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摘 要：电子信息知识的纵深发展和技术的普遍应用，使得社会发展进入电子信息时代，计算机基础知识已经成为人们必备的技能，而计算机更成为人们日常生产和生活中不可缺少的实用性工具。而高等学校是向社会培养和输送高素养的新劳动力的基地和摇篮，大学生在未走向工作岗位之前必须适应社会发展需求完善自我的综合素养，特别是计算机技能已经成为求职者的一个重要衡量指标，这就使计算机基础教学活动成为大学生的一种基础性必要性教学活动。然而，目前高等学校计算机基础教学活动还存在着与社会发展和大学生成才不适宜的许多问题，需要高等学校审视这些问题并寻求针对性举措推动计算机基础教学活动完善发展。
关键词：高等学校；计算机；基础教学；问题；举措
目前，计算机技能成为用人单位对求职者一个不成文的硬性要求，而高等学校担负着为社会培养和输送人才的重任更应该注重大学生的综合素养培养。当今是个信息腾飞的时代，计算机已经广泛应用于生产生活的各个方面和领域并成为其发展不可缺少的必备要素，高等学校为顺应时代发展的潮流，促使计算机基础课程成为考核大学生能否顺利毕业的一个基本性标准。然而，我国高等学校计算机基础教学活动筹建的时间比较短，还存在着不完善的地方，这就需要高等学校教育系统统筹计算机基础教学活动，直面存在的问题探索积极策略促其健康发展。
一、剖析高等学校计算机基础教学存在的问题
1.课程设置不完善
在高等学校的决策层和管理层方面还存在对基础性计算机学科认识不到位，认为基础性计算机学科是其他性专业学科的辅助性学科，课程的设置上应该处于次要性的地位。这就使得对基础性计算机课程设置上存在着偏薄现状，开设的基础性计算机课程比较少，且有时基础性计算机课程要让位于其他学科设置，其他课程优化设置后才对基础性计算機课程进行安排，这就使基础性计算机课程设置与学科基本特点和社会发展的需求想脱节，在一定程度上潜在地对基础性计算机学科的发展形成了阻碍，不利于基础性计算机学科的有效开展。
2.基础性计算机教材不先进
从我国高等学校的基础性计算机学科发展来看，开设的时间比较短，基础性计算机学科设立远远落后于西方其他国家，最为明显的一个方面就在于基础性计算机教材的选用上不能够与时俱进，还采用以往老版教材。这势必使基础性计算机内容不能够得到及时更新，大学生的计算机知识结构陈旧不能够适应时代发展的需求，更不能够使其所学知识应用于实践活动中，这必然使大学生对基础性计算机学科自主性和主观能动性不高，也必然使高等学校基础性计算机教学活动流于形式，最终不利于大学生综合素养的培养从而不利于大学生的顺利就业。
3.计算机基础教学活动不科学
基础性计算机学科的教师教学观念还处于原有僵化性的教学状态上，对于基础性计算机学科教学活动采用全课堂式教师灌输教学方式，而这种教学方式仅仅围绕着课本进行照本宣科式讲授，而忽略了学生学习的主体性地位需要学生对学习进行探究，更忽视了计算机学科也是一门应用实践性学科需要加强性教学活动使理论得到应证。这样的教学方式导致基础性计算机学科教学活动失去生机和活力，导致大学生对基础性计算机学科失去激情计算机知识得不到补充，更导致大学生的知识结构存在着缺失不适应社会对人才发展的趋势潜在地导致大学生就业难。
4.师资力量不完备
担任高等学校基础性计算机教学活动的教师存在着不专业化现象，从事这一学科教学活动的教师往往是有一些计算机技能的非计算机专业性教师或者是较早计算机专业出身的老教师，这些教师存在着知识结构陈旧不能够站在计算机发展的时代现状和前沿更新自我的知识结构从事计算机教学活动。同时，在教学活动过程中，教师不能够严谨从事于学科教学活动，存在着基础性计算机教学活动演化为学生自修活动，计算机机房演化为学生玩游戏和聊天的娱乐性场所，这势必使基础性学科内容不能够有效得到传授，势必使基础性学科流于形式，最终使大学生的基础计算机知识匮乏阻碍了学生的进一步成才发展。
