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【摘要】：由于受到我国国情的影响，我国各地区的经济发展水平并不均衡，这同时也导致了偏远地区的教育资源与发达地区存在明显的差距，以至于偏远地区在小学教育的过程中，一直处于相对落后的状态。小学教育教学质量不高，不仅阻碍了偏远地区教育水平的提高，还进一步阻碍了偏远地区的发展。为此，文章针对偏远地区小学教育中存在的问题，对提高教育教学质量之路展开探索，以提出可行性的战略性对策。
【关键词】：偏远地区 小学教育教学 质量提升
随着社会经济的繁荣发展，国家以及社会各界加大了对教育事业的关注力度，并投入了相应的教育资金，有利改善了办学条件，为我国教育事业的均衡发展提供了一定的资金支持。然而，根据目前的实际教育发展状况来看，偏远地区由于其自身的地理位置、经济水平以及教育资源配置等因素，一直都处于相对落后阶段，这不仅影响了偏远地区人才培养的质量，还严重阻碍了偏远地区经济的可持续发展和整体文化素质的提升。可见，从小学教育入手，全面提升小学教育质量，是推进偏远地区发展的根本前提和希望之路。
一、偏远地区小学教育教学存在的主要问题
（一）现有的教育设施无法满足小学教育发展的需求
现阶段，我国偏远地区的小学教育设施建设并不完善，仍旧在使用一些老化、落后的教学设施，教学设施的缺乏，直接影响到正常教学活动的实施以及小学教育教学的发展。相比于发达地区的教育经费投入，偏远地区的小学教育经费有限，绝大多数的教育需求都难以得到满足，不仅没有现代化的多媒体教室，甚至连基本的教学器材都配备不足，学校教育无法兼顾德智体美的全面发展。在小五科的教学课堂上，学生只能跟随老师的示范，进行简单的练习，素质教育无法得到落实，严重制约了偏远地区小学教育的发展的需求。
（二）师资力量薄弱，教育质量低下
改革开放以来，在党中央、国务院和省政府的支持下，我国绝大多数偏远地区紧紧抓住西部大开发、民生工程等发展机遇，促进了经济的加快发展和人们生活水平的不断提高，地区的教育事业也取得了空前发展。尽管教育事业的发展促进小学教师队伍的建设发展，但偏远地区农村小学教师队伍老化现象严重，新生力量严重不足。这些一直从事在教学资源缺乏地区的老一代教师，习惯沿用传统的教学模式，即粉笔—黑板授课模式，这种仅仅把内容搬上黑板的授课方式，显得课堂教学氛围枯燥乏味，脱离了学生的个体差异性，导致学生对这种单一化的授课模式产生厌倦情绪，对于老师所提出的教学任务，学生逐渐变得麻木，难以激发潜在的积极性，思维能力也受到抑制，小学教育教学成效日益低下。
二、提高偏远地区小学教育教学质量的战略性对策
（一）学校方面
1.1树立牢固的教育教学质量观
不断升华学校管理者的思想意识，对全面提高小学教育教学质量，促进地区教育事业发展有着非常重要的推动作用。意识产生动机、动机产生行径，行径指向目标，这是现代心理学揭示的根基内容，对于学校管理者来说，只有从意识入手，不断地增强认识，才能树立牢固的教育教学质量观，以促进小学教育事业的可持续发展。为此，学校必须要把教育教学质量的稳步提升纳入学校教育发展建设的重点，加强教学管理和师德师风建设，以切切实实把教育教学工作作为学校教育管理工作的核心做好。同时，作为领导者，在教育教学中身先士卒、率先垂范，率领和指导全体教师再教学中发现问题、分析问题、解决问题，并在不断的教学实践中提升教师队伍的综合素质，从而有效推动教育教学质量的提高。
1.2建立完善的学校教育管理制度
