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摘 要：随着科学技术的进步和发展，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的声文并茂，甚至活动的景象等特点，使学生的学习对象不仅有文字的图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。其鲜明的教学特点为，形象生动的情境，充分调动动学生的主动性，促进学生发展的新的课程体系正在逐步形成，学生乐于探究，主动参与，勤于动手已成为教学过程中学生普遍行为。
关键词：多媒体；小学语文教学；运用；弊端；有效结合
正是多媒体教学的进入给课堂带来了新的喜悦，使我重新认识了学生，也重新认识了老师的角色。多媒体技术在教学方面具有得天独厚的优势。多媒体技术生动形象的画面，逼真的音响效果都有助于加深学生对事物的认知和理解。多层次的互动交流，更好地培养学生的自主学习的能力，提高学生创新能力。
一、多媒体技术在小学语文教学中的运用
（一）激发学生兴趣，创设情境
多媒体技术引入课堂，给学生创造了丰富多彩的学习环境，使学生主动积极参与过程，由被动变为主动，从而加深对知识的掌握和理解。如，教学《乌鸦喝水》一课时，我发现对于低年级孩子去理解其含义是一件很难的事情，我通过APP图片和影像资料，让学生看到乌鸦是如何找水，喝水的整个过程，一下子懂得了其中奥妙，感知效果相当深刻，学生很快进入情景中，内心产生探索的欲望、情绪上受到感染，积极主动地进行学习。面对困难，对如何解决困难有了不同的想法。
（二）开阔学生视野，培养学生的想象力
爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力盖过世界的一切，推动着社会前进，并且是知识的源泉。”如，课文《桃花心木》。首先要认识桃花心木长的什么样子。老师利用多媒体新技术，从传统僵化的桎梏中解放出来，使传统单一的传授课本知识到教学内容的多样化，并呈现出开放性，能使学生主动参与其中，多角度、广层面理解课文中的内涵。老师通过大量图片以音乐和解说了解到文章不单单是写树木，而是借树喻人。这大大拓展了学生的视野，同时也节省了许多时间。
（三）突出教学重点，提高教学质量
多媒体课件以图、动画为主要手段，不仅吸引学生的注意力和求知欲，还可以使学生接受大量的教学信息，而通过对课件重点的展示，获得浅显易懂的感受。如，《春雨的色彩》，三种鸟分别认为春雨是不同的色彩。我充分发挥多媒体的优势，从资料中放出三種不同的场景的春雨，让学生观察理解，由于所在的位置不同，所看到的颜色也不同，这样有效突出教材的重点、难点，加强了学生的认知。
二、多媒体在教学中存在着一定的弊端
（一）多媒体在教学中使用过频
教师如果在课堂上频繁使用多媒体技术，使师生间缺乏情感交流，学生感受不到教师的感染力，不能很好地刺激学习者的求知欲。此外，教师过多使用多媒体技术会产生对其的依赖性，容易形成一种固定的教学模式，出现死板现象。会导致教师在准备课程中将较多的精力花在查阅资料上，教学水平上有所降低，学生失去了学习兴趣。
（二）多媒体在教学中影响学生的发散思维
现代教学理念强调以学生为主体，就得给学生以足够的时间去思考，去感悟，而过分强调采用多媒体手段，在一定程度上阻滞了学生的能力，使教学大打折扣，白白浪费了时间和精力，给教学带来莫大的损失。实践得知，语言文学的感知离不开丰富的想象和体味，经典文字靠慢慢的意会，仔细揣摩得来的给人以美感。而采用多媒体手段过分地强调声像效果，则不能达到预想的目的。
（三）多媒体在教学中缺乏技术的运用
现代教师已经在教育领域中尝试信息技术的使用，但使用情况并不乐观。课文中插图相对较小，同时大多为学生预习时已经接触了解过的内容，因此，缺乏新鲜感，不容易引起学生的学习兴趣。大多数教师未重视多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体的优势，仅仅用多媒体设备复述课文内容。小学语文教师往往喜欢采用资料堆砌的方法，但缺乏对课件所需图片整理和排版，难以充分发挥多媒体课件的效果。
三、多媒体技术在小学语文教学中的有效结合
（一）激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
兴趣是最好的老师，激发学生深厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。如，学习《蝙蝠和雷达》一文时，我先设计出课件，蝙蝠在空中飞行，①“在漆黑的夜里……得到了什么启示。”②蝙蝠在夜里飞行还能捕捉飞蛾和蚊子，即使一根极细的电线也能灵巧的避开，这都是因为什么？通过这些一个接一个的问题，学生的学习积极性一下子提高了，为学习课文营造了一个良好的氛围。
（二）找准时机，在最恰当的地方切入多媒体
课堂教学时运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。抓住最佳的时机，必须创造一个愉快的，直观的学习情景，把学生带到作者所描绘的环境中。如，《桂林山水》一文中，在分析课文时，我播出“桂林山水”的影像，在看的过程中注意桂林的山和水有什么特点，边看边想象，用欣赏的方法看。桂林的山水清秀玲珑，优美动人，漓江的水平静、清澈。桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山，老人山，骆驼山等，山水交融在一起，江面上几只小船、青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦秀山河的美景。这样大多数学生都能根据画中的景物，直接整理出桂林山与水的特征。学生从直观现象得到感知，进而理解其意。
多媒体教学在小学语文中起到重要作用，多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把学生不易理解的知识真实而自然地展现在学生面前。因此，在教学中如何运用好多媒体手段，把它有效地发挥到最佳，是我们每个教师必须认真探讨的问题。
参考文献：
[1]胡亚娟.对多媒体教学在语文学科中应用的思考[J].现代语文（语言研究版），2005（9）：94-94.
