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【摘 要】PPT课件以它的形象直观效果、动感十足的画面早已被广大教师所接受，可是在应用中也出现了许多值得注意的误区，对课堂教学的质量产生负面影响。本文分析了应该怎样使用PPT课件。从改善高等学校教学质量的视角为切入点，分析了广大师生对多媒体课件使用的一些误解和错误，并且也提出了一些合理建议。
【关键词】本科教学 课件（PPT） 负面问题
一、多媒体（PPT）教学课件的独特优势对本科教育教学的正面影响
随着我国高等教育层次和规模的不断发展，每所学校把提高教学质量打造一流大学为目标，尽可能创造良好硬件和软件条件，教学质量提高一个新台阶，这也是每个学校生存和发展的根本保证。这些年，我院也给广大教师配备了安装精良的手提电脑，随着投入的增加，我院的（PPT）多媒体课堂辅助教学提升了一个新高度并得到了迅速的发展和普及，从一个侧面也体现了大学硬件及软件实力。多媒体可利用PPT绘制功能，表现出既生动，又形象的立体图形，能够对直观观察透彻的分析理解抽象的理论概念。也可以充分调动PPT强大绘图功能，从平面到空间，从点到线，从零散到整体多视角，画出多方位立体效果图。
二、多媒体（PPT）教学课件在本科课堂教育教学中的负面影响
我们知道PPT课件永远是一种教学手段，而不是教师完成课堂教学任务的替代品，我们也承认好的课件是进行课堂教学的必要条件，有了这样的条件也是衡量一堂课教育质量整体评价水平高低的标准之一，多媒体在课堂组织教学应该是起到辅助教学作用，不应该贯穿于整个教学过程而起主导作用。为了提高合理应用水平，不少高等学校开展了多媒体制作与教学在不同系别，不同时间举办一些竞赛，评比出好的课件供广大教师学习，以促进教学课件充分应用在有限的课堂教学学时之中，更主要是把传统的教学方式与现代技术的教学手段有机结合起来。通过这几年我对教学的感悟，以及对收集资料的分析就高等学校在PPT课件制作使用上存在着一定误区，这种负面影响在我们教学中经常出现，下面针对这个问题谈谈一点见解。
（一）没有考虑课程间的差异有些课程使用多媒体时间太长教学效果不理想
对于理工科的教学中多媒体授课分担了一定的比例，但永远只能起个辅助作用，并非每堂课都要用。偏文或纯文科的课程使用课件所占百分比可以大些甚至教学全过程都可使用课件讲授，有些教师对多媒体过分使用和依赖，仿佛没有它就上不成课似的。其实并不是这样，对纯理科的推理性东西，展现证明过程严密性问题，还有基础课和部分专业基础课都不太适合用PPT课件，比方说，理论力学中，对物体受力的解析，在物体局部荷载下的受力情况分析，只要一点击鼠标左键最佳结果一目了然。根本看不到变化演义的全过程，尤其新来的年轻老师，体会不到，课堂教学需要语言的说词来展现语言的魄力，语言是吸引学生的法宝。尤其年轻教师经验不足，一节课讲到底使用多媒体时间过长，不善于釆取循序渐进的方法，在课堂上不善于用启发式引导学生。
（二）部分教师过分依赖多媒体，不注重教学环节连续性，教学效果单一化
在PPT课件的应用中，很多人把PPT课件视为提高课堂教学质量的万金油，一味追求多媒体的使用功能，以强调表面上的形式化，花样不断翻新吸引学生眼球，过分强调图面上的色彩搭配，动画的翻页技巧性，把这些看成是提高教学效果的手段。这样大大削弱了学生学习的主动性，没有时间空间留给学生提问，没有互动思考的机会。教学过程中不少教师认为只要使用PPT课件就可以激发他们学习积极性，要知道过分利用PPT形式化教学只能提起学生一时兴趣，很快就会出现视觉疲劳。学生是学习主体，一堂课学生没有被参与进去是非常失败的。在教学每个环节的把握非常重要，应该留出让学生思考的环节，这时教师就不应该使用PPT课件了，应在课堂教学中多激发学生的思维能力他们思维方式多给予肯定和鼓励，学生愿意思考问题反问和被问积极踊跃这就说明我们激活了学生的思维，这样才能对学生各方面能力的发展提供保障。所以，PPT课件只能是一种辅助教学手段，不能当成授课的主体，尤其是电子课件与板书教案的衔接上要多下功夫，不可用图片代替板书语言。教师们把握好各个章节知识结构的连贯性，方可把多媒体教学优势真正发挥出来，方可取得最佳的课堂教学效果。
