去以教师为主导的教学方式，要通过充分调动学生进行师生互动，这样可以更好地激起学生欣赏和学习音乐的主动性，更好地了解学生内心的真实想法，以便及时完善教学内容、采取更有效的教学措施展开教学。
一、师生互动与高中音乐教学探析
师生互动是基础教育教学中一种常用的教学方式，这种教学方式能够营造出良好的课堂氛围，一般是由教师发起，然后由教师引导学生共同参与某个学习过程，进而提升教学效果。在高中音乐教学中运用师生互动教学：首先教师应该注意教学内容和教学的时机，从而更好地激发学生进行互动，比如可以引入与音乐教学内容相关的趣味性内容；其次是注意教学过程中的艺术性，在引入具有丰富趣味性的教学内容时要提出具有探究意义的问题，这样不仅可以让学生更乐于互动，而且还可以更好地调动学生探究欲望；最后是注意分类教学和分层指导，要针对不同学生的实际情况进行有效互动，这样才可以提升互动教学的实际效果[1] 。
二、高中音乐教学的相关问题探析
在应试教育的影响下，高中音乐教学在学校、教师和学生层面都出现了一些问题，阻碍了音乐教学的进步，不利于发挥音乐的重要作用。对于学校而言，主要是对音乐课程不太重视，对于音乐教学的监督不够完善，有些时候其它学科的教师会占用音乐课程上课，这样就让本来时间不多的音乐课程继续压缩，使得学生无法学到更多的音乐内容。此外，一些学校在基础的音乐资源配置上也存在很多不足，比如音乐教学器材不完善等；对于教师教学而言，主要是教师通常采用传统的音乐教学方法，导致课堂教学内容枯燥乏味，单纯的音乐理论讲解无法让学生理解，单一的音乐播放无法提升学生欣赏水平；对于学生而言，由于学生各学科的学习任务大，导致他们用在音乐学习上的时间不多，同时有一些学生会在音乐课堂上做其它学科作业，使得其无法获得基础的音乐知识，学习效果不佳[2] 。基于以上的问题分析，那么在高中音乐实际教学中如何才能更好地通过师生互动教学提升教学实效呢？
三、高中音乐教学中师生互动教学策略和积极影响
（一）创设互动情境营造出积极的课堂氛围
在高中音乐教学中要更好地运用师生互动教学，首先需要创设出互动情境，教师可以根据实际教学内容，引入互联网上更为丰富的图片、视频和文本资料，通过这些丰富而有趣的内容创设出生动的环境，调动学生注意力与探究兴趣，从而营造出积极活跃的课堂氛围[1] 。在这种氛围下，教师可以根据具体内容提出问题，让学生在小组讨论之后进行解答，通过一问一答的形式能够更好地实现师生互动教学，同时在积极的环境氛围促进下，将对提升音乐教学效果产生积极影响。
例如，在人音版高中音乐民歌相关教学中，教师可以根据教材内容选取三个地方的代表性民歌，如山东民歌《沂蒙山小调》、河南民歌《王大娘钉缸》、河北民歌《孟姜女哭长城》等，将这三个独具地方特色的民歌展开对比教学，可以先将它们分别播放出来，然后引入与此相关的历史由来、民俗风情和歌曲特点等内容，之后可以提出一些问题由学生回答，再进行相关的拓展，在此过程中可以营造出积极活跃的课堂氛围，能够更好地引导学生进行深入思考与探究，进而提升实际的音乐教学效果。比如，我在讲解《沂蒙山小调》这首歌曲时，会先播放《沂蒙山小调》，然后让学生思考歌曲听起来有什么感受？之后通过多媒体展示《沂蒙山小调》的创作历史，讲解此歌曲由抗日主题转向歌颂家乡主题的创作历程，将山东沂蒙山地区的美丽风光、民俗风情等展现出来，配合着悠扬的旋律让学生更好地感受这首歌曲的情感；在这三首歌曲讲解完成之后，我会提出以下问题让学生探究：民歌具有怎样的音乐特点？民歌与创作歌曲有什么区别？你还知道有哪些地方代表性的民歌？通过提出这些探究性的问题，能够更好产生积极效果。
（二）引入丰富的音乐内容激起学生互动兴趣
高中音乐教材中的歌曲内容毕竟是有限的，加上很多歌曲年代久远，不利于激发学生学习与探究的兴趣，所以要更好地运用师生互动的教学策略、更好地提升高中音乐教学效果，还需要教师在教授教材基础歌曲的基础上引入更为丰富的音乐内容，通过丰富有趣的音乐内容激起学生互动的兴趣。例如，在“流行风”的相关教学中，教材中的歌曲主要是《思念》、《懂你》、《好汉歌》等一些年代久远的歌曲，在教授完教材中这些基础的通俗音乐后，为更好激发学生互动兴趣，教师可以引入当代流行歌曲，可以选取近年来央视春晚的经典歌曲，如王菲的《传奇》、凤凰传奇的《最炫民族风》、群星合唱的《相亲相爱》等。通过引入当代流行歌曲，可以让学生与教材中的歌曲进行对比，让学生更深入了解歌曲的内涵与情感，提出相应的问题引导学生回答，从而更好地激起学生互动学习的兴趣。
（三）增强师生互动增进师生间的情感
教师要树立双向互動的教学理念，通过运用针对性的教学策略更好地增强师生互动，由此增进师生间的情感，让师生互动发挥更积极的作用，提升高中音乐实际教学效果。音乐教师在高中音乐教学中除了对音乐内容展开教学外，还可以在课堂内容涉及一些学习问题、生活问题和情感问题，从而拉近师生之间的情感，让学生可以以更为积极的心态参与音乐学习[3] 。
结束语
综上所述，高中音乐教学中要提升实际教学效果，教师可以运用师生互动教学方式展开教学，充分发挥师生互动的积极作用。教师可以从创设互动情境营造出积极的课堂氛围、引入丰富的音乐内容激起学生互动兴趣、增强师生互动增进师生间的情感等方面，更好地展开高中音乐教学，进而提升教学的实际效果。
参考文献：
[1] 于小雯.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J].新校园：阅读版，2015（10）.
[2] 黄元熳.高中音乐课堂教学师生互动艺术分析[J].北方音乐，2017，37（22）：201-201.
[3] 姜云.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J].学周刊，2015（7）：195-195.
（作者单位：平乡县第一中学）