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摘要：语文是小学的必修学科之一，因其具有工具性和人文性的特点，便赋予了其别样的教育意义。国家新课程标准指出：小学语文教学不但要体现工具性，还要体现思想性。因此，在小学语文教学中，老师不仅仅要注重学生的识字、认知、理解能力的提升，更重要的是要注重学生思想品德的提高，要让学生在语文的知识海洋中，得到素质的发展。本文主要从思想品德教育在小学语文教学中的渗透现状和如何在小学语文教学中渗透思想品德教育，两个方面做了详细的阐述。
关键词：小学语文;思想品德教育;策略研究
引言：小学是培养学生良好道德品质的黄金时期。在实际的小学语文教学中，老师应该以教材的具体章节为抓手，以新课程改革和素质教育的理念为标准，以学生基本情况为基础，对学生进行良好的思想道德的引导，以便从小培养学生良好的人生观、价值观、世界观，帮助学生更好的成长与发展。
1 思想品德教育在小学语文教学中的渗透现状
随着素质教育的深化发展，小学语文教学有了很大的改进，但是，不可否认的是依然存在着一些问题。例如：思想品德教育的渗透不受重视，由于应试教育的影响，很多语文老师依然存在着“重智力，轻素养”的陈旧观念，部分语文老师依然把学习成绩当作教学的主要目标，忽略了学生的品德培养和素质的提升。另外，思想品德教育的渗透深度不够，有些语文老师即使意识到了思想品德培养的重要性，但是却是“始于形式、终于形式”，更多的是以老师自身的思想领悟为出发点，通过对语文课本知识的解读，然后跟学生们谈一谈课文中所讲述的主要思想感情，然后，让学生记录并进行相关的背诵记忆，以达到所谓的“其义自见”的教学目的，忽略了学生自身的思想感悟，不利于学生思想品德的深刻发展。
2 如何在小学语文教学中渗透思想品德教育
2.1 深挖教材内容，重视学生自我思想的感悟
众所周知，小学语文课本中的文章大都是以学生的认知水平和兴趣爱好为基础来进行筛选的，并且这些文章都是文质兼美的作品，执着地表现着作者的苦心，作者的思想感悟历程，是积极的、向上的，对学生思想品德的树立有着深远的影响。在实际的小学语文教学中，老师要以课本上的内容为载体，以学生自身为主体，让学生进行自我感悟，以便加深学生的思想品德建设。例如：在四年级语文下册《将心比心》这一章节的学习中，老师要改变以往的“老师讲，学生听”的传统教学模式，要给学生足够多的机会，积极的引导学生，让学生自己进行思想品德的领悟。如：老师可以通过用“多问为什么？”的方式，巧设几个相关的问题，如：这篇文章写了哪两件事，请用自己的语言进行概述？如果是你发生了相同的事情，你会怎样做？将心比心是什么意思呢？这个故事给了我们怎样的启发呢？等。然后，给学生足够的时间进行课本的自我阅读和思考，然后，随机抽取几名同学来进行回答，回答的好的学生老师要予以一定的奖励，回答的不好的学生老师要进行及时的纠正。最后，老师再根据学生的具体回答情况，来进行总结，挑破文章中传授的做人要懂得宽容和理解的真实意图。通过这样的方法，会让学生更加的懂得宽容、忍让、理解的真实含义，有助于学生良好思想品德的树立。
2.2 拓展课外知识，深化学生思想品德的感知
教材上的内容毕竟是有限的，学生在进行小学语文的学习时，应该持续不断的进行课外知识的补充，要让课内外有效的进行结合，以便达到深化教育的目的。例如：在学习完六年级语文上册《老人与海鸥》这一章节后，老师可以鼓励学生阅读一些其他的文章，如：老舍先生的《猫》、塞尔玛.拉格洛夫的《尼尔斯骑鹅旅行记》等，然后，可以在班级举办一个“我与动物和谐相处”的故事大会，鼓励学生们说一说自己与小动物相处过程中发生的一些有趣的经历，以便让学生产生情感上的共鸣，加深学生热爱动物、保护动物的良好思想道德品质。
2.3 丰富实践活动，升华学生思想品德的感触
俗话说：“行为比知识更重要”、“实践出真章”，多样的实践活动，不仅可以丰富小学语文的教学内容，满足小学生好动的生理、心理特征，而且还能让学生真听、真看、真感受，以便让学生在实际中获得一些思想品德，帮助学生更好的成长。例如：在植树节时，小学语文老师可以带领班级的学生进行植树活动，通过让学生自己动手来孕育生命，可以激发学生热爱生命、热爱大自然，保护环境的良好道德品质。在中秋节时，小学语文老师可以带领班级的学生进行看望孤寡老人的社会实践活动，让学生们可以给老人们表演节目、讲笑话，帮助老人收拾屋子等，这样可以激发学生要尊老爱幼的良好思想道德品質。
3 总结
综上所述，将来的社会不仅是知识、技能竞争的社会，更是思想品德竞争的社会。在小学语文实际教学中，老师要深挖教材思想品德内容，不断拓展课外思想品德知识，注重思想品德社会实践，从根本上帮助学生树立起良好的行为习惯，帮助学生构建正确的是非观和价值观。
参考文献：
[1] 陈慧.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].学周刊，2019（35）.
