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“观察”对于学生写作来说是十分重要的。我们写文章，一般来说应是有感而发，而人的感受（感想）的产生必须是客观事物在大脑中的反映。我们想要比较准确地反映事物，首先得认清事物，这需要从观察入手。只有经过仔细观察，了解所要反映的事物，才能写得具体、写得真切。同学们平时作文，多半是写自己熟悉的生活。有的同学作文时感到得心应手，叙事有条有理，写景状物、刻画人物的语言就会象泉水一样不断地涌出，一个个生活画面在大脑里就象放电影一样一幅幅地闪出；而另一些同学却觉得无话可说，几句十分概括的话，一下子就把要写的内容全写完了，作文干巴巴的，象一篇发言提纲似的，缺乏生动形象的描写性语言。同样是写熟悉的题材，为什么会这样呢？主要原因在于平时是否认真观察生活、是否多读多写。那么怎样教学生写观察类作文呢？
一、要教会学生运用不同的感觉器官去感知事物
由于初一学生刚从小学升入初中，他们天性好动、好奇心强而注意力又不持久，因此综合运用各种感觉器官去观察事物的能力不强。由于他们容易被事物的某一突出特征所吸引，因而经常只是运用视觉或听觉去观察事物，而较少用嗅觉、味觉、触觉去观察事物。因此，教师在教学《社戏》、《春》等课文时，应注重培养学生运用通感的能力。
我们不但在课堂上要对学生进行理性的写作知识培养，还应建立大语文概念，带学生走出课堂、走进社会、走进大自然去学习观察。例如：我们带领学生春游，在观察树林时，除把看到的景物写下来外，还可以教学生听一听，微风吹来，树林会发出怎样的声音；大风或狂风吹来树林又会发出怎样的声音。再如：我们去观察桃树，除了描写我们能看到的树的干、枝、叶外，有的东西是我们在短时间内观察不到的。如果我们看的只是满树的桃花，那么我们除了将看到的桃花的颜色、形状、花瓣、花蕊写出外，还可以嗅一嗅桃花是否散发出香味或其他的什么味道、味道是浓是淡。如果桃子还未成熟，那么除颜色、形状外，桃子是软是硬、上面的毛是否会扎手，就需要用手摸一摸才能感觉得到。要想知道桃子的味道是酸是甜、可口与否，就得亲口尝尝。要想知道桃树是先长叶子还是先开花，桃树是否会长虫，桃树一年收成是多少，就得向桃树的主人或知道桃树的人问一问。还有：桃子好摘吗？树好上吗？过几个月后人们忙着采摘的时候，又是怎样一番景象呢？这就需要想一想了。
概括起来说，我们教会学生运用各种感官去观察事物，就是教学生综合运用眼、耳、鼻、手、口，去看一看、听一听、嗅一嗅、摸一摸、尝一尝、问一问、想一想。只有做到这些，再加上老师在描写方面给学生以重点指导，学生在写作中才会有意识地去展开联想和想象，学会描写人物和景物，才会觉得有话可说。这样就能培养出学生的写作兴趣，就能逐渐提高学生的写作能力。
二、教会学生运用观察的角度
有许多学生在写观察类作文时不知道选定观察的位置，也不知道观察角度的变化。带他们去观察一个景点，他们就只会在一个位置上观察，在写作中也往往出现观察位置交代不清的现象。因此，在写作中训练学生的观察角度是非常必要的。
一般来说，观察景物都有特定的位置，位置不同，视野、视线角度也各有差别，所以景物的特点就有所不同。
在教学生观察时，我们首先应教会学生定点观察。定点观察是观察者固定在某一位置上的观察，可分为平视、仰视、俯视、环视四种。
其次，要教会学生学习动点观察。动点观察是观察者沿着一定的路线，在不同的位置观察。动点观察是定点观察的连续。
