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【摘 要】 随着信息技术的发展，各行业都與信息技术互动联系起来。在小学课程教学过程中，信息技术的教学内容及教学思维发散性强，且学习的内容及目的具有针对性。因此在教学的过程中，应以教学的高效化为基准，突出小学信息技术教学的重要性。但是，在小学信息技术教学的过程中，学生的学习思维及学习兴趣不足，导致信息技术学科的教学过程枯燥乏味，缺乏一定的教学创新性。本文以微课教学为研究对象，分析微课促进信息技术教学有效性的途径，进而实现高效的信息技术教学理论及教学途径的有效分析。
【关键词】 微课 信息技术 教学 有效途径
引言
我国微课教学发展已经很长时间，同时在课堂教学的过程中，已经逐步的将微课教学法作为课堂教学的主要教学方式。微课是以其精短的知识内容结合有效的分享渠道，将教学内容进行浓缩，表明有效的知识点及知识体系，构建切实有效的信息技术教学模式。在教育教学的过程中，教学实践的作用应与实际的教学过程进行有效分析，实现基于教学效率为主的相关教学理论的有效性。结合微课在信息技术教学中的应用，应不断的提升以教学质量为主的相关教学理论的有效应用，进而提升学生对于信息技术知识体系的理解与掌握。从实际教学内容及教学内容上分析，加强微课教学在信息技术教学中的作用对于教师教学的有效性具有重要的作用。
一、微课教学简介
微课是以总结性的内容呈现的，其精悍短小的内容将整个的教学思想进行诠释，同时在教学的过程中，已经逐步的将微课教学内容及教学思维渗透到各学科的教学过程中。微课教学已经在各学科进行发展，信息技术学科的教学也不例外。从微课教学的优势上分析，其具有内容容量小，学习效率高，对于教学知识点中的重难点知识能够进行有效的识别，从而调动学生学习的积极性。但是在长期的使用过程中也存在一定的缺陷，如使用周期较短，缺乏系统性的教学环节，相关的研究较少，对于整个微课教学知识体系的有效利用时间较少，缺乏相关教学模式的教学经验。
微课教学不仅集中反应了课程教学的内容，同时其结合教学方法，将教学思维及教学的思路进行合理化分析，逐步实现基于创新应用为主的相关教学理论及教学理念的形成。在小学信息技术学科的教学过程中，为有效的提升教师的教学效率，应以发展教学思维为主，逐步的适应微课教学方法的有效应用。
二、利用微课促进信息技术教学的有效策略
微课不仅仅创新了信息技术学科的教学模式，同时也是教学的核心理念及方式，能够将核心的教学资源进行浓缩，同时也能够提升课外辅导的效率，因此微课教学的关键是激发学生的学习积极性，让学生以饱满的学习热情投入到相应的学习环节中。
1. 激发学生的学习兴趣
在小学信息技术教学的过程中，要充分激发学生的学习兴趣，只有这样才能够在教学的过程中，不断的解放学生的思想意识，全身心的投入到信息技术学科的学习中。为充分的激发学生的学习兴趣，可以结合微课教学体验成功的快乐。在微课教学的过程中，要基于分层教学的理念，因此在分层教学的过程中利用微课教学能够充分的分析现有的教学内容及教学知识体系的有效性，将整体性的教学内容及教学思路进行有效分析，促进整个信息技术内容的有效实施。
2. 充分的挖掘微课作为整个学生信息技术学习的资源
在微课教学的过程中，应集中以教学思维及教学内容的优化为主要的分析内容，从微课自身理论出发，结合现有的信心技术学习思维能力的拓展，积极的分析相关技术的先进性，并以基础性的教学内容及技术为根本，促进微课教学信息化的有效开展。微课在信息技术的应用及分析的过程中应充分的结合现有的技术内容，因此在实际的信息技术教学实践的过程中应充分的结合现有的知识体系，借助微课教学的理论，合理性的利用相应的教学模式，促进整个教学环境的有效性。
3. 将微课作为课堂演示的有效资源
在信息技术的课堂教学的过程中，借助信息技术本身的教学理念，以实际教学内容为基础，构建有效的课堂教育教学资源，将相应的教学知识点进行有效的结合，充分的分析现有的教育教学知识体系，从实践教学的角度集中分析现有的知识体系及理论，构建有效的课堂演示环节，进而促进整体性的教学内容的有效分析。除此之外，应结合微课教学的特点，切实做好信息技术课程中相关知识点的有效累积，加大相关知识体系的有效应用。
三、结束语
综上所述，在小学信息技术教学的过程中，应充分的激发学生的学习思维，并结合微课教学思维及教学能力，不断的激发学生的学习热情，同时应时刻关注小学信息技术教学思维能力的提升，让学生在课堂学习中不断的实现自我超越。
参考文献
[1] 吴晓倩.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（8）：144-145.
[2] 常兆伟.利用微课促进信息技术教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2013（8）：99-100.
[3] 卢红艳.微课促进信息技术教学的途径分析[J].新课程，2012（8）：52-53.
