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摘 要： 作文是学生语文基础知识和基本能力的综合运用，中职作文教学是语文教学的重要组成部分，但目前中职生大多厌倦作文，惧怕作文，教学效果普遍不高，针对这一状况，本文提出了几个提高中职作文教学的措施。
关键词：中职；作文教学
作文教学是对学生进行的一种运用语言文字表达思想感情的综合性训练，对提高中职生的写作能力、表达能力、沟通能力和交际能力具有重要作用。中职生大部分文化基础相对比较薄弱，并且普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致多数学生害怕作文，厌倦作文，笔者认为可以尝试从如下几个方面着手提高中职作文教学的质量。
一、培养兴趣，激发写作欲望
现在大部分中职生都害怕写作文，对作文没有兴趣，因此如何激发他们的写作欲望，消除惧怕心理，就成为提高中职作文教学质量的关键一步。
首先，出好题。学生最欢迎的是自己有话可说、有材可取的作文题。教师在命题时，应注意选取紧贴学生生活实际的题材，熟悉的、感受深的主题容易打开他们的写作思路，引起写作兴趣。教师也可以尝试提供多个作文题，让学生有更大的选择余地，甚至让学生自己命题，写他们想写的题目、喜欢的内容。事实证明，这往往会最大限度的激发学生的创造性，写出反映他们最佳水平的好文章，这样他们在写作过程中就会产生成就感。长此以往，学生会对写作形成浓厚兴趣。
其次，树信心。教师的评价对学生树立信心起着至关重要的作用。教师对学生作文的评价是通过作文讲评及批语来体现的，有经验的教师常运用评价来激发学生的学习动机。在作文教学中，教师应把鼓励与批评结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。即使是写得不太好的作文，也并非一无是处，只要仔细阅读，总可以发现其中的一些优点。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照教师讲的模式写，有自己的创新；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当地引用了格言、歇后语或名人名言……找到这些优点，在作文评价时进行表扬，并适当地给予充分的鼓励，学生的学习劲头就会倍增。有时教师不经意的一次肯定、鼓励，可能会影响学生的一生。
笔者所教的班级中有一位学生在写作中一直不会选材，习作或者描述下水救人的英雄，或者歌颂同坏人搏斗的勇士，或者赞扬拾金不昧的模范。由于材料虚假，文章显得苍白无力，作文成绩一直偏下。一次她写了一篇《走出困惑》的文章，选取了身边的真事，联系了生活实际，有感而发，是真情实感的流露，尽管文章还不是很出色，但有了新意，于是笔者给出了这样的总批：“作文以小见大，从身边的生活小事入手，捕捉到切身的体验和感受。正是这种贴近生活的描写，让你认识了自己，悟出了生活的真谛。你走出了生活的困惑，也走出了作文选材的困惑，可喜可贺！”正是这样的评价，给了她极大的鼓励和期望，一次不经意的表扬激发了她浓厚的写作兴趣。
二、积累素材，奠定写作基础
写文章离不开词语、句子和素材的积累，丰富的生活阅历、大量的生活素材，是创作的基础。中职生首先应通过广泛阅读积累写作素材。当今社会是一个信息社会，学生要通过多种方式获取知识、开阔视野、储存信息，才能不断扩大知识面，为写作打下良好的基础。
笔者在教学中特别注重引导学生进行知识积累，每周从网上下载一定量的格言、诗词名句和名人名言等提供给学生，要求他们记录在读书笔记上，每周定时熟读。经过一个学期的积累，记忆力强、学习积极的学生，能背诵出许多名家名篇的段落。因此，学生在写作文时，成语、诗句和名人名言，大多可信手拈来，并且经常有很多巧妙的引用或再造。在背诵积累的基础上，教师要引导学生将目光投向社会，因为社会是个广角镜，它可以为我们提供丰富多彩的素材、实实在在的生活经验及各种新奇的生活场景，学生通过对这些经验和场景的观察与思考，经过酝酿加工，就能以不同形式反映在自己的作文中。这样的作文，题材广泛，思路开阔，也就能更好地反映出时代特色。
三、转换角色，培养修改习惯
现在大部分中职生的写作习惯是：不作思考，提笔即写；写完停笔，不作修改。其实，好文章是需要细细琢磨、推敲和修改的。
