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新一轮课程的改革，体现了“以人为本”的教学观念。新课程注重学生个体的发展,提高学生的科学和人文素养。它突出培养学生的创新和实践能力,新课程观是对传统的教学观念又一次大的改革更新，物理，作为一门自然科学，如何在新形势下更好的适应学生的需要呢？笔者在本文中就新课程理念下高三物理复习谈一些自己在教学中的实践和思考,以期得到众多的教育界同行,专家的指导和帮助。
一、更新教育观念,树立新理念
1.转变“学生观”
新课标要求老师做到不歧视学生,多赏识学生,达成班上“没有差生,只有差异”共识。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。特别是对智力发育迟缓,成绩不良，有严重缺点利缺陷及与教师意见不一致的学生,教师更要尊重和关心他们,不要伤害到他们的自尊心,教师要换个角度,换种眼光去挖掘,赞赏他们身上的闪光点。
2.关爱每一个学生
古有言“亲其师,信其道”,可以毫不夸张的说,谁爱学生,谁就赢得了学生,学生就会学好他所教的学科。因此，在课堂教学中,我们不仅要让更多的学生参与到课堂教学,而不游离在外，而且对每个学生的发言,都给予正面的鼓励，不要忽视那些特殊的学生。新课程抛弃了“精英教育”的思想,更强调面向全体学生。这就要求教师关注个体差异,力求让每个学生获得成功的同时,让好的“吃的饱”，差的“消化的了”。对于后进生来讲,他们是教室中最为特殊的群体,他们更需要关心和爱护,对差生耐心辅导,无论是一次作业还是一次小测验,不放过当面纠正的机会,不让一个学生掉队,是笔者的理想。
二、贯彻新思想,提高课堂效益
1.立足于课堂,提高课堂效率
新的课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间,教师可以充分发挥特长,创造性地组织教学。课堂上教师的教与学生的学,要让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体。要能够将探究性学习的学习方式引入课堂教学,让学生的学习热情得到充分发挥。在复习实验时,我们要学生通过自己的预复习后做到：这个实验如何做？为什么要这样做？还可以怎样做？这个实验你能得出哪些结论？这样通过探讨，可以使学生思维活跃,热情高涨。学生在探究讨论中自我修正,完善,判断,评价。这样才有利于发挥学生的个性，提高课堂效率。
2.突出学生在复习中的“主角”地位
新课程标准要求教师能及时转变角色,由传统教学中的管理者,传授者,控制者转变为组织者,参与者,合作者,为学生提供示范,建议,指导和评价。因此在平时的复习中,教师要真正做到：要让学生去发现问题、突破疑难、归纳学法、参与评价。在课堂教学中,鼓励学生随时提出问题,由学生们回答自己提出的问题,甚至,让学生来讲课,让学生来演示实验。我们要大胆地把课堂交给学生。由学生组织课堂教学,更能发挥每个学生的特长,各尽其才,而且他们之间可以各抒己见,在此起彼伏的交谈争论中,产生强烈的思想共鸣,从而在一种民主的课堂气氛中愉悦地学习,完成各自的学习任务。教师只是在课文的重点和看来平淡而易被忽略,思考坡度较大的问题上进行精要的点拨,这样就会省出大量的时间给学生对知识进行“反刍”消化，提高复习效率。
三、优化教学环节，创新方法
1.学案导学
学案导学这一复习模式是以学案为操作材料,以学生自学,教师导学为手段,以培养学生学习能力和情感,提高课堂教学效率为目的地教学策略。新课程强调学生学习的过程与方法,提出要“改变学生的学习方式”,促进学生主动发展。在高三物理复习中采取学案导学,正是与“改变学生的学习方式”相适应的好的教学方法。学案是导学的载体,学案的编写是学案导学教学的基础。学案包括复习目标,学习重点,难点,学习内容,学法指导,达标训练.在设计学案时更要注意问题情景的创设,给学生留有创造性学习的空间。要精心设计有“阶梯性”,“层次性”的训练,既要有“伸手可摘桃”的基础题,又要有“跳一跳能摘到”的能力题,还要有培养学生创新能力的开放性习题和培养学生实践能力的操作性习题,以适应各类学生的需要,使各种层次的学生都能够得到提高。
2.心理辅导
新课程强调“面向学生”,强调学生各方面素质的“全面提高”,因此,我们的教学设计要符合学生的心理和发展特点,关注,关照学生的需要,兴趣,追求,体验,经验,感觉,困惑,疑难等。加强对学生心理素质的教育是高考复习中必不可少的。高三学生的心理问题多多：学习习惯不良,学习能力不够,耐挫力低,学习焦虑,自卑,自暴自弃等。因此我们在复习的同时要针对上述情况对学生进行心理素质方面的教育，适度的培养学生的耐挫能力，以求在各种考试中能够战无不胜。
四、反思和提高
在高三物理复习教学中,教师要以改革的精神搞好教学,转变教学观点,经常反思自己的教学活动,针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。例如：如何在复习教学中增加新意从而激发学生学习物理的兴趣；如何对一些后进生做好培养工作,使他们能在原有的基础上有一个比较大的提高；学案的形式怎样才能更趋合理和完善；如何结合不同复习内容的特点培养学生的科学探究能力等。教师要通过研究和实践,进一步提高自身的素质,不断地增强驾驭和开发新课程的能力。笔者认为只要我们能够投入更多的热情,我们能够在新的课程体系下更好的为学生服务,同时也可以不断地提高自己的业务能力和形成自己的教学风格。
