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摘要：小学阶段是学生积累语文基础的关键时期，因此，小学语文教师有必要关注教学方法的革新，采用多样的方法，让自己的课堂能够更具有活力。互动式教学策略对小学语文教育有着非比寻常的意义，能够为小学语文课堂注入新鲜感，激活学生的思维，让学生更好地进行语文知识的学习。基于此，本文将以小学二年语文为例，从多个方面谈一谈小学二年级语文互动教学策略。
关键词：小学语文;互动教学;教学策略
处在二年级的学生年龄较小，对所有事物都具有新鲜感，好奇心也比较强。传统的讲授式为主的教学模式会在一定程度上压制学生内心的好奇，使学生失去语文学习的兴趣。然而，互动教学策略则改变了传统的语文教学观念，促进了生生、师生之间的交流互动，能够助力学生更主动性的进行语文知识的学习。因此，小学语文教师有必要实施互动教学策略，让语文课堂能够成为一个沟通的平台，提升教师的教学效果。
一、设置问题情景，给学生展示的机会
教师在课堂上提问问题，而学生回答问题，能够实现师生之间的有效互动，也能够引导学生主动性探究知识。因此，小学语文教师在教学中，可以进行问题情境的设置，给学生展示的机会。
如，在教授《黄山奇石》这篇文章时，笔者考虑到本篇文章是一篇写景的文章，于是便从这一文章的特点出发，对学生进行了问题的问题。在教学的过程中，笔者会对学生说：“同学们，你们认为这篇文章中比较好的写景句子和词语是什么？好的理由是什么？”学生在笔者问题的引导下，认真地进行了文章的探究，并由此说了说自己的看法，进行了积极地意见表达。在学生说完后，笔者便会对学生说：“那么，你们该如何根据这些词语和句子的写作手法描述身边的景色？”这个问题增加了一点难度，学生能够深入的进行问题的探究，根据自己所喜欢的文章的句子和词句，进行了一定的景色的仿写。针对学生所仿写的内容，笔者对学生进行了合理性的评价。笔者认为这种教学方式，使学生更好地展现了自己，让学生更好地了解文章内容，并在一定程度上锻炼了学生的写作能力。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要进行问题情境的设置，让学生进行积极地回答，给与学生充足的展示机会，使学生因此能够获得更好地发展。
二、引导表演，使学生在表演中进行互动
小学生的天性是爱动的，小学语文教师可以根据学生这一特性，引导学生进行表演，使学生在表演的过程中进行有效地互动。
如，在教授《狐假虎威》这篇文章时，笔者考虑到这篇文章的故事性浓厚且角色众多，十分适合学生进行角色扮演。于是，笔者在向学生讲授这篇文章中所涉及的生字后，便引导学生进行了表演。笔者会让学生自由组成小组，使学生根据文章中所展现的内容，发挥表演技能，充分地表演出来。学生通过表演，能够积极地与小组内的其他成员进行互动，使得课堂氛围变得十分的生动。在学生表演完后，笔者便对学生进行了本篇文章的讲解，因为学生通过表演已经很好的理解了笔者所讲解的内容，所以使得笔者的教学变得十分的顺利。再比如，在教授《揠苗助长》这篇文章时，笔者便会引导学生扮演农夫和禾苗，使得农夫对禾苗进行无节制的拔起，让扮演禾苗的学生在此过程中能够感受到不自在的心理，从而让学生能够更好地理解本篇文章所展现的思想感情，使学生了解万物都有其自身的生长规律，不可违背规律而行之的道理。
总之，小学语文教师在进行互动教学时，应该引导学生进行表演，让学生在表演中进行有效地互动，使学生因此更好地进行语文知识的学习。
三、注重小组合作，让学生进行有效地讨论
小组合作是当下一种比较新兴的学习方式，小学语文教师可以引导学生进行小组合作，让学生记性有效地讨论，使得学生在讨论中更好地探究语文知识。
如，在教授“口语交际：长大以后做什么”这节知识时，笔者便会将学生分成几个小组，让学生在小组内围绕“长大以后做什么”这一主题进行讨论。因为可以与同龄人进行自由的讨论，所以学生的学习积极性比较高，能够以主动性的姿态进行讨论。学生在小组讨论中能够表达自己的想法，了解小组内其他成员的想法，由此使得学生的口语交际能力获得提升，让学生能够在此过程中为自己树立一个目标，使学生能够根据自己的目标进行努力。再比如，在教授“口语交际：注意说话的语气”这节知识时，笔者便会使学生在小组内讨论说话时所应该采用的语气，让学生能够互相进行想法的表达，使学生能够在小组讨论中，探究出更为正确且全面的说话时所应采用的语气的知识，从而使学生更好地了解本节的知识，提升学生的学习效果。总之，小组合作是一种比较有效地学习方式，小学语文教师可以引导学生进行小组合作，让语文课堂更具有互动性，使学生更好地学习语文知识。
综上，小学语文教师有必要意识到所教学科的重要性，承担起教师的职责，打破传统的教学思路，引入互动教学策略，为语文课堂注入活力，使得学生学习语文知识的动力更足，使学生能够更好地学习语文知识，让学生获得更好地发展。
参考文献
[1]朱曉洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（05）.