首先，教师要进行修改作文的示范，最好是适时、适当的面批，教给学生修改作文的方法：浏览全文，找出错别字、病句；看主题是否鲜明、突出和深刻，有没有时代性；看材料是否围绕中心，是否典型；看结构是否完整，构思是否巧妙；看语言是否精炼、优美。其次，要求学生细读已修改过的作文，进行对比鉴别，养成字斟句酌、精益求精的习惯。第三，在条件允许的情况下，学生可以大声地、多次地朗读自己的文章，边读边思考。还可请同学朗读修改，尽量做到通顺、流畅。教师要给予学生充足的修改时间，将修改自己的文章作为作业的一个环节，教师及时检查、跟进和评价，对认真修改的学生给予鼓励、表扬。只要教师持之以恒，学生反复修改的习惯就可形成，并逐渐学会斟词酌句，注意表达方式的选择和运用。
除了自己修改以外，还可以让学生互相批改。实践证明，学生互相批改作文有许多好处，经过多次批改实践，学生不仅可以准确地记住作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，容易发现并学习别人的长处。
四、丰富形式，提高写作能力
中职作文教学除了要求学生熟悉记叙文、说明文和议论文的写作方法之外，还应根据职业教育的需要，侧重于应用文教学。
应用文内容广泛，涉及面大，针对性强。新学期一开始，教师可要求每个学生按“计划”的写作格式写一份学习计划，这样学生既能掌握计划的写作技巧，又能在学习上树立目标；由于中职生毕业后要到社会上求职，在作文教学的过程中，教师可创设情景，让学生给某公司的人事部经理写一封求职信，在实际的写作过程中，學生能很好地了解求职信的写作格式和注意事项；有的学生要求入团，教师可指导他们写申请书；经济困难的学生得到社会或个人的赞助，教师可指导他们写感谢信；学期中段过后，要求学生写总结，回顾在过去的一段时间里，自己取得的成绩与不足之处；学生实习前学习“调查报告”的写作方法，实习后每人写一份调查报告。这些习作和学生平时的生活息息相关，他们都情绪高涨，非常认真地去完成。通过这样的教学实践，学生基本上能学会十多种常用的实用文写作。这种写作技能将来在工作、生活中也会发挥不可小视的作用。
总而言之，作文教学仍是中职语文教学中最薄弱的一环，教师应立足于时代发展的需要，立足于职业教育的需要，注重培养学生的应用能力，让他们把学到的知识转化为写作技能，充分发挥语文作为“基础工具”的重要作用。
（作者单位：广东惠阳职业技术学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；作文教学
作文教学是对学生进行的一种运用语言文字表达思想感情的综合性训练，对提高中职生的写作能力、表达能力、沟通能力和交际能力具有重要作用。中职生大部分文化基础相对比较薄弱，并且普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致多数学生害怕作文，厌倦作文，笔者认为可以尝试从如下几个方面着手提高中职作文教学的质量。
一、培养兴趣，激发写作欲望
现在大部分中职生都害怕写作文，对作文没有兴趣，因此如何激发他们的写作欲望，消除惧怕心理，就成为提高中职作文教学质量的关键一步。
首先，出好题。学生最欢迎的是自己有话可说、有材可取的作文题。教师在命题时，应注意选取紧贴学生生活实际的题材，熟悉的、感受深的主题容易打开他们的写作思路，引起写作兴趣。教师也可以尝试提供多个作文题，让学生有更大的选择余地，甚至让学生自己命题，写他们想写的题目、喜欢的内容。事实证明，这往往会最大限度的激发学生的创造性，写出反映他们最佳水平的好文章，这样他们在写作过程中就会产生成就感。长此以往，学生会对写作形成浓厚兴趣。
其次，树信心。教师的评价对学生树立信心起着至关重要的作用。教师对学生作文的评价是通过作文讲评及批语来体现的，有经验的教师常运用评价来激发学生的学习动机。在作文教学中，教师应把鼓励与批评结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。即使是写得不太好的作文，也并非一无是处，只要仔细阅读，总可以发现其中的一些优点。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照教师讲的模式写，有自己的创新；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当地引用了格言、歇后语或名人名言……找到这些优点，在作文评价时进行表扬，并适当地给予充分的鼓励，学生的学习劲头就会倍增。有时教师不经意的一次肯定、鼓励，可能会影响学生的一生。