[2]赵明.多媒体手段在语文学科中的运用[J].新课程学习（上），2010（7）：7-7.
关键词：多媒体；小学语文教学；运用；弊端；有效结合
正是多媒体教学的进入给课堂带来了新的喜悦，使我重新认识了学生，也重新认识了老师的角色。多媒体技术在教学方面具有得天独厚的优势。多媒体技术生动形象的画面，逼真的音响效果都有助于加深学生对事物的认知和理解。多层次的互动交流，更好地培养学生的自主学习的能力，提高学生创新能力。
一、多媒体技术在小学语文教学中的运用
（一）激发学生兴趣，创设情境
多媒体技术引入课堂，给学生创造了丰富多彩的学习环境，使学生主动积极参与过程，由被动变为主动，从而加深对知识的掌握和理解。如，教学《乌鸦喝水》一课时，我发现对于低年级孩子去理解其含义是一件很难的事情，我通过APP图片和影像资料，让学生看到乌鸦是如何找水，喝水的整个过程，一下子懂得了其中奥妙，感知效果相当深刻，学生很快进入情景中，内心产生探索的欲望、情绪上受到感染，积极主动地进行学习。面对困难，对如何解决困难有了不同的想法。
（二）开阔学生视野，培养学生的想象力
爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力盖过世界的一切，推动着社会前进，并且是知识的源泉。”如，课文《桃花心木》。首先要认识桃花心木长的什么样子。老师利用多媒体新技术，从传统僵化的桎梏中解放出来，使传统单一的传授课本知识到教学内容的多样化，并呈现出开放性，能使学生主动参与其中，多角度、广层面理解课文中的内涵。老师通过大量图片以音乐和解说了解到文章不单单是写树木，而是借树喻人。这大大拓展了学生的视野，同时也节省了许多时间。
（三）突出教学重点，提高教学质量
多媒体课件以图、动画为主要手段，不仅吸引学生的注意力和求知欲，还可以使学生接受大量的教学信息，而通过对课件重点的展示，获得浅显易懂的感受。如，《春雨的色彩》，三种鸟分别认为春雨是不同的色彩。我充分发挥多媒体的优势，从资料中放出三種不同的场景的春雨，让学生观察理解，由于所在的位置不同，所看到的颜色也不同，这样有效突出教材的重点、难点，加强了学生的认知。
二、多媒体在教学中存在着一定的弊端
（一）多媒体在教学中使用过频
教师如果在课堂上频繁使用多媒体技术，使师生间缺乏情感交流，学生感受不到教师的感染力，不能很好地刺激学习者的求知欲。此外，教师过多使用多媒体技术会产生对其的依赖性，容易形成一种固定的教学模式，出现死板现象。会导致教师在准备课程中将较多的精力花在查阅资料上，教学水平上有所降低，学生失去了学习兴趣。
（二）多媒体在教学中影响学生的发散思维
现代教学理念强调以学生为主体，就得给学生以足够的时间去思考，去感悟，而过分强调采用多媒体手段，在一定程度上阻滞了学生的能力，使教学大打折扣，白白浪费了时间和精力，给教学带来莫大的损失。实践得知，语言文学的感知离不开丰富的想象和体味，经典文字靠慢慢的意会，仔细揣摩得来的给人以美感。而采用多媒体手段过分地强调声像效果，则不能达到预想的目的。
（三）多媒体在教学中缺乏技术的运用
现代教师已经在教育领域中尝试信息技术的使用，但使用情况并不乐观。课文中插图相对较小，同时大多为学生预习时已经接触了解过的内容，因此，缺乏新鲜感，不容易引起学生的学习兴趣。大多数教师未重视多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体的优势，仅仅用多媒体设备复述课文内容。小学语文教师往往喜欢采用资料堆砌的方法，但缺乏对课件所需图片整理和排版，难以充分发挥多媒体课件的效果。
三、多媒体技术在小学语文教学中的有效结合
（一）激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
兴趣是最好的老师，激发学生深厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。如，学习《蝙蝠和雷达》一文时，我先设计出课件，蝙蝠在空中飞行，①“在漆黑的夜里……得到了什么启示。”②蝙蝠在夜里飞行还能捕捉飞蛾和蚊子，即使一根极细的电线也能灵巧的避开，这都是因为什么？通过这些一个接一个的问题，学生的学习积极性一下子提高了，为学习课文营造了一个良好的氛围。
（二）找准时机，在最恰当的地方切入多媒体
课堂教学时运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。抓住最佳的时机，必须创造一个愉快的，直观的学习情景，把学生带到作者所描绘的环境中。如，《桂林山水》一文中，在分析课文时，我播出“桂林山水”的影像，在看的过程中注意桂林的山和水有什么特点，边看边想象，用欣赏的方法看。桂林的山水清秀玲珑，优美动人，漓江的水平静、清澈。桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山，老人山，骆驼山等，山水交融在一起，江面上几只小船、青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦秀山河的美景。这样大多数学生都能根据画中的景物，直接整理出桂林山与水的特征。学生从直观现象得到感知，进而理解其意。
多媒体教学在小学语文中起到重要作用，多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把学生不易理解的知识真实而自然地展现在学生面前。因此，在教学中如何运用好多媒体手段，把它有效地发挥到最佳，是我们每个教师必须认真探讨的问题。
参考文献：
[1]胡亚娟.对多媒体教学在语文学科中应用的思考[J].现代语文（语言研究版），2005（9）：94-94.
[2]赵明.多媒体手段在语文学科中的运用[J].新课程学习（上），2010（7）：7-7.