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摘要：小学是一个学生打好基础的阶段，也是见证学生个人潜力的阶段。对于有些学生，小学的数学学习课程并不难，但对于有一部分学生却并不如此。对于学困生，教师应当给予特别的关心，同时需要针对学生的吸收程度改良自己的教学方法，把教学中心放在学生身上，改变学困生现状。
关键词：小学数学;学困生;教学策略
引言：
当下，在小学数学教育中总会有一批学困生，这一部分学生很难跟上教学进度。这会造成学生上课走神、不喜欢学习等一系列负面影响。作为教师，发现并纠正影响学生学习的种种因素是责任，也是义务。本文通过浅析影响学生厌学因素，并具体解析一些教学策略及教学实例，探讨合理的方法来提高小学生数学学习兴趣。
一、形成学困生大致因素及影响
对学困生无非有内部和外部两种因素。对于内部因素而言，无论是学生的心理问题，或者是学生的身体健康问题都影响着学生对学习的热情，这些因素是作为教师可以帮忙调解、改善的。而相较于外部因素，家庭因素占了很大的影响比例，无论是家庭境遇还是家庭矛盾，都对学生有着不可逆的影响[1]。对此，教师可以采用家访的方式，来缓解这些问题。而这些对于一个小学生的影响无非就一个——厌学。一个学生处于小学阶段时，应该是心无杂念的，而这些种种因素却让一个学生失去热爱学习的机会。作为教师，去探究一些有效的方法去改变现状是很有必要的。
二、提高学困生学习兴趣的途径
在小学阶段，吸引一个学生的兴趣是比较简单的。同时，提升学生学习兴趣的方法数不胜数，而笔者亲自尝试并有效的方法有如下几种：
（一）走进学生心理
走进学生心理并不是指要走进学生生活的方方面面，而是作为一个教师会很清楚的知道学生厌学、学习困难的原因所在。了解学生心理问题的方式也很多，例如在课余时间做一些心理小测试，教师可以通过心理测试的结果去考究学生所出现的问题;另一种方法就是比较大众化的了——家访。采用家庭访问是最直接的方式，教师可以通过家长方面来具体了解学生学习上出现的问题，同时也可以很好的配合家长帮助学生提高成绩。但在家访的时候，教师应该先把学生的学习和在校情况做一个统计，在与家长交流问题时也更加方便针对性解决问题;当然，在课余时间与学生们一起玩游戏，多和较内敛的学生说说话，这都是作为教师应该做的，教师不仅仅只是教导学生学习，更要立人立德。
（二）活跃课堂氛围
如何有一个较活跃的课堂是一个教师的必修课。这是需要教师有长期的教学积累经验的，但相对于一些资历老的教师有的独特的教学方法，一些常规的教学方法仍然有效：
首先，作为教师应该清楚数学教学是理科教学，教学内容大多无趣且枯燥。所以，教师可以在小学数学课堂上，可以通过制作一些flash动画来增强课堂趣味性，同时也让知识更加立体。当然，如果教师不能自己制作，也可以在网络上寻找资源，通过一些吸引小学生眼球的动画，来增强他们上课的关注度。其次，一般而言学困生是比较贪玩的，那么这一部分学生就会对游戏、动画片相对感兴趣，教师可通过把当下热门游戏、动画与自己的教学内容相结合，从而让学生们更多地参与进课堂。当然，用一些可爱的小动物，一些可爱的玩偶搭配也能达到同样的效果。
其次，课堂上可以设计一些相对轻松的游戏环节。爱玩是小学生的天性，是否能调动学生们的积极性是小学教师能否上好这一堂课的关键。小学课堂相对简单，教师不用一味的追求教学进度而让一些学生跟不上，相反，对于小学生而已，教师更应该讲究快乐学习。在课堂上设计一些游戏、活动环节便很有必要了。例如：为增强学生对数字的敏感性，可以通过一些数字活动来让学生们参与其中，比如可以用一些数字卡片，或者通过一些数火柴、数手指等活动来增强数字对学生们的感染力。
再者，对于一些学困生可以采用小组合作，一对一帮扶等措施。教师可以在班级内挑选成绩较优秀的学生来帮助成绩较落后的学生，来达到共同进步的效果。在采取这个错事的时候，教师应该尽可能的遵循学生自己的意愿，同时要考究较优秀学生的自制力，确保在帮助到学困生的同时，自己的成绩不会受到影响。当然，小组合作交流是提供给学生一个共同学习、交流的平台，教师可以布置一些让两位学生一起合作完成的作业，让学困生学习优秀学生的做题思路，以及对数学学科知识的理解。这不仅对学生的成绩有好处，更能提高班级的凝聚力以及班级归属感[2]。
最后，在上课期间，教师一定要提醒自己，课堂的主体的学生。教师不能一味地自顾自地给学生们讲教材，讲题目。更多的应该让学生们多思考问题，尽可能地开发学生的大脑思维。這便是要降低一些题目的难度，让绝大部分同学都能够动起来，都能够去参与思考。教师在课下应坚持分析本班学生的学习能力以及学习层次，让每一位学生都能够学到知识，教师应该照顾到，而不是忽视班内的学困生。
三、结束语
小学数学是开发学生理科思维的起始阶段，也是为学生打下坚实基础的阶段。教师在关注学生成绩的同时，更要注意学生的身心健康。特别对于学困生而言，教师应该及时给予温暖，给他们适当的帮助，让学困生们都能跟上大部分学生的步伐！认真对待每一个学生的问题，保障每一个学生都学到知识，这是每一位教师的责任与义务。
参考文献
[1]张传虎. 刍议小学数学学困生的学习现状与转化策略[J]. 新课程.小学， 2019， 000（012）：P.222-222.
