论文部分内容阅读
摘要：课堂注意力实则是学生们在一定周期内，集中自己的心智活动所形成的一种能力，而提高小学生在语文课堂上的注意力也可使其自觉获取语文智慧，不断提高教学效率，引导学生实现有意义学习。因此，延长小学生的注意力集中周期，使其自觉展开语文学习十分重要。本文将从开发娱教资源，吸引小学生的注意力；丰富学生自学，延长学生的注意力集中周期；突出学生的闪光点，进一步提高学生的课堂注意力三个角度来分析小学语文教师应该如何培养小学生的课堂注意力。
关键词：小学语文；课堂注意力；培养策略
客观来讲，小学生普遍存在坐不住、无法长期保持安静等学习特点，而这是由于他们的自制力较差、学习意识不强等原因造成的。面对这一学情特点，如果小学语文教师采用了单向灌输的教学模式，要求小学生死记硬背，那么显然直接违背了小学生的心智成长特点，使其不能集中注意力听讲、思考与记忆。在新课改下，教育部以有效教学、以人为本等多个教育理念要求小学语文教师突出小学生的学习活动，客观遵循小学生的成长规律，使其在能动学习、有意义思考活动中获取语文知识。为此，小学语文教师便要想办法延长小学生的注意力集中周期，使其能够集中精神，关注语文知识的生成与迁移。
一、开发娱教资源，吸引小学生的注意力
要想帮助小学生集中自己的课堂注意力，那么首要问题便是要激发出小学生的学习兴趣。这是因为兴趣最最为重要的内在学习动机之一，直接影响着小学生的学习行为，而年龄越小，那么兴趣驱动的作用就越大，而兴趣越大，那么小学生的注意力就愈加集中。因此，小学语文教师要积极开发娱教资源，丰富语文学科的教学内容，拓展小学语文教学形式，以便利用娱教资源的吸引力来优化小学生的课堂注意力。
就如在识字写字教学中，小学生需要通过大量的识字、写作训练来积累基础知识，而这就让许多小学生都产生了疲惫、困顿的感受，难以集中自己的注意力。对此，笔者会积极设计识字类教育游戏，比如“汉字过河”、“笔划猜字”、“汉字城堡”等，希望小学生可以通过游戏来识读、书写相关汉字，由此来激发小学生的识字写字兴趣，使其进入集中学习状态。另外，小学生正处于语言发育的关键期，所以培养小学生的语音能力，使其说出流利的普通话也十分重要。因此，笔者会积极开发动画片、电视剧、音乐等娱乐资源，开发其中的汉字知识，促使小学生自主学习汉字的发音与笔画，由此丰富语言教学资源。
二、丰富学生自学，延长学生的注意力集中周期
常规的小学语文课堂教学忽视了小学生的能动性，使得小学生处于一成不变的被动接受状态。这就很容易让小学生陷入惰性思维，难以全面调动小学生的思维能力，使其很容易分散心神，难以集中注意力。针对这一问题，小学语文教师要积极丰富小学生的自主学习活动，让小学生自主建构语文知识，由此来保证小学生可以全神贯注的学习，不断提高小学生的课堂注意力。
就如在《爬山虎的脚》一课教学中，笔者就鼓励小学生自主阅读课文，内化基础知识。由于本班小学生已经积累了丰富的识字写字学习经验，所以他们可以准确识读与记忆本课的汉字词语知识，能够流畅地朗读课文。而且，小学生也有一定的阅读经验，可以融合自己的阅读理解，所以他们可以简单复述课文内容，分析课文的段落布局特点。另外，为了促使小学生深入探究文本内涵，笔者也提出了几个问题，如你对爬山虎有什么印象？你最感兴趣的内容是什么？爬山虎的形状、成长位置等有什么特征？等等。然后，小学生则可自主表达，积极展示自己的生活经验。
三、突出学生的闪光点，进一步提高学生的课堂注意力
常规的小学语文教学一直都存在“应试问题”，而考试成绩则成为打击小学生的一把利刃，使其丧失了学习自信与勇气，生成了逃避、抗拒心理，所以无法集中课堂注意力。针对这一问题，小学语文教师要尝试主动突出小学生的闪光点，赏识小学生的学习进步，帮助小学生重塑自信、重燃热情，以便进一步提高小学生的课堂注意力。
就如在《尊严》一课教学中，笔者就引导小学生分析了课文所使用的外貌、动作、语言描写手法，分析了本文的语言特点，突出了人物的优良品质，切实丰富了小学生阅读记叙文的学习经验，使其进一步内化了记叙文的阅读技巧。在本课教学中，不少学生都主动阐述了自己对“尊严”二字的看法，客观分析了自己所欠缺的品质。对此，笔者先是表扬与肯定了小学生所表现出来的阅读能力，以及他们的发散思维成果，同时还赏识了小学生客观评价自我的反思与审视能力，希望小学生可以向哈默学习，懂得保护自己的尊严。这种客观的评价活动让小学生坚定了自信，形成了愉悦的学习感受，切实延长了小学生的注意力集中周期。
总而言之，在小学语文教学中培养小学生的课堂注意力可以有效提高小学生的学习效率，优化课堂教学效益。因此，小学语文教师要积极创新教学模式，提供能够引起小学生学习兴趣、激发小学生自主学习欲望的语文课程资源与教学活动，真正促使小学生全神贯注地学习语文。
参考文献：
[1] 孙延平.小学语文教學中如何培养学生的注意力[J].甘肃教育，2017（07）：79.