俗话说：“无规矩不成方圆”。制度是建立良好秩序，规范员工行为的依据，同时也是学校教育教学管理活动的基础和保障。在偏远地区的小学教育教学工作中，缺乏健全的教育管理制度体系是一个严重的问题，同时也导致了小学教育教学效率不高，严重影响了地区教育事业的发展。为此，为优化人才培养模式，提高小学阶段的教育教学质量，相关教育部门及学校必须要从制度建设入手，建立完善的教育管理制度，用制度来管学校、用制度来管教师、用制度来管学生。一方面， 学校要立足学校实际，根据上级部门所下发的文件精神，制定可行的《教学常规管理制度》《教研活动制度》《教学质量奖惩制度》等，逐步形成一个责任明确、程序可行、决策科学、规范有序的教育管理制度，以进一步明确各教职人员的责任要求等。另一方面，充分发挥学校教学激励机制的作用，利用物资与精神激励相结合的方式，掌握教职人员的真实需求、心理构建及价值取向，提高教师队伍的工作积极性，最大程度激发出教师队伍所拥有的实力和潜力。
1.3深入落实加强素质教育
伴随着素质教育的深入推进，给教育事业的发展造成了很大影响，现有的人才教育模式受到了前所未有的冲击，与此同时，也对偏远地区教育事业的发展提出了新的要求。面临着新的教育要求与任务，如何顺应教育改革，以打造素质人才，是当前从事小学教育工作者面临的重要课题。首先，学校应要从“学有所教”向“学有所优”的跨越发展要求出发，革新教育观念，坚持把促进学生综合发展作为发展地区教育事业的出发点和落脚点，不断强化学生服务人民的社会责任意识，开发他们的创新思维以及增强解决问题的实践能力。其次，加大德育教育力度。引导学生树立正确的人生价值观和世界观。同时，还要强化素质教育，加快培养学生创新能力和增强实践能力的步伐，切实增强综合素质，促进学生的综合发展。
（二）国家政策方面
2.1确立以教学质量为本的教育政策目标
教育的变革不仅是学校教育发展的前提基础，更是时代发展的最强音，同样的，小学教育作为国家教育的重点，也必须跟随时代发展潮流，进行主动、全面、深度的变革，以保持一种动态的、与时代发展相接轨的教育发展状态。为此，国家在针对偏远地区小学教育出台政策时，应把提升教育教学质量作为政策目标的根本，使政策的实施有助于学校改善教育管理行为、有助于改进教师行为，有助于学校学习行为的改变。其次，教育政策的发展目标还要符合全体学生全面发展的要求，确保不同群体的学生，包括偏远地区的学生也能接受到最基本的教育。同时，在配置偏远地区教育资源时要把重点集中到强化教育教学环节上来，所有教育政策的举措，都必须围绕教学质量提升这一核心目标。这样，就能够在国家政策的支持下，通过长期、持续的教学改进，以逐步缩小城乡教学质量之间的差距，全面提高偏远地区的小学教育教学质量。
2.2提供充足的教育教学资源
提供充足的教育资源，对教育资源进行合理配置，使其物尽所用，是提高偏远地区小学教育教学质量的前提基础和条件。众所周知，偏远地区的小学教育教学资源短缺，无论是师资队伍建设，还是学校的办学条件都难以满足新课程改革、素质教育改革的发展需要，教育资源的缺乏已成为制约偏远地区小学教育教学事业发展的一大瓶颈。为此，国家应针对该种情况，制定指导性标准，由地方根据学校实际发展需要，提供一定的教育资源，以满足小学教育事业的发展需要。同时，国家还可以在以自上而下“空降式”方式补充师资的基础上，从学校所在地区，选拔及培养一批热爱教育事业的新生力量，改善偏远地区的教师待遇，切实实现“两个不低于或高于”，提高偏远地区教师岗位的薪酬待遇，增强吸引力，并完善相应的津贴、补贴标准，以壮大小学教育师资队伍，增强软实力，为偏远地区教育事业的发展奠定良好的发展基础。
三、结语
综上所述，百年大计，教育为先。地区经济的竞争归根究底就是教育发展事业的竞争，要想发展偏远地区经济，提高人们物质生活水平，就必须坚持优先发展教育，努力打造教育强区。鉴于此，从事偏远地区小学教育事业的人员应立足时代发展要求，不断革新与完善现有的教育教学模式，促进教育教学改革工作的全面落实，以逐步提高小学教育教学质量。
参考文献：