二、探讨解决高等学校计算机基础教学存在问题的举措
（1）从高等学校决策层和管理层来说，首先，合理规划基础性计算机课程的设置，特别是要把基础性计算机课程与其他专业学科有效结合起来进行优化组合，使两者同时得到有效发展；其次，完善计算机基础教学活动的硬件和软件设备，建立完备的计算机基础教学活动电子教室，引进先进的基础性计算机学科发展理论和知识书籍，以便于引领高校基础计算机学科发展的方向和趋势。
（2）从高等学校基础计算机的教师来说，首先，教师要转变传统的教学观念，基础性计算机教学活动的开展要以时代和大学生自我需求角度为出发点重构计算机基础教学活动，使教学活动体现时代性和学生个性性，最终使基础性计算机学科为高等学校的发展打下扎实性基础；其次，教师要具有与时俱进的思想意识，不断探究计算机学科发展的新形态，不断地完善自我的知识结构并提升教学水平，最终为学生的计算机知识输送源源不断的知识养料。
（3）从大学生来说，首先，要树立成才和成长意识，自觉主动地利用一切网络信息平台进行计算机知识的学习，以便于提升自己的计算机知识和完善自己的知识结构；其次，转变轻计算机基础学科而重视专业课学习的观念，要意识到计算机学科已经成为其他专业性学科发展的必要性辅助手段，重视计算机学科的基础理论知识和可操作性实践学习，积极主动地完善自我计算机技能，为社会和个体发展提升自我综合素养。
三、结语
当前，信息数字时代发展的要求计算机基础教学活动成为高等学校必要的教学活动，要求大学生必须具备熟练操作计算机的基础性技能。基于我国高等基础性计算机教学活动还存在不完善的地方，这就需要高等学校以时代和大学生成才发展为依托建构计算机基础教学活动，为经济社会的可持续发展输送大量的富有现代化气息的高素质性人才，最终为中华的复兴提供原动力。
参考文献：
[1]韦立军，刘新光.医学院校大学生计算机文化基础课程教学改革与实践[J].华夏医学，2014，27（1）：164-165.
[2]李媛媛.新疆高校计算机专业学生知识结构研究[D].新疆师范大学，2009.
作者简介：
孙丽（1974.3.7～ ），女，满族，籍贯：辽宁省开原市，单位：包头轻工职业技术学院，职称：讲师，图书馆流通部主任，学位：工学学士，研究方向：计算机应用。
关键词：高等学校；计算机；基础教学；问题；举措
目前，计算机技能成为用人单位对求职者一个不成文的硬性要求，而高等学校担负着为社会培养和输送人才的重任更应该注重大学生的综合素养培养。当今是个信息腾飞的时代，计算机已经广泛应用于生产生活的各个方面和领域并成为其发展不可缺少的必备要素，高等学校为顺应时代发展的潮流，促使计算机基础课程成为考核大学生能否顺利毕业的一个基本性标准。然而，我国高等学校计算机基础教学活动筹建的时间比较短，还存在着不完善的地方，这就需要高等学校教育系统统筹计算机基础教学活动，直面存在的问题探索积极策略促其健康发展。
一、剖析高等学校计算机基础教学存在的问题
1.课程设置不完善
在高等学校的决策层和管理层方面还存在对基础性计算机学科认识不到位，认为基础性计算机学科是其他性专业学科的辅助性学科，课程的设置上应该处于次要性的地位。这就使得对基础性计算机课程设置上存在着偏薄现状，开设的基础性计算机课程比较少，且有时基础性计算机课程要让位于其他学科设置，其他课程优化设置后才对基础性计算機课程进行安排，这就使基础性计算机课程设置与学科基本特点和社会发展的需求想脱节，在一定程度上潜在地对基础性计算机学科的发展形成了阻碍，不利于基础性计算机学科的有效开展。
2.基础性计算机教材不先进
