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[摘 要]小学音乐欣赏教学，教师调动学生所有的感官，通过一个感官引起其他感官的共鸣，即为联觉。在音乐欣赏课《乒乓变奏曲》教学中，通过分析不同层次与不同维度的“联觉体验”，以期提高学生的音乐欣赏能力。
[关键词]联觉体验;小学音乐;欣赏教学;研究
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0038-02
联觉一词，源于希腊语“synaesthesia”，意思是同时的感受，也被译成共感觉、通感或联感，是一种特别的认知现象，指各种感觉之间能产生相互作用（通过对一个感官或感官区域的刺激，引起另一个感官或感官区域的感受）。
音乐欣赏是一个动态变化的过程，人们在欣赏音乐时必然会调动自身的心理机能，与音乐作品产生共鸣。《列子·汤问》中记载：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”这是说钟子期听到伯牙弹奏的琴声，就能联想到高山或者流水，这就是音乐的联觉。
在小学音乐欣赏教学中，许多教师运用“联觉”的心理原理，采用视、听、动的教学模式，让学生在听觉、动觉、视觉、触觉等的相互作用下产生“联觉体验”。同时，教师引导学生把所听的乐曲与他们的实际生活相结合，使学生更深入地理解音乐作品，更好地提高音乐欣赏能力。
如钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》是四年级上册的教学内容，乐曲的主题取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，情绪活泼欢快，表现了学生打乒乓球时紧张、快乐的心情和运动员熟练、高超的球技。下面，以此课教学为例，谈谈笔者运用联觉原理进行音乐欣赏教学的体会。
1.抓住音乐要素进行“联觉体验”
音乐是听觉的艺术。人们听音乐产生的反应首先是听觉上的，并且由此产生视觉上的感觉，然后才可能会出现其他类似的感官想象。而“听—视联觉”应是最直接、最基本的联觉反应，教师要抓住旋律、节奏、和声、配器以及曲式结构等音乐表现要素，引导学生进行“联觉体验”，展开音乐欣赏活动。
音高与视觉之间的联觉，就是学生能够在聆听旋律中联想到视觉上物体所处的高低等，促使对音乐作品的进一步理解。如下图，红色圆圈中的乒乓球会根据音乐旋律的行进、节奏对位进行跳动，图（1）中的乒乓球稍大，让学生感觉到音乐旋律是低音区;图（2）中的乒乓球略小，使学生体会到音乐旋律在高音区演奏，由此产生相应的“听—视联觉”体验。
音強与视觉的联觉就是人们在辨别音的强弱和聆听音乐的过程中，可以与视觉上物体形状的大小和质量的轻重、各种事物能量大小、空间距离的远近等存在着联觉上的对应关系。这样的联觉会让学生在欣赏音乐的过程中，通过音的强弱来感受物体的大小、远近等音乐表象，更细腻地了解作曲家的情感反应。
案例：
师：（播放变奏一，加入伴奏，说明两人的乒乓球比赛刚开始，还不知道对方的底细，打得小心翼翼）这段音乐的强弱怎么样？
生1：音乐力度不是很强，这样才能表现出打得小心翼翼。
师：对！（播放变奏二）这一段的音乐主旋律在低音区，音量明显加强，我们感觉到了什么？
生2：气氛有点紧张，比赛升级了。
……
音强的变化使学生感觉到乒乓球比赛的空间变大，气氛变紧张了，对手水平不相上下。
2.关注音乐情境进行“联觉体验”
音乐具有非语义性、非具象性等特征。如从上述歌曲中，我们可以感受到比赛开始时的神定气闲，到双方不相上下的急切心情，再到获胜的喜悦心情。歌曲的不同段落表现出了不同的情境，特别是结尾处的干脆收音，让人感觉到胜利者的心情。通过教师语言的提示，学生体会到了音乐所表现的内涵。
案例：
师：（播放变奏四）上行和下行的旋律，说明他们比赛时运用了什么运球方法？
生1：拉弧线球。
生2：高挑球。
师：说明两人的乒乓球比赛已经进行到白热化阶段了，打得难解难分。
师：（播放变奏五）这一段音乐，我们可以感觉到双方都拿出了撒手锏，你来我往，难分上下。最后，音乐旋律结束了，观众对胜利者给予祝贺的掌声。
……
上述教学，教师让学生在听、唱、演、创等实践中，记忆音乐主题，理解音乐的内涵和发展变化。
3.理解音乐内涵进行“联觉体验”
《乒乓变奏曲》这首乐曲教学的难点是理解变奏创作手法和变奏曲式。学音乐的人都知道，音乐曲式结构是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的有共性的乐曲结构。曲式结构是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。知识的新授一旦讲得不透彻，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有雾里看花之感，这节课的教学就不能达到目标。因此，本节课教学的成功与否，关键在于如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。于是，笔者通过多种方法突破教学难点——理解变奏曲式，这就需要运用多种感官。如通过图片视谱，在屏幕上呈现主题音乐;运用听唱模式，让学生在听中认知、记忆音乐主题;运用比较聆听方法，对音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等。
