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摘要：教育信息化与计算机技术的辅助教学，对音乐教育发展提供了有力的平台。信息时代下多媒体技术在现代教育技术的融入，也在推进音乐教育实践中发生了新的变化。本文将从音乐教育实践中音乐教育模式和手段的多元化运用出发，提出多媒体平台下音乐教育空间的延展。
关键词：多媒体技术 音乐教育 教育空间 拓展对策
现代信息技术下的多媒体技术，能够从音频、视频、文字、图片以及动画等多种媒体进行整合，并从编辑中来说实现信息的存储与交互使用，从而跨越传统知识课堂的认知方式，实现全新的交互式学习的新的课堂教学局面。多媒体技术在音乐课堂教学中的应用，也是在近年来现代信息技术、网络技术以及软件技术全面发展和融合上逐步形成和发展。
一、多媒体平台下的音乐教育观
我国的音乐教育，长期以来受制于传统封闭教学的限制，在教学模式及教学内容上，多以西方音乐知识的学习为主，而忽视了中国传统音乐与现代音乐的融合，特别是我国作为多民族的国家，在民族音樂文化的大家庭里，如何将现代流行音乐与传统音乐合二为一，已经成为当前音乐教育工作者关注的焦点。随着教育科技的不断成熟，对于音乐教育来说，利用现代信息技术来优化音乐课堂教学体系，特别是从教学方法上进行革新，从教学评价方式上来融入多元化，将成为今后音乐教育的发展方向。数字技术在音乐教育中的应用，使得传统的知识化教学迎来了互动参与的新发展，特别是MIDI技术的广泛使用，使得音响、作曲、配器等技术不再是专业人士的独享，而是更加普及化和大众化。音乐学校也从单纯的课堂学习训练变成了日常生活的需要，从多媒体技术的使用中，让音乐与其他学科，如历史、文学、地理、美术等学科实现了有机衔接，更促进了音乐学、音乐美学、音乐史学的综合与发展。如在多媒体平台上，可以从世界各族音乐作品中灵活的选择，来丰富课堂教学需要，特别是音乐素材库的建设，能够从学生的音乐需要上，结合教学分析、课堂教学统计等方面，来革新传统音乐教学模式，实现音乐学知识与能力的全面提升。另外，对于音乐教学软件技术的应用，不仅可以准确、客观、针对性的开展音乐教学，还能从学生成绩反馈中合理调整教学计划，实现教学、考评、反馈一体化。
二、基于多媒体平台来开展多元化音乐教育
在音乐教学方法的应用中，基于多媒体平台下的教学模式较多，如柯达伊音乐教学法、达尔克劳兹教学法、综合音乐感教育法等。无论哪种教学方法，在我国音乐教学实际中，通常是一个教室、N多学生，粉笔、黑板加钢琴。由此可见，在音乐教学理念的应用中，教师要能够从教学需求上，整合好教育资源，做好知识的记忆与重复，尤其是对于关键点知识的耐心讲解与充分交流。
（一）推进个性化教学在音乐课堂的应用
对于课堂教学来说，往往以集体授课为主，特别是在传统的音乐教学中，对于理论课及实践课多以班级教学方式来进行，由于无法认识到学生的基础和背景差异，一刀切的教学方式难以获得较高的教学效率。而多媒体技术平台的应用，以其特殊的分布性和交互性特点，更好的满足学生个性化的教学需要。在教学模式的设定上，可以从学生的心理认知上来确立学习方法，充分重视学生的主动性和主体地位。如在视唱练耳中，可以结合教学内容，利用多媒体技术来进行编程和播放，在播放速度、音色及音调上，逐步调整节律，以获取更好的个体教学效果。由此可见，个性化教学从兼顾学生的认知能力上，将传统的灌输式教学进行了有效的转变，更从学生的自信和自我提升中获得了因材施教的教学目标。
（二）推进自主学习在音乐课堂中的应用
借助于现代多媒体技术、网络技术，可以从音乐教学系统资源的整合上，便于构建数码音乐实验室、电化教学室以及作曲实验室等，学生能够从音乐课程安排上，结合自身的学习基础和实际，参与到网络音乐多媒体环境的构建中，并从自主性的启发上，积极参与教师的学习任务。如学生利用网络客户端来参加音乐教学中的角色互换，从音乐的知识技能学习中，利用人机交互来增长才干。教师也从过去的传授者转变为学习的构建者和管理者，学生主动的学习和探索，并从多媒体资源的演示与示范中培养创新能力。