[2]李东. 浅谈小学数学教学中提升学困生综合能力的策略[J]. 中国西部， 2017， 000（001）：76.
关键词：小学数学;学困生;教学策略
引言：
当下，在小学数学教育中总会有一批学困生，这一部分学生很难跟上教学进度。这会造成学生上课走神、不喜欢学习等一系列负面影响。作为教师，发现并纠正影响学生学习的种种因素是责任，也是义务。本文通过浅析影响学生厌学因素，并具体解析一些教学策略及教学实例，探讨合理的方法来提高小学生数学学习兴趣。
一、形成学困生大致因素及影响
对学困生无非有内部和外部两种因素。对于内部因素而言，无论是学生的心理问题，或者是学生的身体健康问题都影响着学生对学习的热情，这些因素是作为教师可以帮忙调解、改善的。而相较于外部因素，家庭因素占了很大的影响比例，无论是家庭境遇还是家庭矛盾，都对学生有着不可逆的影响[1]。对此，教师可以采用家访的方式，来缓解这些问题。而这些对于一个小学生的影响无非就一个——厌学。一个学生处于小学阶段时，应该是心无杂念的，而这些种种因素却让一个学生失去热爱学习的机会。作为教师，去探究一些有效的方法去改变现状是很有必要的。
二、提高学困生学习兴趣的途径
在小学阶段，吸引一个学生的兴趣是比较简单的。同时，提升学生学习兴趣的方法数不胜数，而笔者亲自尝试并有效的方法有如下几种：
（一）走进学生心理
走进学生心理并不是指要走进学生生活的方方面面，而是作为一个教师会很清楚的知道学生厌学、学习困难的原因所在。了解学生心理问题的方式也很多，例如在课余时间做一些心理小测试，教师可以通过心理测试的结果去考究学生所出现的问题;另一种方法就是比较大众化的了——家访。采用家庭访问是最直接的方式，教师可以通过家长方面来具体了解学生学习上出现的问题，同时也可以很好的配合家长帮助学生提高成绩。但在家访的时候，教师应该先把学生的学习和在校情况做一个统计，在与家长交流问题时也更加方便针对性解决问题;当然，在课余时间与学生们一起玩游戏，多和较内敛的学生说说话，这都是作为教师应该做的，教师不仅仅只是教导学生学习，更要立人立德。
（二）活跃课堂氛围
如何有一个较活跃的课堂是一个教师的必修课。这是需要教师有长期的教学积累经验的，但相对于一些资历老的教师有的独特的教学方法，一些常规的教学方法仍然有效：
首先，作为教师应该清楚数学教学是理科教学，教学内容大多无趣且枯燥。所以，教师可以在小学数学课堂上，可以通过制作一些flash动画来增强课堂趣味性，同时也让知识更加立体。当然，如果教师不能自己制作，也可以在网络上寻找资源，通过一些吸引小学生眼球的动画，来增强他们上课的关注度。其次，一般而言学困生是比较贪玩的，那么这一部分学生就会对游戏、动画片相对感兴趣，教师可通过把当下热门游戏、动画与自己的教学内容相结合，从而让学生们更多地参与进课堂。当然，用一些可爱的小动物，一些可爱的玩偶搭配也能达到同样的效果。
其次，课堂上可以设计一些相对轻松的游戏环节。爱玩是小学生的天性，是否能调动学生们的积极性是小学教师能否上好这一堂课的关键。小学课堂相对简单，教师不用一味的追求教学进度而让一些学生跟不上，相反，对于小学生而已，教师更应该讲究快乐学习。在课堂上设计一些游戏、活动环节便很有必要了。例如：为增强学生对数字的敏感性，可以通过一些数字活动来让学生们参与其中，比如可以用一些数字卡片，或者通过一些数火柴、数手指等活动来增强数字对学生们的感染力。
再者，对于一些学困生可以采用小组合作，一对一帮扶等措施。教师可以在班级内挑选成绩较优秀的学生来帮助成绩较落后的学生，来达到共同进步的效果。在采取这个错事的时候，教师应该尽可能的遵循学生自己的意愿，同时要考究较优秀学生的自制力，确保在帮助到学困生的同时，自己的成绩不会受到影响。当然，小组合作交流是提供给学生一个共同学习、交流的平台，教师可以布置一些让两位学生一起合作完成的作业，让学困生学习优秀学生的做题思路，以及对数学学科知识的理解。这不仅对学生的成绩有好处，更能提高班级的凝聚力以及班级归属感[2]。
最后，在上课期间，教师一定要提醒自己，课堂的主体的学生。教师不能一味地自顾自地给学生们讲教材，讲题目。更多的应该让学生们多思考问题，尽可能地开发学生的大脑思维。這便是要降低一些题目的难度，让绝大部分同学都能够动起来，都能够去参与思考。教师在课下应坚持分析本班学生的学习能力以及学习层次，让每一位学生都能够学到知识，教师应该照顾到，而不是忽视班内的学困生。
三、结束语
小学数学是开发学生理科思维的起始阶段，也是为学生打下坚实基础的阶段。教师在关注学生成绩的同时，更要注意学生的身心健康。特别对于学困生而言，教师应该及时给予温暖，给他们适当的帮助，让学困生们都能跟上大部分学生的步伐！认真对待每一个学生的问题，保障每一个学生都学到知识，这是每一位教师的责任与义务。
参考文献
[1]张传虎. 刍议小学数学学困生的学习现状与转化策略[J]. 新课程.小学， 2019， 000（012）：P.222-222.
[2]李东. 浅谈小学数学教学中提升学困生综合能力的策略[J]. 中国西部， 2017， 000（001）：76.