[2] 黄燕华.谈小学语文教学中培养学生注意力的策略[J].教育观察（下半月），2017，6（03）：98+100.
（作者单位：广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县澄江镇六柱小学）
关键词：小学语文；课堂注意力；培养策略
客观来讲，小学生普遍存在坐不住、无法长期保持安静等学习特点，而这是由于他们的自制力较差、学习意识不强等原因造成的。面对这一学情特点，如果小学语文教师采用了单向灌输的教学模式，要求小学生死记硬背，那么显然直接违背了小学生的心智成长特点，使其不能集中注意力听讲、思考与记忆。在新课改下，教育部以有效教学、以人为本等多个教育理念要求小学语文教师突出小学生的学习活动，客观遵循小学生的成长规律，使其在能动学习、有意义思考活动中获取语文知识。为此，小学语文教师便要想办法延长小学生的注意力集中周期，使其能够集中精神，关注语文知识的生成与迁移。
一、开发娱教资源，吸引小学生的注意力
要想帮助小学生集中自己的课堂注意力，那么首要问题便是要激发出小学生的学习兴趣。这是因为兴趣最最为重要的内在学习动机之一，直接影响着小学生的学习行为，而年龄越小，那么兴趣驱动的作用就越大，而兴趣越大，那么小学生的注意力就愈加集中。因此，小学语文教师要积极开发娱教资源，丰富语文学科的教学内容，拓展小学语文教学形式，以便利用娱教资源的吸引力来优化小学生的课堂注意力。
就如在识字写字教学中，小学生需要通过大量的识字、写作训练来积累基础知识，而这就让许多小学生都产生了疲惫、困顿的感受，难以集中自己的注意力。对此，笔者会积极设计识字类教育游戏，比如“汉字过河”、“笔划猜字”、“汉字城堡”等，希望小学生可以通过游戏来识读、书写相关汉字，由此来激发小学生的识字写字兴趣，使其进入集中学习状态。另外，小学生正处于语言发育的关键期，所以培养小学生的语音能力，使其说出流利的普通话也十分重要。因此，笔者会积极开发动画片、电视剧、音乐等娱乐资源，开发其中的汉字知识，促使小学生自主学习汉字的发音与笔画，由此丰富语言教学资源。
二、丰富学生自学，延长学生的注意力集中周期
常规的小学语文课堂教学忽视了小学生的能动性，使得小学生处于一成不变的被动接受状态。这就很容易让小学生陷入惰性思维，难以全面调动小学生的思维能力，使其很容易分散心神，难以集中注意力。针对这一问题，小学语文教师要积极丰富小学生的自主学习活动，让小学生自主建构语文知识，由此来保证小学生可以全神贯注的学习，不断提高小学生的课堂注意力。
就如在《爬山虎的脚》一课教学中，笔者就鼓励小学生自主阅读课文，内化基础知识。由于本班小学生已经积累了丰富的识字写字学习经验，所以他们可以准确识读与记忆本课的汉字词语知识，能够流畅地朗读课文。而且，小学生也有一定的阅读经验，可以融合自己的阅读理解，所以他们可以简单复述课文内容，分析课文的段落布局特点。另外，为了促使小学生深入探究文本内涵，笔者也提出了几个问题，如你对爬山虎有什么印象？你最感兴趣的内容是什么？爬山虎的形状、成长位置等有什么特征？等等。然后，小学生则可自主表达，积极展示自己的生活经验。
三、突出学生的闪光点，进一步提高学生的课堂注意力
常规的小学语文教学一直都存在“应试问题”，而考试成绩则成为打击小学生的一把利刃，使其丧失了学习自信与勇气，生成了逃避、抗拒心理，所以无法集中课堂注意力。针对这一问题，小学语文教师要尝试主动突出小学生的闪光点，赏识小学生的学习进步，帮助小学生重塑自信、重燃热情，以便进一步提高小学生的课堂注意力。
就如在《尊严》一课教学中，笔者就引导小学生分析了课文所使用的外貌、动作、语言描写手法，分析了本文的语言特点，突出了人物的优良品质，切实丰富了小学生阅读记叙文的学习经验，使其进一步内化了记叙文的阅读技巧。在本课教学中，不少学生都主动阐述了自己对“尊严”二字的看法，客观分析了自己所欠缺的品质。对此，笔者先是表扬与肯定了小学生所表现出来的阅读能力，以及他们的发散思维成果，同时还赏识了小学生客观评价自我的反思与审视能力，希望小学生可以向哈默学习，懂得保护自己的尊严。这种客观的评价活动让小学生坚定了自信，形成了愉悦的学习感受，切实延长了小学生的注意力集中周期。
总而言之，在小学语文教学中培养小学生的课堂注意力可以有效提高小学生的学习效率，优化课堂教学效益。因此，小学语文教师要积极创新教学模式，提供能够引起小学生学习兴趣、激发小学生自主学习欲望的语文课程资源与教学活动，真正促使小学生全神贯注地学习语文。
参考文献：
[1] 孙延平.小学语文教學中如何培养学生的注意力[J].甘肃教育，2017（07）：79.
[2] 黄燕华.谈小学语文教学中培养学生注意力的策略[J].教育观察（下半月），2017，6（03）：98+100.
（作者单位：广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县澄江镇六柱小学）