再次，要教会学生学习散点观察。散点观察是选取某一范围内的若干景点分别观察。散点观察是定点观察的分散。
其实这三种观察方法在运用时也不是孤立静止的，在观察景物中应综合运用。如《故宫博物院》这篇课文就综合运用了这三种观察方法。作者在介绍金銮殿这一建筑的外观和内部陈设时就是运用了定点观察的方法，而我们从作者沿着参观路线介绍前三殿、后三殿来看，这又是运用了动点观察方法。又如作者在介绍御花园中的景物和登上景山回望整个故宫的景象时，都运用了散点观察方法。《老山界》、《济南的冬天》、《生命的意义》等课文的景物描写也都运用了这些方法。
我们在教学生观察方法时，应结合课文教给他们这些观察方法，然后指导他们用这些观察方法去观察生活中所见到的景物和场面，并把观察到的印象写进作文中，定能逐步提高学生的观察能力和写作能力。
三、观察要与读写结合
光有良好的观察方法是不够的。观察得再准确仔细，但无丰富的语言作为载体，是无法把观察到的事物或景象表达出来的。在实际的作文教学中，我深深地体会到，观察的训练必须与读写训练紧密结合，只有学生有了丰富的语言和生活经验的积淀，才能把观察深入进行下去，因为观察中必须思维，而没有内心的语言是无法思维的。我们在带领学生到郊外或景点观察时，就不难发现，平常爱读诗歌、散文的学生在观测中就能生动地描绘出所见之景，并能发散性地思维，进行联想和想象，用生动形象的词语和比喻来写景状物；而平时不爱看诗歌、散文，甚至连课文都读得很少的学生，即使见到同样的景象，也没有多少语言来表达，更不会联想、想象，描写景象的语言也就极其平淡。
因此，平时应多介绍一些好的诗歌、散文给学生阅读，并要求摘录好词、好句、好段、好文，以丰富语汇和情感。这样，学生写起作文来便会妙语联珠、文采飞扬。例如写“月亮”：月亮是什么样子呢？如果学生平时积累的词句多，便能马上联想到“如勾”、“如船”、“如银镰”、“如玉盘”等词句，还可以引用一些诗句，如《春江花月夜》中“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”、《古朗月行》中“小时不识月，呼作白玉盘”、《把酒问月》中“皎如飞镜临月阙，绿烟灭尽清辉发”等。若能使学生将积累的知识和形成的能力自然地运用出来，写的文章便会丰满起来。
一、要教会学生运用不同的感觉器官去感知事物
由于初一学生刚从小学升入初中，他们天性好动、好奇心强而注意力又不持久，因此综合运用各种感觉器官去观察事物的能力不强。由于他们容易被事物的某一突出特征所吸引，因而经常只是运用视觉或听觉去观察事物，而较少用嗅觉、味觉、触觉去观察事物。因此，教师在教学《社戏》、《春》等课文时，应注重培养学生运用通感的能力。
我们不但在课堂上要对学生进行理性的写作知识培养，还应建立大语文概念，带学生走出课堂、走进社会、走进大自然去学习观察。例如：我们带领学生春游，在观察树林时，除把看到的景物写下来外，还可以教学生听一听，微风吹来，树林会发出怎样的声音；大风或狂风吹来树林又会发出怎样的声音。再如：我们去观察桃树，除了描写我们能看到的树的干、枝、叶外，有的东西是我们在短时间内观察不到的。如果我们看的只是满树的桃花，那么我们除了将看到的桃花的颜色、形状、花瓣、花蕊写出外，还可以嗅一嗅桃花是否散发出香味或其他的什么味道、味道是浓是淡。如果桃子还未成熟，那么除颜色、形状外，桃子是软是硬、上面的毛是否会扎手，就需要用手摸一摸才能感觉得到。要想知道桃子的味道是酸是甜、可口与否，就得亲口尝尝。要想知道桃树是先长叶子还是先开花，桃树是否会长虫，桃树一年收成是多少，就得向桃树的主人或知道桃树的人问一问。还有：桃子好摘吗？树好上吗？过几个月后人们忙着采摘的时候，又是怎样一番景象呢？这就需要想一想了。