（三）推进课堂交流与协作学习
课堂教学是师生间的交互中来完成的，对于多媒体网络教学平台来说，学生能够从集体的交流和互动中，借助于视频、音频、文本等方式来组织课堂教学内容，实现对教学问题的同步探讨和对话，学生从中既锻炼了知识协作能力，又从集体意识的培养上，克服了自我中心，促进学生社会化的发展。如建立知识性论坛，建立QQ群、设置微信，从音乐知识的分享与互动中增强学习力。
三、构建基于多媒体平台下的教学多元化模式
作为现代化教学手段，多媒体技术以其丰富的教学内容，变化的教学方式，以及特有的直观性和交互性，更能够促进课堂教学手段的创新与多样化。一方面利用音乐教育软件来辅助课堂教学，如在和声教学实践中，利用Tonica软件来纠正课堂教学中的技术性错误，还能够从不良习惯中，实现和声创作的“艺术性”；还可以利用MIDI软件来构建多媒体作曲作业，让学生便于修改和运用；利用Cakewalk等乐普软件来编排曲目，并通过MIDI音响系统来灵活使用音响效果。丰富多彩的软件技术的引入，增强了学生对音乐创作及音准、节奏的理解，也从自己的音乐创作中提升了协作能力。另一方面，借助于多媒体课件来创新课堂教学，现代软件技术，特别是图形软件如Photoshop、AutoCAD等软件，以及3Dmax、Flash、Premiere等视频动画软件，都可以从课堂交互性的营造上，灵活安排课堂教学内容，便于学生从中提升自身的操作技能，掌握必要的学习方法。同时，远程教学作为当前流行的，集在线演示与讲解的新颖方式，实时性的调用为学习提供了广大的便捷。
四、结语
现代音乐教育与多媒体技术的融合，为音乐教育的创新与多样化教学提供了技术保障。鉴于此，从信息化大环境的发展上，积极引入新颖的教学手段来适应信息化教学需要，也是当前教育现代化的发展趋向。
参考文献：
[1]付广慧.多媒体技术在优化音乐教学过程中的作用[J].音乐天地，2004，（11）.
[2]覃巍.数字化技术辅助声乐教学研究[D].重庆：重庆大学，2012年.
关键词：多媒体技术 音乐教育 教育空间 拓展对策
现代信息技术下的多媒体技术，能够从音频、视频、文字、图片以及动画等多种媒体进行整合，并从编辑中来说实现信息的存储与交互使用，从而跨越传统知识课堂的认知方式，实现全新的交互式学习的新的课堂教学局面。多媒体技术在音乐课堂教学中的应用，也是在近年来现代信息技术、网络技术以及软件技术全面发展和融合上逐步形成和发展。
一、多媒体平台下的音乐教育观
我国的音乐教育，长期以来受制于传统封闭教学的限制，在教学模式及教学内容上，多以西方音乐知识的学习为主，而忽视了中国传统音乐与现代音乐的融合，特别是我国作为多民族的国家，在民族音樂文化的大家庭里，如何将现代流行音乐与传统音乐合二为一，已经成为当前音乐教育工作者关注的焦点。随着教育科技的不断成熟，对于音乐教育来说，利用现代信息技术来优化音乐课堂教学体系，特别是从教学方法上进行革新，从教学评价方式上来融入多元化，将成为今后音乐教育的发展方向。数字技术在音乐教育中的应用，使得传统的知识化教学迎来了互动参与的新发展，特别是MIDI技术的广泛使用，使得音响、作曲、配器等技术不再是专业人士的独享，而是更加普及化和大众化。音乐学校也从单纯的课堂学习训练变成了日常生活的需要，从多媒体技术的使用中，让音乐与其他学科，如历史、文学、地理、美术等学科实现了有机衔接，更促进了音乐学、音乐美学、音乐史学的综合与发展。如在多媒体平台上，可以从世界各族音乐作品中灵活的选择，来丰富课堂教学需要，特别是音乐素材库的建设，能够从学生的音乐需要上，结合教学分析、课堂教学统计等方面，来革新传统音乐教学模式，实现音乐学知识与能力的全面提升。另外，对于音乐教学软件技术的应用，不仅可以准确、客观、针对性的开展音乐教学，还能从学生成绩反馈中合理调整教学计划，实现教学、考评、反馈一体化。