[2]张朝虎.浅谈小学语文“课堂互动教学”[J].中国教师，2013（24）.
关键词：小学语文;互动教学;教学策略
处在二年级的学生年龄较小，对所有事物都具有新鲜感，好奇心也比较强。传统的讲授式为主的教学模式会在一定程度上压制学生内心的好奇，使学生失去语文学习的兴趣。然而，互动教学策略则改变了传统的语文教学观念，促进了生生、师生之间的交流互动，能够助力学生更主动性的进行语文知识的学习。因此，小学语文教师有必要实施互动教学策略，让语文课堂能够成为一个沟通的平台，提升教师的教学效果。
一、设置问题情景，给学生展示的机会
教师在课堂上提问问题，而学生回答问题，能够实现师生之间的有效互动，也能够引导学生主动性探究知识。因此，小学语文教师在教学中，可以进行问题情境的设置，给学生展示的机会。
如，在教授《黄山奇石》这篇文章时，笔者考虑到本篇文章是一篇写景的文章，于是便从这一文章的特点出发，对学生进行了问题的问题。在教学的过程中，笔者会对学生说：“同学们，你们认为这篇文章中比较好的写景句子和词语是什么？好的理由是什么？”学生在笔者问题的引导下，认真地进行了文章的探究，并由此说了说自己的看法，进行了积极地意见表达。在学生说完后，笔者便会对学生说：“那么，你们该如何根据这些词语和句子的写作手法描述身边的景色？”这个问题增加了一点难度，学生能够深入的进行问题的探究，根据自己所喜欢的文章的句子和词句，进行了一定的景色的仿写。针对学生所仿写的内容，笔者对学生进行了合理性的评价。笔者认为这种教学方式，使学生更好地展现了自己，让学生更好地了解文章内容，并在一定程度上锻炼了学生的写作能力。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要进行问题情境的设置，让学生进行积极地回答，给与学生充足的展示机会，使学生因此能够获得更好地发展。
二、引导表演，使学生在表演中进行互动
小学生的天性是爱动的，小学语文教师可以根据学生这一特性，引导学生进行表演，使学生在表演的过程中进行有效地互动。
如，在教授《狐假虎威》这篇文章时，笔者考虑到这篇文章的故事性浓厚且角色众多，十分适合学生进行角色扮演。于是，笔者在向学生讲授这篇文章中所涉及的生字后，便引导学生进行了表演。笔者会让学生自由组成小组，使学生根据文章中所展现的内容，发挥表演技能，充分地表演出来。学生通过表演，能够积极地与小组内的其他成员进行互动，使得课堂氛围变得十分的生动。在学生表演完后，笔者便对学生进行了本篇文章的讲解，因为学生通过表演已经很好的理解了笔者所讲解的内容，所以使得笔者的教学变得十分的顺利。再比如，在教授《揠苗助长》这篇文章时，笔者便会引导学生扮演农夫和禾苗，使得农夫对禾苗进行无节制的拔起，让扮演禾苗的学生在此过程中能够感受到不自在的心理，从而让学生能够更好地理解本篇文章所展现的思想感情，使学生了解万物都有其自身的生长规律，不可违背规律而行之的道理。
总之，小学语文教师在进行互动教学时，应该引导学生进行表演，让学生在表演中进行有效地互动，使学生因此更好地进行语文知识的学习。
三、注重小组合作，让学生进行有效地讨论
小组合作是当下一种比较新兴的学习方式，小学语文教师可以引导学生进行小组合作，让学生记性有效地讨论，使得学生在讨论中更好地探究语文知识。
如，在教授“口语交际：长大以后做什么”这节知识时，笔者便会将学生分成几个小组，让学生在小组内围绕“长大以后做什么”这一主题进行讨论。因为可以与同龄人进行自由的讨论，所以学生的学习积极性比较高，能够以主动性的姿态进行讨论。学生在小组讨论中能够表达自己的想法，了解小组内其他成员的想法，由此使得学生的口语交际能力获得提升，让学生能够在此过程中为自己树立一个目标，使学生能够根据自己的目标进行努力。再比如，在教授“口语交际：注意说话的语气”这节知识时，笔者便会使学生在小组内讨论说话时所应该采用的语气，让学生能够互相进行想法的表达，使学生能够在小组讨论中，探究出更为正确且全面的说话时所应采用的语气的知识，从而使学生更好地了解本节的知识，提升学生的学习效果。总之，小组合作是一种比较有效地学习方式，小学语文教师可以引导学生进行小组合作，让语文课堂更具有互动性，使学生更好地学习语文知识。
综上，小学语文教师有必要意识到所教学科的重要性，承担起教师的职责，打破传统的教学思路，引入互动教学策略，为语文课堂注入活力，使得学生学习语文知识的动力更足，使学生能够更好地学习语文知识，让学生获得更好地发展。
参考文献
[1]朱曉洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（05）.
[2]张朝虎.浅谈小学语文“课堂互动教学”[J].中国教师，2013（24）.