概括起来说，我们教会学生运用各种感官去观察事物，就是教学生综合运用眼、耳、鼻、手、口，去看一看、听一听、嗅一嗅、摸一摸、尝一尝、问一问、想一想。只有做到这些，再加上老师在描写方面给学生以重点指导，学生在写作中才会有意识地去展开联想和想象，学会描写人物和景物，才会觉得有话可说。这样就能培养出学生的写作兴趣，就能逐渐提高学生的写作能力。
二、教会学生运用观察的角度
有许多学生在写观察类作文时不知道选定观察的位置，也不知道观察角度的变化。带他们去观察一个景点，他们就只会在一个位置上观察，在写作中也往往出现观察位置交代不清的现象。因此，在写作中训练学生的观察角度是非常必要的。
一般来说，观察景物都有特定的位置，位置不同，视野、视线角度也各有差别，所以景物的特点就有所不同。
在教学生观察时，我们首先应教会学生定点观察。定点观察是观察者固定在某一位置上的观察，可分为平视、仰视、俯视、环视四种。
其次，要教会学生学习动点观察。动点观察是观察者沿着一定的路线，在不同的位置观察。动点观察是定点观察的连续。
再次，要教会学生学习散点观察。散点观察是选取某一范围内的若干景点分别观察。散点观察是定点观察的分散。
其实这三种观察方法在运用时也不是孤立静止的，在观察景物中应综合运用。如《故宫博物院》这篇课文就综合运用了这三种观察方法。作者在介绍金銮殿这一建筑的外观和内部陈设时就是运用了定点观察的方法，而我们从作者沿着参观路线介绍前三殿、后三殿来看，这又是运用了动点观察方法。又如作者在介绍御花园中的景物和登上景山回望整个故宫的景象时，都运用了散点观察方法。《老山界》、《济南的冬天》、《生命的意义》等课文的景物描写也都运用了这些方法。
我们在教学生观察方法时，应结合课文教给他们这些观察方法，然后指导他们用这些观察方法去观察生活中所见到的景物和场面，并把观察到的印象写进作文中，定能逐步提高学生的观察能力和写作能力。
三、观察要与读写结合
光有良好的观察方法是不够的。观察得再准确仔细，但无丰富的语言作为载体，是无法把观察到的事物或景象表达出来的。在实际的作文教学中，我深深地体会到，观察的训练必须与读写训练紧密结合，只有学生有了丰富的语言和生活经验的积淀，才能把观察深入进行下去，因为观察中必须思维，而没有内心的语言是无法思维的。我们在带领学生到郊外或景点观察时，就不难发现，平常爱读诗歌、散文的学生在观测中就能生动地描绘出所见之景，并能发散性地思维，进行联想和想象，用生动形象的词语和比喻来写景状物；而平时不爱看诗歌、散文，甚至连课文都读得很少的学生，即使见到同样的景象，也没有多少语言来表达，更不会联想、想象，描写景象的语言也就极其平淡。
因此，平时应多介绍一些好的诗歌、散文给学生阅读，并要求摘录好词、好句、好段、好文，以丰富语汇和情感。这样，学生写起作文来便会妙语联珠、文采飞扬。例如写“月亮”：月亮是什么样子呢？如果学生平时积累的词句多，便能马上联想到“如勾”、“如船”、“如银镰”、“如玉盘”等词句，还可以引用一些诗句，如《春江花月夜》中“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”、《古朗月行》中“小时不识月，呼作白玉盘”、《把酒问月》中“皎如飞镜临月阙，绿烟灭尽清辉发”等。若能使学生将积累的知识和形成的能力自然地运用出来，写的文章便会丰满起来。