二、基于多媒体平台来开展多元化音乐教育
在音乐教学方法的应用中，基于多媒体平台下的教学模式较多，如柯达伊音乐教学法、达尔克劳兹教学法、综合音乐感教育法等。无论哪种教学方法，在我国音乐教学实际中，通常是一个教室、N多学生，粉笔、黑板加钢琴。由此可见，在音乐教学理念的应用中，教师要能够从教学需求上，整合好教育资源，做好知识的记忆与重复，尤其是对于关键点知识的耐心讲解与充分交流。
（一）推进个性化教学在音乐课堂的应用
对于课堂教学来说，往往以集体授课为主，特别是在传统的音乐教学中，对于理论课及实践课多以班级教学方式来进行，由于无法认识到学生的基础和背景差异，一刀切的教学方式难以获得较高的教学效率。而多媒体技术平台的应用，以其特殊的分布性和交互性特点，更好的满足学生个性化的教学需要。在教学模式的设定上，可以从学生的心理认知上来确立学习方法，充分重视学生的主动性和主体地位。如在视唱练耳中，可以结合教学内容，利用多媒体技术来进行编程和播放，在播放速度、音色及音调上，逐步调整节律，以获取更好的个体教学效果。由此可见，个性化教学从兼顾学生的认知能力上，将传统的灌输式教学进行了有效的转变，更从学生的自信和自我提升中获得了因材施教的教学目标。
（二）推进自主学习在音乐课堂中的应用
借助于现代多媒体技术、网络技术，可以从音乐教学系统资源的整合上，便于构建数码音乐实验室、电化教学室以及作曲实验室等，学生能够从音乐课程安排上，结合自身的学习基础和实际，参与到网络音乐多媒体环境的构建中，并从自主性的启发上，积极参与教师的学习任务。如学生利用网络客户端来参加音乐教学中的角色互换，从音乐的知识技能学习中，利用人机交互来增长才干。教师也从过去的传授者转变为学习的构建者和管理者，学生主动的学习和探索，并从多媒体资源的演示与示范中培养创新能力。
（三）推进课堂交流与协作学习
课堂教学是师生间的交互中来完成的，对于多媒体网络教学平台来说，学生能够从集体的交流和互动中，借助于视频、音频、文本等方式来组织课堂教学内容，实现对教学问题的同步探讨和对话，学生从中既锻炼了知识协作能力，又从集体意识的培养上，克服了自我中心，促进学生社会化的发展。如建立知识性论坛，建立QQ群、设置微信，从音乐知识的分享与互动中增强学习力。
三、构建基于多媒体平台下的教学多元化模式
作为现代化教学手段，多媒体技术以其丰富的教学内容，变化的教学方式，以及特有的直观性和交互性，更能够促进课堂教学手段的创新与多样化。一方面利用音乐教育软件来辅助课堂教学，如在和声教学实践中，利用Tonica软件来纠正课堂教学中的技术性错误，还能够从不良习惯中，实现和声创作的“艺术性”；还可以利用MIDI软件来构建多媒体作曲作业，让学生便于修改和运用；利用Cakewalk等乐普软件来编排曲目，并通过MIDI音响系统来灵活使用音响效果。丰富多彩的软件技术的引入，增强了学生对音乐创作及音准、节奏的理解，也从自己的音乐创作中提升了协作能力。另一方面，借助于多媒体课件来创新课堂教学，现代软件技术，特别是图形软件如Photoshop、AutoCAD等软件，以及3Dmax、Flash、Premiere等视频动画软件，都可以从课堂交互性的营造上，灵活安排课堂教学内容，便于学生从中提升自身的操作技能，掌握必要的学习方法。同时，远程教学作为当前流行的，集在线演示与讲解的新颖方式，实时性的调用为学习提供了广大的便捷。
四、结语
现代音乐教育与多媒体技术的融合，为音乐教育的创新与多样化教学提供了技术保障。鉴于此，从信息化大环境的发展上，积极引入新颖的教学手段来适应信息化教学需要，也是当前教育现代化的发展趋向。
参考文献：
[1]付广慧.多媒体技术在优化音乐教学过程中的作用[J].音乐天地，2004，（11）.
[2]覃巍.数字化技术辅助声乐教学研究[D].重庆：重庆大学，2012年.