（作者单位：河南省叶县三高）
一、更新教育观念,树立新理念
1.转变“学生观”
新课标要求老师做到不歧视学生,多赏识学生,达成班上“没有差生,只有差异”共识。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。特别是对智力发育迟缓,成绩不良，有严重缺点利缺陷及与教师意见不一致的学生,教师更要尊重和关心他们,不要伤害到他们的自尊心,教师要换个角度,换种眼光去挖掘,赞赏他们身上的闪光点。
2.关爱每一个学生
古有言“亲其师,信其道”,可以毫不夸张的说,谁爱学生,谁就赢得了学生,学生就会学好他所教的学科。因此，在课堂教学中,我们不仅要让更多的学生参与到课堂教学,而不游离在外，而且对每个学生的发言,都给予正面的鼓励，不要忽视那些特殊的学生。新课程抛弃了“精英教育”的思想,更强调面向全体学生。这就要求教师关注个体差异,力求让每个学生获得成功的同时,让好的“吃的饱”，差的“消化的了”。对于后进生来讲,他们是教室中最为特殊的群体,他们更需要关心和爱护,对差生耐心辅导,无论是一次作业还是一次小测验,不放过当面纠正的机会,不让一个学生掉队,是笔者的理想。
二、贯彻新思想,提高课堂效益
1.立足于课堂,提高课堂效率
新的课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间,教师可以充分发挥特长,创造性地组织教学。课堂上教师的教与学生的学,要让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体。要能够将探究性学习的学习方式引入课堂教学,让学生的学习热情得到充分发挥。在复习实验时,我们要学生通过自己的预复习后做到：这个实验如何做？为什么要这样做？还可以怎样做？这个实验你能得出哪些结论？这样通过探讨，可以使学生思维活跃,热情高涨。学生在探究讨论中自我修正,完善,判断,评价。这样才有利于发挥学生的个性，提高课堂效率。
2.突出学生在复习中的“主角”地位
新课程标准要求教师能及时转变角色,由传统教学中的管理者,传授者,控制者转变为组织者,参与者,合作者,为学生提供示范,建议,指导和评价。因此在平时的复习中,教师要真正做到：要让学生去发现问题、突破疑难、归纳学法、参与评价。在课堂教学中,鼓励学生随时提出问题,由学生们回答自己提出的问题,甚至,让学生来讲课,让学生来演示实验。我们要大胆地把课堂交给学生。由学生组织课堂教学,更能发挥每个学生的特长,各尽其才,而且他们之间可以各抒己见,在此起彼伏的交谈争论中,产生强烈的思想共鸣,从而在一种民主的课堂气氛中愉悦地学习,完成各自的学习任务。教师只是在课文的重点和看来平淡而易被忽略,思考坡度较大的问题上进行精要的点拨,这样就会省出大量的时间给学生对知识进行“反刍”消化，提高复习效率。
三、优化教学环节，创新方法
1.学案导学
学案导学这一复习模式是以学案为操作材料,以学生自学,教师导学为手段,以培养学生学习能力和情感,提高课堂教学效率为目的地教学策略。新课程强调学生学习的过程与方法,提出要“改变学生的学习方式”,促进学生主动发展。在高三物理复习中采取学案导学,正是与“改变学生的学习方式”相适应的好的教学方法。学案是导学的载体,学案的编写是学案导学教学的基础。学案包括复习目标,学习重点,难点,学习内容,学法指导,达标训练.在设计学案时更要注意问题情景的创设,给学生留有创造性学习的空间。要精心设计有“阶梯性”,“层次性”的训练,既要有“伸手可摘桃”的基础题,又要有“跳一跳能摘到”的能力题,还要有培养学生创新能力的开放性习题和培养学生实践能力的操作性习题,以适应各类学生的需要,使各种层次的学生都能够得到提高。
2.心理辅导
新课程强调“面向学生”,强调学生各方面素质的“全面提高”,因此,我们的教学设计要符合学生的心理和发展特点,关注,关照学生的需要,兴趣,追求,体验,经验,感觉,困惑,疑难等。加强对学生心理素质的教育是高考复习中必不可少的。高三学生的心理问题多多：学习习惯不良,学习能力不够,耐挫力低,学习焦虑,自卑,自暴自弃等。因此我们在复习的同时要针对上述情况对学生进行心理素质方面的教育，适度的培养学生的耐挫能力，以求在各种考试中能够战无不胜。
四、反思和提高
在高三物理复习教学中,教师要以改革的精神搞好教学,转变教学观点,经常反思自己的教学活动,针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。例如：如何在复习教学中增加新意从而激发学生学习物理的兴趣；如何对一些后进生做好培养工作,使他们能在原有的基础上有一个比较大的提高；学案的形式怎样才能更趋合理和完善；如何结合不同复习内容的特点培养学生的科学探究能力等。教师要通过研究和实践,进一步提高自身的素质,不断地增强驾驭和开发新课程的能力。笔者认为只要我们能够投入更多的热情,我们能够在新的课程体系下更好的为学生服务,同时也可以不断地提高自己的业务能力和形成自己的教学风格。
（作者单位：河南省叶县三高）