[1]万倩;简春阳;;西部偏远地区小学教育现状及改进措施之初探[J];知识经济;2011年13期
[2]谢利民;;课堂教学环境设计：焕发课堂的生命活力[J];现代基础教育研究;2013年04期
[3]郭春柳;优化课堂教学环境的思考和操作[J];辽宁教育学院学报;2001年12期
【关键词】：偏远地区 小学教育教学 质量提升
随着社会经济的繁荣发展，国家以及社会各界加大了对教育事业的关注力度，并投入了相应的教育资金，有利改善了办学条件，为我国教育事业的均衡发展提供了一定的资金支持。然而，根据目前的实际教育发展状况来看，偏远地区由于其自身的地理位置、经济水平以及教育资源配置等因素，一直都处于相对落后阶段，这不仅影响了偏远地区人才培养的质量，还严重阻碍了偏远地区经济的可持续发展和整体文化素质的提升。可见，从小学教育入手，全面提升小学教育质量，是推进偏远地区发展的根本前提和希望之路。
一、偏远地区小学教育教学存在的主要问题
（一）现有的教育设施无法满足小学教育发展的需求
现阶段，我国偏远地区的小学教育设施建设并不完善，仍旧在使用一些老化、落后的教学设施，教学设施的缺乏，直接影响到正常教学活动的实施以及小学教育教学的发展。相比于发达地区的教育经费投入，偏远地区的小学教育经费有限，绝大多数的教育需求都难以得到满足，不仅没有现代化的多媒体教室，甚至连基本的教学器材都配备不足，学校教育无法兼顾德智体美的全面发展。在小五科的教学课堂上，学生只能跟随老师的示范，进行简单的练习，素质教育无法得到落实，严重制约了偏远地区小学教育的发展的需求。
（二）师资力量薄弱，教育质量低下
改革开放以来，在党中央、国务院和省政府的支持下，我国绝大多数偏远地区紧紧抓住西部大开发、民生工程等发展机遇，促进了经济的加快发展和人们生活水平的不断提高，地区的教育事业也取得了空前发展。尽管教育事业的发展促进小学教师队伍的建设发展，但偏远地区农村小学教师队伍老化现象严重，新生力量严重不足。这些一直从事在教学资源缺乏地区的老一代教师，习惯沿用传统的教学模式，即粉笔—黑板授课模式，这种仅仅把内容搬上黑板的授课方式，显得课堂教学氛围枯燥乏味，脱离了学生的个体差异性，导致学生对这种单一化的授课模式产生厌倦情绪，对于老师所提出的教学任务，学生逐渐变得麻木，难以激发潜在的积极性，思维能力也受到抑制，小学教育教学成效日益低下。
二、提高偏远地区小学教育教学质量的战略性对策
（一）学校方面
1.1树立牢固的教育教学质量观
不断升华学校管理者的思想意识，对全面提高小学教育教学质量，促进地区教育事业发展有着非常重要的推动作用。意识产生动机、动机产生行径，行径指向目标，这是现代心理学揭示的根基内容，对于学校管理者来说，只有从意识入手，不断地增强认识，才能树立牢固的教育教学质量观，以促进小学教育事业的可持续发展。为此，学校必须要把教育教学质量的稳步提升纳入学校教育发展建设的重点，加强教学管理和师德师风建设，以切切实实把教育教学工作作为学校教育管理工作的核心做好。同时，作为领导者，在教育教学中身先士卒、率先垂范，率领和指导全体教师再教学中发现问题、分析问题、解决问题，并在不断的教学实践中提升教师队伍的综合素质，从而有效推动教育教学质量的提高。
1.2建立完善的学校教育管理制度
俗话说：“无规矩不成方圆”。制度是建立良好秩序，规范员工行为的依据，同时也是学校教育教学管理活动的基础和保障。在偏远地区的小学教育教学工作中，缺乏健全的教育管理制度体系是一个严重的问题，同时也导致了小学教育教学效率不高，严重影响了地区教育事业的发展。为此，为优化人才培养模式，提高小学阶段的教育教学质量，相关教育部门及学校必须要从制度建设入手，建立完善的教育管理制度，用制度来管学校、用制度来管教师、用制度来管学生。一方面， 学校要立足学校实际，根据上级部门所下发的文件精神，制定可行的《教学常规管理制度》《教研活动制度》《教学质量奖惩制度》等，逐步形成一个责任明确、程序可行、决策科学、规范有序的教育管理制度，以进一步明确各教职人员的责任要求等。另一方面，充分发挥学校教学激励机制的作用，利用物资与精神激励相结合的方式，掌握教职人员的真实需求、心理构建及价值取向，提高教师队伍的工作积极性，最大程度激发出教师队伍所拥有的实力和潜力。