笔者所教的班级中有一位学生在写作中一直不会选材，习作或者描述下水救人的英雄，或者歌颂同坏人搏斗的勇士，或者赞扬拾金不昧的模范。由于材料虚假，文章显得苍白无力，作文成绩一直偏下。一次她写了一篇《走出困惑》的文章，选取了身边的真事，联系了生活实际，有感而发，是真情实感的流露，尽管文章还不是很出色，但有了新意，于是笔者给出了这样的总批：“作文以小见大，从身边的生活小事入手，捕捉到切身的体验和感受。正是这种贴近生活的描写，让你认识了自己，悟出了生活的真谛。你走出了生活的困惑，也走出了作文选材的困惑，可喜可贺！”正是这样的评价，给了她极大的鼓励和期望，一次不经意的表扬激发了她浓厚的写作兴趣。
二、积累素材，奠定写作基础
写文章离不开词语、句子和素材的积累，丰富的生活阅历、大量的生活素材，是创作的基础。中职生首先应通过广泛阅读积累写作素材。当今社会是一个信息社会，学生要通过多种方式获取知识、开阔视野、储存信息，才能不断扩大知识面，为写作打下良好的基础。
笔者在教学中特别注重引导学生进行知识积累，每周从网上下载一定量的格言、诗词名句和名人名言等提供给学生，要求他们记录在读书笔记上，每周定时熟读。经过一个学期的积累，记忆力强、学习积极的学生，能背诵出许多名家名篇的段落。因此，学生在写作文时，成语、诗句和名人名言，大多可信手拈来，并且经常有很多巧妙的引用或再造。在背诵积累的基础上，教师要引导学生将目光投向社会，因为社会是个广角镜，它可以为我们提供丰富多彩的素材、实实在在的生活经验及各种新奇的生活场景，学生通过对这些经验和场景的观察与思考，经过酝酿加工，就能以不同形式反映在自己的作文中。这样的作文，题材广泛，思路开阔，也就能更好地反映出时代特色。
三、转换角色，培养修改习惯
现在大部分中职生的写作习惯是：不作思考，提笔即写；写完停笔，不作修改。其实，好文章是需要细细琢磨、推敲和修改的。
首先，教师要进行修改作文的示范，最好是适时、适当的面批，教给学生修改作文的方法：浏览全文，找出错别字、病句；看主题是否鲜明、突出和深刻，有没有时代性；看材料是否围绕中心，是否典型；看结构是否完整，构思是否巧妙；看语言是否精炼、优美。其次，要求学生细读已修改过的作文，进行对比鉴别，养成字斟句酌、精益求精的习惯。第三，在条件允许的情况下，学生可以大声地、多次地朗读自己的文章，边读边思考。还可请同学朗读修改，尽量做到通顺、流畅。教师要给予学生充足的修改时间，将修改自己的文章作为作业的一个环节，教师及时检查、跟进和评价，对认真修改的学生给予鼓励、表扬。只要教师持之以恒，学生反复修改的习惯就可形成，并逐渐学会斟词酌句，注意表达方式的选择和运用。
除了自己修改以外，还可以让学生互相批改。实践证明，学生互相批改作文有许多好处，经过多次批改实践，学生不仅可以准确地记住作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，容易发现并学习别人的长处。
四、丰富形式，提高写作能力
中职作文教学除了要求学生熟悉记叙文、说明文和议论文的写作方法之外，还应根据职业教育的需要，侧重于应用文教学。
应用文内容广泛，涉及面大，针对性强。新学期一开始，教师可要求每个学生按“计划”的写作格式写一份学习计划，这样学生既能掌握计划的写作技巧，又能在学习上树立目标；由于中职生毕业后要到社会上求职，在作文教学的过程中，教师可创设情景，让学生给某公司的人事部经理写一封求职信，在实际的写作过程中，學生能很好地了解求职信的写作格式和注意事项；有的学生要求入团，教师可指导他们写申请书；经济困难的学生得到社会或个人的赞助，教师可指导他们写感谢信；学期中段过后，要求学生写总结，回顾在过去的一段时间里，自己取得的成绩与不足之处；学生实习前学习“调查报告”的写作方法，实习后每人写一份调查报告。这些习作和学生平时的生活息息相关，他们都情绪高涨，非常认真地去完成。通过这样的教学实践，学生基本上能学会十多种常用的实用文写作。这种写作技能将来在工作、生活中也会发挥不可小视的作用。
总而言之，作文教学仍是中职语文教学中最薄弱的一环，教师应立足于时代发展的需要，立足于职业教育的需要，注重培养学生的应用能力，让他们把学到的知识转化为写作技能，充分发挥语文作为“基础工具”的重要作用。
（作者单位：广东惠阳职业技术学校）
责任编辑 陈春阳