[关键词]联觉体验;小学音乐;欣赏教学;研究
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0038-02
联觉一词，源于希腊语“synaesthesia”，意思是同时的感受，也被译成共感觉、通感或联感，是一种特别的认知现象，指各种感觉之间能产生相互作用（通过对一个感官或感官区域的刺激，引起另一个感官或感官区域的感受）。
音乐欣赏是一个动态变化的过程，人们在欣赏音乐时必然会调动自身的心理机能，与音乐作品产生共鸣。《列子·汤问》中记载：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”这是说钟子期听到伯牙弹奏的琴声，就能联想到高山或者流水，这就是音乐的联觉。
在小学音乐欣赏教学中，许多教师运用“联觉”的心理原理，采用视、听、动的教学模式，让学生在听觉、动觉、视觉、触觉等的相互作用下产生“联觉体验”。同时，教师引导学生把所听的乐曲与他们的实际生活相结合，使学生更深入地理解音乐作品，更好地提高音乐欣赏能力。
如钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》是四年级上册的教学内容，乐曲的主题取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，情绪活泼欢快，表现了学生打乒乓球时紧张、快乐的心情和运动员熟练、高超的球技。下面，以此课教学为例，谈谈笔者运用联觉原理进行音乐欣赏教学的体会。
一、不同层次的“联觉体验”策略
1.抓住音乐要素进行“联觉体验”
音乐是听觉的艺术。人们听音乐产生的反应首先是听觉上的，并且由此产生视觉上的感觉，然后才可能会出现其他类似的感官想象。而“听—视联觉”应是最直接、最基本的联觉反应，教师要抓住旋律、节奏、和声、配器以及曲式结构等音乐表现要素，引导学生进行“联觉体验”，展开音乐欣赏活动。
音高与视觉之间的联觉，就是学生能够在聆听旋律中联想到视觉上物体所处的高低等，促使对音乐作品的进一步理解。如下图，红色圆圈中的乒乓球会根据音乐旋律的行进、节奏对位进行跳动，图（1）中的乒乓球稍大，让学生感觉到音乐旋律是低音区;图（2）中的乒乓球略小，使学生体会到音乐旋律在高音区演奏，由此产生相应的“听—视联觉”体验。
音強与视觉的联觉就是人们在辨别音的强弱和聆听音乐的过程中，可以与视觉上物体形状的大小和质量的轻重、各种事物能量大小、空间距离的远近等存在着联觉上的对应关系。这样的联觉会让学生在欣赏音乐的过程中，通过音的强弱来感受物体的大小、远近等音乐表象，更细腻地了解作曲家的情感反应。
案例：
师：（播放变奏一，加入伴奏，说明两人的乒乓球比赛刚开始，还不知道对方的底细，打得小心翼翼）这段音乐的强弱怎么样？
生1：音乐力度不是很强，这样才能表现出打得小心翼翼。
师：对！（播放变奏二）这一段的音乐主旋律在低音区，音量明显加强，我们感觉到了什么？
生2：气氛有点紧张，比赛升级了。
……
音强的变化使学生感觉到乒乓球比赛的空间变大，气氛变紧张了，对手水平不相上下。
2.关注音乐情境进行“联觉体验”
音乐具有非语义性、非具象性等特征。如从上述歌曲中，我们可以感受到比赛开始时的神定气闲，到双方不相上下的急切心情，再到获胜的喜悦心情。歌曲的不同段落表现出了不同的情境，特别是结尾处的干脆收音，让人感觉到胜利者的心情。通过教师语言的提示，学生体会到了音乐所表现的内涵。
案例：
师：（播放变奏四）上行和下行的旋律，说明他们比赛时运用了什么运球方法？
生1：拉弧线球。
生2：高挑球。
师：说明两人的乒乓球比赛已经进行到白热化阶段了，打得难解难分。
师：（播放变奏五）这一段音乐，我们可以感觉到双方都拿出了撒手锏，你来我往，难分上下。最后，音乐旋律结束了，观众对胜利者给予祝贺的掌声。
……
上述教学，教师让学生在听、唱、演、创等实践中，记忆音乐主题，理解音乐的内涵和发展变化。
3.理解音乐内涵进行“联觉体验”
《乒乓变奏曲》这首乐曲教学的难点是理解变奏创作手法和变奏曲式。学音乐的人都知道，音乐曲式结构是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的有共性的乐曲结构。曲式结构是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。知识的新授一旦讲得不透彻，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有雾里看花之感，这节课的教学就不能达到目标。因此，本节课教学的成功与否，关键在于如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。于是，笔者通过多种方法突破教学难点——理解变奏曲式，这就需要运用多种感官。如通过图片视谱，在屏幕上呈现主题音乐;运用听唱模式，让学生在听中认知、记忆音乐主题;运用比较聆听方法，对音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等。