[4] 张丽.引进“微课”新模式，促进信息技术课堂有效教学[J].考试周刊，2014（12）：74-75.
[5] 宇文红.重视引导，微处入手——微课在小学信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界月刊，2014（80）：152-156.
[6] 杨乃思.微课字信息技术教学中的应用分析及策略[J].中学课程辅导，2015（9）：71-73.
【关键词】 微课 信息技术 教学 有效途径
引言
我国微课教学发展已经很长时间，同时在课堂教学的过程中，已经逐步的将微课教学法作为课堂教学的主要教学方式。微课是以其精短的知识内容结合有效的分享渠道，将教学内容进行浓缩，表明有效的知识点及知识体系，构建切实有效的信息技术教学模式。在教育教学的过程中，教学实践的作用应与实际的教学过程进行有效分析，实现基于教学效率为主的相关教学理论的有效性。结合微课在信息技术教学中的应用，应不断的提升以教学质量为主的相关教学理论的有效应用，进而提升学生对于信息技术知识体系的理解与掌握。从实际教学内容及教学内容上分析，加强微课教学在信息技术教学中的作用对于教师教学的有效性具有重要的作用。
一、微课教学简介
微课是以总结性的内容呈现的，其精悍短小的内容将整个的教学思想进行诠释，同时在教学的过程中，已经逐步的将微课教学内容及教学思维渗透到各学科的教学过程中。微课教学已经在各学科进行发展，信息技术学科的教学也不例外。从微课教学的优势上分析，其具有内容容量小，学习效率高，对于教学知识点中的重难点知识能够进行有效的识别，从而调动学生学习的积极性。但是在长期的使用过程中也存在一定的缺陷，如使用周期较短，缺乏系统性的教学环节，相关的研究较少，对于整个微课教学知识体系的有效利用时间较少，缺乏相关教学模式的教学经验。
微课教学不仅集中反应了课程教学的内容，同时其结合教学方法，将教学思维及教学的思路进行合理化分析，逐步实现基于创新应用为主的相关教学理论及教学理念的形成。在小学信息技术学科的教学过程中，为有效的提升教师的教学效率，应以发展教学思维为主，逐步的适应微课教学方法的有效应用。
二、利用微课促进信息技术教学的有效策略
微课不仅仅创新了信息技术学科的教学模式，同时也是教学的核心理念及方式，能够将核心的教学资源进行浓缩，同时也能够提升课外辅导的效率，因此微课教学的关键是激发学生的学习积极性，让学生以饱满的学习热情投入到相应的学习环节中。
1. 激发学生的学习兴趣
在小学信息技术教学的过程中，要充分激发学生的学习兴趣，只有这样才能够在教学的过程中，不断的解放学生的思想意识，全身心的投入到信息技术学科的学习中。为充分的激发学生的学习兴趣，可以结合微课教学体验成功的快乐。在微课教学的过程中，要基于分层教学的理念，因此在分层教学的过程中利用微课教学能够充分的分析现有的教学内容及教学知识体系的有效性，将整体性的教学内容及教学思路进行有效分析，促进整个信息技术内容的有效实施。
2. 充分的挖掘微课作为整个学生信息技术学习的资源
在微课教学的过程中，应集中以教学思维及教学内容的优化为主要的分析内容，从微课自身理论出发，结合现有的信心技术学习思维能力的拓展，积极的分析相关技术的先进性，并以基础性的教学内容及技术为根本，促进微课教学信息化的有效开展。微课在信息技术的应用及分析的过程中应充分的结合现有的技术内容，因此在实际的信息技术教学实践的过程中应充分的结合现有的知识体系，借助微课教学的理论，合理性的利用相应的教学模式，促进整个教学环境的有效性。
3. 将微课作为课堂演示的有效资源
在信息技术的课堂教学的过程中，借助信息技术本身的教学理念，以实际教学内容为基础，构建有效的课堂教育教学资源，将相应的教学知识点进行有效的结合，充分的分析现有的教育教学知识体系，从实践教学的角度集中分析现有的知识体系及理论，构建有效的课堂演示环节，进而促进整体性的教学内容的有效分析。除此之外，应结合微课教学的特点，切实做好信息技术课程中相关知识点的有效累积，加大相关知识体系的有效应用。
三、结束语
综上所述，在小学信息技术教学的过程中，应充分的激发学生的学习思维，并结合微课教学思维及教学能力，不断的激发学生的学习热情，同时应时刻关注小学信息技术教学思维能力的提升，让学生在课堂学习中不断的实现自我超越。
参考文献
[1] 吴晓倩.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（8）：144-145.
[2] 常兆伟.利用微课促进信息技术教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2013（8）：99-100.
[3] 卢红艳.微课促进信息技术教学的途径分析[J].新课程，2012（8）：52-53.
[4] 张丽.引进“微课”新模式，促进信息技术课堂有效教学[J].考试周刊，2014（12）：74-75.
[5] 宇文红.重视引导，微处入手——微课在小学信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界月刊，2014（80）：152-156.
[6] 杨乃思.微课字信息技术教学中的应用分析及策略[J].中学课程辅导，2015（9）：71-73.