论文部分内容阅读
一、教学目标的定位力求明确、合理
教学目标是教学活动的出发点与归宿,也是实施扎实有效教学的标准。第一课时,必须有明确而合理的课时目标。
1 依年级及文体有所侧重。一般来说,无论是低中年级,还是高年级,第一课时的教学目标总体上都是围绕“识字、写字”和“把文章读正确、通顺”以及“初步把握文章的基本结构和要表达的基本情感”等方面来确定的,只不过是有所侧重而已。如低中年级第一课时侧重字词句的教学,高年级应先有选择地进行字词句的训练,再整体感知课文内容及文章的基本情感。有时也可以根据不同的文体特点有所侧重。
2 依学生的实际有针对性。扎实、有效的教学不应首先考虑教师用什么新“招”,而要深入认真地研究学生的实际,力求教学目标明确合理。如这篇课文究竟要教给学生什么?每一个生字、新词在课堂上该怎样出现?如何更好地利用学生的生活实际或已有知识突破重难点?……这些教师都必须心中有数。只有这样,才能更合理、更有针对性地制定教学目标,从而让每一个第一课时都能使学生持续发展。如教学《鸟岛》一课,我就依据教材和学段目标以及学生的实际,将第一课时的教学目标确定为:(1)在情景中读文,相机学会其中“部、类、密、育、筑、玉、拾”等生字的音形义,结合语言环境,引导学生运用多种方法理解由生字组成的词语,并指导书写“部、密、育”等字。(2)能正确、流利地朗读全文,学习课文的第1~2自然段,并有感情地朗读、背诵。(3)知道鸟岛在我国青海湖西部,初步感知这里鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点,细读感悟鸟岛春季的景象。
二、教学内容的选择力求典型、精粹
教学目标确定了,从课文中选择典型、精粹的教学内容,就成为保证教学扎实有效的关键。在备《鸟岛》这篇课文时,我力求以文本为第一资源,以语言文字为主要抓手,根据学生的需要和可能对教学内容进行了精心设计。在学生将课文充分读通、读顺、读准的基础上,对于选择散落在文中的、需要理解的词语,以及生字字形多种方法的识记,我都注意到既顾及本班学生的实际需要,又考虑教给学生理解的方法和途径,力求做到典型而精粹,从而确保了教学的扎实有效。
三、教学流程的安排力求科学、简约
1 创设情境,激发兴趣。在第一课时,学生刚接触新课文。能否激发学生学习课文的兴趣,至关重要。我们要想方设法创设情境导入新课。如充满激情的话语、生动有趣的故事、优美悦耳的音乐、形象直观的录像、神奇好玩的实验等,让学生在情境中走进文‘本,拉开课文学习的序幕。如《鸟岛》一课,上课伊始我就创设了导游姐姐带领小游客游览鸟岛的情境,引导学生仔细听介绍,巧妙地激发了他们阅读课文的兴趣。
2 强化初读,整体感知。初读是学生熟悉课文,与生字词反复见面最关键的一个流程,得扎扎实实地强化训练。我们需要逐段逐段地过关(特别是低年级学生),千万不要只让几个学生读,要通过教师和优秀学生范读,一遍又一遍地强化训练每个学生的朗读,随后教师还应引导学生交流初读体会,从而整体感知课文内容。
3 落实字词,夯牢基础。字词学习是第一课时最主要的学习活动:我们要根据不同生字进行有取舍的巧妙指导。要认识的字一定要抓扎实,要写的字一定要指导好。教师的范写要能发挥榜样作用。在范写过程中,教师不仅要形象地讲解字的间架结构摆布窍门,还要给学生渗透有关笔画的运笔或穿插变化规则。
4 找准重点,巧妙切入。有些教师认为,第一课时教学不能对课文进行精读感悟,其实这种想法有些片面。我认为应该根据不同教材、不同年级、不同学生以及课时划分和课时目标来确定,也可以适当进行一部分精读感悟。这样,第一课时才会在扎实有效的基础上更有生命力。但前提是老师要能找到统领课文的关键问题,巧妙地切入文章的重点。如教学《“番茄太阳”》一课,教师可以在第一课时末,让学生在文中找出描写明明“笑”的语句,进行重点朗读,不需要过多的讲解,读后让学生结合自己的感悟谈谈体会,从而为第二课时的’深入学习打下基础。
四、教学方法的设计力求灵活、生动
要想提高第一课时的实效,还要重视教学方法的创新设计,只有灵活、生动的教学方法,才能吸引学生的注意力,调动他们的积极性。如在随文识字的过程中,可让学生们用“部件相加”“换部首”“猜谜”以及“自编顺口溜、小故事、儿歌”等方法记住了生字字形,使课堂焕发出生命的活力!