从我国高等学校的基础性计算机学科发展来看，开设的时间比较短，基础性计算机学科设立远远落后于西方其他国家，最为明显的一个方面就在于基础性计算机教材的选用上不能够与时俱进，还采用以往老版教材。这势必使基础性计算机内容不能够得到及时更新，大学生的计算机知识结构陈旧不能够适应时代发展的需求，更不能够使其所学知识应用于实践活动中，这必然使大学生对基础性计算机学科自主性和主观能动性不高，也必然使高等学校基础性计算机教学活动流于形式，最终不利于大学生综合素养的培养从而不利于大学生的顺利就业。
3.计算机基础教学活动不科学
基础性计算机学科的教师教学观念还处于原有僵化性的教学状态上，对于基础性计算机学科教学活动采用全课堂式教师灌输教学方式，而这种教学方式仅仅围绕着课本进行照本宣科式讲授，而忽略了学生学习的主体性地位需要学生对学习进行探究，更忽视了计算机学科也是一门应用实践性学科需要加强性教学活动使理论得到应证。这样的教学方式导致基础性计算机学科教学活动失去生机和活力，导致大学生对基础性计算机学科失去激情计算机知识得不到补充，更导致大学生的知识结构存在着缺失不适应社会对人才发展的趋势潜在地导致大学生就业难。
4.师资力量不完备
担任高等学校基础性计算机教学活动的教师存在着不专业化现象，从事这一学科教学活动的教师往往是有一些计算机技能的非计算机专业性教师或者是较早计算机专业出身的老教师，这些教师存在着知识结构陈旧不能够站在计算机发展的时代现状和前沿更新自我的知识结构从事计算机教学活动。同时，在教学活动过程中，教师不能够严谨从事于学科教学活动，存在着基础性计算机教学活动演化为学生自修活动，计算机机房演化为学生玩游戏和聊天的娱乐性场所，这势必使基础性学科内容不能够有效得到传授，势必使基础性学科流于形式，最终使大学生的基础计算机知识匮乏阻碍了学生的进一步成才发展。
二、探讨解决高等学校计算机基础教学存在问题的举措
（1）从高等学校决策层和管理层来说，首先，合理规划基础性计算机课程的设置，特别是要把基础性计算机课程与其他专业学科有效结合起来进行优化组合，使两者同时得到有效发展；其次，完善计算机基础教学活动的硬件和软件设备，建立完备的计算机基础教学活动电子教室，引进先进的基础性计算机学科发展理论和知识书籍，以便于引领高校基础计算机学科发展的方向和趋势。
（2）从高等学校基础计算机的教师来说，首先，教师要转变传统的教学观念，基础性计算机教学活动的开展要以时代和大学生自我需求角度为出发点重构计算机基础教学活动，使教学活动体现时代性和学生个性性，最终使基础性计算机学科为高等学校的发展打下扎实性基础；其次，教师要具有与时俱进的思想意识，不断探究计算机学科发展的新形态，不断地完善自我的知识结构并提升教学水平，最终为学生的计算机知识输送源源不断的知识养料。
（3）从大学生来说，首先，要树立成才和成长意识，自觉主动地利用一切网络信息平台进行计算机知识的学习，以便于提升自己的计算机知识和完善自己的知识结构；其次，转变轻计算机基础学科而重视专业课学习的观念，要意识到计算机学科已经成为其他专业性学科发展的必要性辅助手段，重视计算机学科的基础理论知识和可操作性实践学习，积极主动地完善自我计算机技能，为社会和个体发展提升自我综合素养。
三、结语
当前，信息数字时代发展的要求计算机基础教学活动成为高等学校必要的教学活动，要求大学生必须具备熟练操作计算机的基础性技能。基于我国高等基础性计算机教学活动还存在不完善的地方，这就需要高等学校以时代和大学生成才发展为依托建构计算机基础教学活动，为经济社会的可持续发展输送大量的富有现代化气息的高素质性人才，最终为中华的复兴提供原动力。
参考文献：
[1]韦立军，刘新光.医学院校大学生计算机文化基础课程教学改革与实践[J].华夏医学，2014，27（1）：164-165.
[2]李媛媛.新疆高校计算机专业学生知识结构研究[D].新疆师范大学，2009.
作者简介：
孙丽（1974.3.7～ ），女，满族，籍贯：辽宁省开原市，单位：包头轻工职业技术学院，职称：讲师，图书馆流通部主任，学位：工学学士，研究方向：计算机应用。