1.3深入落实加强素质教育
伴随着素质教育的深入推进，给教育事业的发展造成了很大影响，现有的人才教育模式受到了前所未有的冲击，与此同时，也对偏远地区教育事业的发展提出了新的要求。面临着新的教育要求与任务，如何顺应教育改革，以打造素质人才，是当前从事小学教育工作者面临的重要课题。首先，学校应要从“学有所教”向“学有所优”的跨越发展要求出发，革新教育观念，坚持把促进学生综合发展作为发展地区教育事业的出发点和落脚点，不断强化学生服务人民的社会责任意识，开发他们的创新思维以及增强解决问题的实践能力。其次，加大德育教育力度。引导学生树立正确的人生价值观和世界观。同时，还要强化素质教育，加快培养学生创新能力和增强实践能力的步伐，切实增强综合素质，促进学生的综合发展。
（二）国家政策方面
2.1确立以教学质量为本的教育政策目标
教育的变革不仅是学校教育发展的前提基础，更是时代发展的最强音，同样的，小学教育作为国家教育的重点，也必须跟随时代发展潮流，进行主动、全面、深度的变革，以保持一种动态的、与时代发展相接轨的教育发展状态。为此，国家在针对偏远地区小学教育出台政策时，应把提升教育教学质量作为政策目标的根本，使政策的实施有助于学校改善教育管理行为、有助于改进教师行为，有助于学校学习行为的改变。其次，教育政策的发展目标还要符合全体学生全面发展的要求，确保不同群体的学生，包括偏远地区的学生也能接受到最基本的教育。同时，在配置偏远地区教育资源时要把重点集中到强化教育教学环节上来，所有教育政策的举措，都必须围绕教学质量提升这一核心目标。这样，就能够在国家政策的支持下，通过长期、持续的教学改进，以逐步缩小城乡教学质量之间的差距，全面提高偏远地区的小学教育教学质量。
2.2提供充足的教育教学资源
提供充足的教育资源，对教育资源进行合理配置，使其物尽所用，是提高偏远地区小学教育教学质量的前提基础和条件。众所周知，偏远地区的小学教育教学资源短缺，无论是师资队伍建设，还是学校的办学条件都难以满足新课程改革、素质教育改革的发展需要，教育资源的缺乏已成为制约偏远地区小学教育教学事业发展的一大瓶颈。为此，国家应针对该种情况，制定指导性标准，由地方根据学校实际发展需要，提供一定的教育资源，以满足小学教育事业的发展需要。同时，国家还可以在以自上而下“空降式”方式补充师资的基础上，从学校所在地区，选拔及培养一批热爱教育事业的新生力量，改善偏远地区的教师待遇，切实实现“两个不低于或高于”，提高偏远地区教师岗位的薪酬待遇，增强吸引力，并完善相应的津贴、补贴标准，以壮大小学教育师资队伍，增强软实力，为偏远地区教育事业的发展奠定良好的发展基础。
三、结语
综上所述，百年大计，教育为先。地区经济的竞争归根究底就是教育发展事业的竞争，要想发展偏远地区经济，提高人们物质生活水平，就必须坚持优先发展教育，努力打造教育强区。鉴于此，从事偏远地区小学教育事业的人员应立足时代发展要求，不断革新与完善现有的教育教学模式，促进教育教学改革工作的全面落实，以逐步提高小学教育教学质量。
参考文献：
[1]万倩;简春阳;;西部偏远地区小学教育现状及改进措施之初探[J];知识经济;2011年13期
[2]谢利民;;课堂教学环境设计：焕发课堂的生命活力[J];现代基础教育研究;2013年04期
[3]郭春柳;优化课堂教学环境的思考和操作[J];辽宁教育学院学报;2001年12期