教学目标是教学活动的出发点与归宿,也是实施扎实有效教学的标准。第一课时,必须有明确而合理的课时目标。
1 依年级及文体有所侧重。一般来说,无论是低中年级,还是高年级,第一课时的教学目标总体上都是围绕“识字、写字”和“把文章读正确、通顺”以及“初步把握文章的基本结构和要表达的基本情感”等方面来确定的,只不过是有所侧重而已。如低中年级第一课时侧重字词句的教学,高年级应先有选择地进行字词句的训练,再整体感知课文内容及文章的基本情感。有时也可以根据不同的文体特点有所侧重。
2 依学生的实际有针对性。扎实、有效的教学不应首先考虑教师用什么新“招”,而要深入认真地研究学生的实际,力求教学目标明确合理。如这篇课文究竟要教给学生什么?每一个生字、新词在课堂上该怎样出现?如何更好地利用学生的生活实际或已有知识突破重难点?……这些教师都必须心中有数。只有这样,才能更合理、更有针对性地制定教学目标,从而让每一个第一课时都能使学生持续发展。如教学《鸟岛》一课,我就依据教材和学段目标以及学生的实际,将第一课时的教学目标确定为:(1)在情景中读文,相机学会其中“部、类、密、育、筑、玉、拾”等生字的音形义,结合语言环境,引导学生运用多种方法理解由生字组成的词语,并指导书写“部、密、育”等字。(2)能正确、流利地朗读全文,学习课文的第1~2自然段,并有感情地朗读、背诵。(3)知道鸟岛在我国青海湖西部,初步感知这里鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点,细读感悟鸟岛春季的景象。
二、教学内容的选择力求典型、精粹
教学目标确定了,从课文中选择典型、精粹的教学内容,就成为保证教学扎实有效的关键。在备《鸟岛》这篇课文时,我力求以文本为第一资源,以语言文字为主要抓手,根据学生的需要和可能对教学内容进行了精心设计。在学生将课文充分读通、读顺、读准的基础上,对于选择散落在文中的、需要理解的词语,以及生字字形多种方法的识记,我都注意到既顾及本班学生的实际需要,又考虑教给学生理解的方法和途径,力求做到典型而精粹,从而确保了教学的扎实有效。
三、教学流程的安排力求科学、简约
1 创设情境,激发兴趣。在第一课时,学生刚接触新课文。能否激发学生学习课文的兴趣,至关重要。我们要想方设法创设情境导入新课。如充满激情的话语、生动有趣的故事、优美悦耳的音乐、形象直观的录像、神奇好玩的实验等,让学生在情境中走进文‘本,拉开课文学习的序幕。如《鸟岛》一课,上课伊始我就创设了导游姐姐带领小游客游览鸟岛的情境,引导学生仔细听介绍,巧妙地激发了他们阅读课文的兴趣。
2 强化初读,整体感知。初读是学生熟悉课文,与生字词反复见面最关键的一个流程,得扎扎实实地强化训练。我们需要逐段逐段地过关(特别是低年级学生),千万不要只让几个学生读,要通过教师和优秀学生范读,一遍又一遍地强化训练每个学生的朗读,随后教师还应引导学生交流初读体会,从而整体感知课文内容。
3 落实字词,夯牢基础。字词学习是第一课时最主要的学习活动:我们要根据不同生字进行有取舍的巧妙指导。要认识的字一定要抓扎实,要写的字一定要指导好。教师的范写要能发挥榜样作用。在范写过程中,教师不仅要形象地讲解字的间架结构摆布窍门,还要给学生渗透有关笔画的运笔或穿插变化规则。
4 找准重点,巧妙切入。有些教师认为,第一课时教学不能对课文进行精读感悟,其实这种想法有些片面。我认为应该根据不同教材、不同年级、不同学生以及课时划分和课时目标来确定,也可以适当进行一部分精读感悟。这样,第一课时才会在扎实有效的基础上更有生命力。但前提是老师要能找到统领课文的关键问题,巧妙地切入文章的重点。如教学《“番茄太阳”》一课,教师可以在第一课时末,让学生在文中找出描写明明“笑”的语句,进行重点朗读,不需要过多的讲解,读后让学生结合自己的感悟谈谈体会,从而为第二课时的’深入学习打下基础。
四、教学方法的设计力求灵活、生动
要想提高第一课时的实效,还要重视教学方法的创新设计,只有灵活、生动的教学方法,才能吸引学生的注意力,调动他们的积极性。如在随文识字的过程中,可让学生们用“部件相加”“换部首”“猜谜”以及“自编顺口溜、小故事、儿歌”等方法记住了生字字形,使课堂焕发出生命的活力!