【摘 要】
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所谓数学素养,如果从素养本义上讲,“素,白致增也”,即白色、生绢.它有三个要件:一是指事物的性质;二是素养;三是指先天的.三者的本义均指天生的、未经雕饰的本质属性及其原
【机 构】
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辽宁省西丰县和隆满族乡小学 112400
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所谓数学素养,如果从素养本义上讲,“素,白致增也”,即白色、生绢.它有三个要件:一是指事物的性质;二是素养;三是指先天的.三者的本义均指天生的、未经雕饰的本质属性及其原材料.这里讲的数学素养,是指以人的先天秉赋为基础,在环境和数学教育影响下形成和发展起来相对稳定的内在数学品质.如果从生成的角度看,一是基础性即先天性;二是社会性即环境性;三是特定性即数学教育性;从内容上看包括知识层面、技能层面、修品层面.主要含盖数感、符号、空间、统计、应用意识等五种意识;数学思维、数学理解、数学交流、数学应用四种能力和一种以数学价值观为引领的品格发展.从动力源上看,包括学校、社会、学生个人三人层面;从表现形式上,可分为内在素养和外在素养;从相互作用上看,又分为结构性素养和渗透性素养;从评价角度上,还可分为单一素养和综合素养等等.数学素养总框架一系列具体目标是整合在一起来,是一个集学科素养与核心素养为一身的复合体系,可以说是一个“综合素养集”,不能彼此孤立或分割.何培养学生的数学素养,是摆在小学数学教师面前的一个重要课题.就此本人谈点粗浅之见.
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