[2] 姚琴.浅谈小学语文教学中品德教育的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018（08）.
（作者单位：江西省崇仁县巴山镇尧家小学）
关键词：小学语文;思想品德教育;策略研究
引言：小学是培养学生良好道德品质的黄金时期。在实际的小学语文教学中，老师应该以教材的具体章节为抓手，以新课程改革和素质教育的理念为标准，以学生基本情况为基础，对学生进行良好的思想道德的引导，以便从小培养学生良好的人生观、价值观、世界观，帮助学生更好的成长与发展。
1 思想品德教育在小学语文教学中的渗透现状
随着素质教育的深化发展，小学语文教学有了很大的改进，但是，不可否认的是依然存在着一些问题。例如：思想品德教育的渗透不受重视，由于应试教育的影响，很多语文老师依然存在着“重智力，轻素养”的陈旧观念，部分语文老师依然把学习成绩当作教学的主要目标，忽略了学生的品德培养和素质的提升。另外，思想品德教育的渗透深度不够，有些语文老师即使意识到了思想品德培养的重要性，但是却是“始于形式、终于形式”，更多的是以老师自身的思想领悟为出发点，通过对语文课本知识的解读，然后跟学生们谈一谈课文中所讲述的主要思想感情，然后，让学生记录并进行相关的背诵记忆，以达到所谓的“其义自见”的教学目的，忽略了学生自身的思想感悟，不利于学生思想品德的深刻发展。
2 如何在小学语文教学中渗透思想品德教育
2.1 深挖教材内容，重视学生自我思想的感悟
众所周知，小学语文课本中的文章大都是以学生的认知水平和兴趣爱好为基础来进行筛选的，并且这些文章都是文质兼美的作品，执着地表现着作者的苦心，作者的思想感悟历程，是积极的、向上的，对学生思想品德的树立有着深远的影响。在实际的小学语文教学中，老师要以课本上的内容为载体，以学生自身为主体，让学生进行自我感悟，以便加深学生的思想品德建设。例如：在四年级语文下册《将心比心》这一章节的学习中，老师要改变以往的“老师讲，学生听”的传统教学模式，要给学生足够多的机会，积极的引导学生，让学生自己进行思想品德的领悟。如：老师可以通过用“多问为什么？”的方式，巧设几个相关的问题，如：这篇文章写了哪两件事，请用自己的语言进行概述？如果是你发生了相同的事情，你会怎样做？将心比心是什么意思呢？这个故事给了我们怎样的启发呢？等。然后，给学生足够的时间进行课本的自我阅读和思考，然后，随机抽取几名同学来进行回答，回答的好的学生老师要予以一定的奖励，回答的不好的学生老师要进行及时的纠正。最后，老师再根据学生的具体回答情况，来进行总结，挑破文章中传授的做人要懂得宽容和理解的真实意图。通过这样的方法，会让学生更加的懂得宽容、忍让、理解的真实含义，有助于学生良好思想品德的树立。
2.2 拓展课外知识，深化学生思想品德的感知
教材上的内容毕竟是有限的，学生在进行小学语文的学习时，应该持续不断的进行课外知识的补充，要让课内外有效的进行结合，以便达到深化教育的目的。例如：在学习完六年级语文上册《老人与海鸥》这一章节后，老师可以鼓励学生阅读一些其他的文章，如：老舍先生的《猫》、塞尔玛.拉格洛夫的《尼尔斯骑鹅旅行记》等，然后，可以在班级举办一个“我与动物和谐相处”的故事大会，鼓励学生们说一说自己与小动物相处过程中发生的一些有趣的经历，以便让学生产生情感上的共鸣，加深学生热爱动物、保护动物的良好思想道德品质。
2.3 丰富实践活动，升华学生思想品德的感触
俗话说：“行为比知识更重要”、“实践出真章”，多样的实践活动，不仅可以丰富小学语文的教学内容，满足小学生好动的生理、心理特征，而且还能让学生真听、真看、真感受，以便让学生在实际中获得一些思想品德，帮助学生更好的成长。例如：在植树节时，小学语文老师可以带领班级的学生进行植树活动，通过让学生自己动手来孕育生命，可以激发学生热爱生命、热爱大自然，保护环境的良好道德品质。在中秋节时，小学语文老师可以带领班级的学生进行看望孤寡老人的社会实践活动，让学生们可以给老人们表演节目、讲笑话，帮助老人收拾屋子等，这样可以激发学生要尊老爱幼的良好思想道德品質。
3 总结
综上所述，将来的社会不仅是知识、技能竞争的社会，更是思想品德竞争的社会。在小学语文实际教学中，老师要深挖教材思想品德内容，不断拓展课外思想品德知识，注重思想品德社会实践，从根本上帮助学生树立起良好的行为习惯，帮助学生构建正确的是非观和价值观。
参考文献：
[1] 陈慧.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].学周刊，2019（35）.
[2] 姚琴.浅谈小学语文教学中品德教育的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018（08）.
（作者单位：江西省崇仁县巴山镇尧家小学）