（三）有些学生过于依赖或享受多媒体课件，把电脑代替人脑很少动脑去思考动手去做
当今，利用网络媒介获得资料来源不仅仅是教师群体，学校的大学生们也对这种“搜索”“百度”非常看重，对他们最大“好处”就是答案和结论指尖一点就来，跟本不愿意去思考问题，只是上课看看PPT课件，课后布置的思考题和作业题也去搜索百度就算大事吿成，也有甚者在期末考试前就侥幸在网络上查到了关于考试的相关内容和一些考题，这样一些学生课上不听讲不做笔记，课下也不看书读书也不做作业。更严重的是有部分学生一学期上课时从不带教材，事实证明，这就是极端依赖多媒体造成的恶果。此外，上课时，学生大部分精力在望着屏幕，对教材内容无力无心故及到，因此，造成一些学生的思维能力及动手能力大大减弱是不争的事实，他们逐渐不会读书，不愿动脑，动手能力低下。
【关键词】本科教学 课件（PPT） 负面问题
一、多媒体（PPT）教学课件的独特优势对本科教育教学的正面影响
随着我国高等教育层次和规模的不断发展，每所学校把提高教学质量打造一流大学为目标，尽可能创造良好硬件和软件条件，教学质量提高一个新台阶，这也是每个学校生存和发展的根本保证。这些年，我院也给广大教师配备了安装精良的手提电脑，随着投入的增加，我院的（PPT）多媒体课堂辅助教学提升了一个新高度并得到了迅速的发展和普及，从一个侧面也体现了大学硬件及软件实力。多媒体可利用PPT绘制功能，表现出既生动，又形象的立体图形，能够对直观观察透彻的分析理解抽象的理论概念。也可以充分调动PPT强大绘图功能，从平面到空间，从点到线，从零散到整体多视角，画出多方位立体效果图。
二、多媒体（PPT）教学课件在本科课堂教育教学中的负面影响
我们知道PPT课件永远是一种教学手段，而不是教师完成课堂教学任务的替代品，我们也承认好的课件是进行课堂教学的必要条件，有了这样的条件也是衡量一堂课教育质量整体评价水平高低的标准之一，多媒体在课堂组织教学应该是起到辅助教学作用，不应该贯穿于整个教学过程而起主导作用。为了提高合理应用水平，不少高等学校开展了多媒体制作与教学在不同系别，不同时间举办一些竞赛，评比出好的课件供广大教师学习，以促进教学课件充分应用在有限的课堂教学学时之中，更主要是把传统的教学方式与现代技术的教学手段有机结合起来。通过这几年我对教学的感悟，以及对收集资料的分析就高等学校在PPT课件制作使用上存在着一定误区，这种负面影响在我们教学中经常出现，下面针对这个问题谈谈一点见解。
（一）没有考虑课程间的差异有些课程使用多媒体时间太长教学效果不理想
对于理工科的教学中多媒体授课分担了一定的比例，但永远只能起个辅助作用，并非每堂课都要用。偏文或纯文科的课程使用课件所占百分比可以大些甚至教学全过程都可使用课件讲授，有些教师对多媒体过分使用和依赖，仿佛没有它就上不成课似的。其实并不是这样，对纯理科的推理性东西，展现证明过程严密性问题，还有基础课和部分专业基础课都不太适合用PPT课件，比方说，理论力学中，对物体受力的解析，在物体局部荷载下的受力情况分析，只要一点击鼠标左键最佳结果一目了然。根本看不到变化演义的全过程，尤其新来的年轻老师，体会不到，课堂教学需要语言的说词来展现语言的魄力，语言是吸引学生的法宝。尤其年轻教师经验不足，一节课讲到底使用多媒体时间过长，不善于釆取循序渐进的方法，在课堂上不善于用启发式引导学生。
（二）部分教师过分依赖多媒体，不注重教学环节连续性，教学效果单一化
在PPT课件的应用中，很多人把PPT课件视为提高课堂教学质量的万金油，一味追求多媒体的使用功能，以强调表面上的形式化，花样不断翻新吸引学生眼球，过分强调图面上的色彩搭配，动画的翻页技巧性，把这些看成是提高教学效果的手段。这样大大削弱了学生学习的主动性，没有时间空间留给学生提问，没有互动思考的机会。教学过程中不少教师认为只要使用PPT课件就可以激发他们学习积极性，要知道过分利用PPT形式化教学只能提起学生一时兴趣，很快就会出现视觉疲劳。学生是学习主体，一堂课学生没有被参与进去是非常失败的。在教学每个环节的把握非常重要，应该留出让学生思考的环节，这时教师就不应该使用PPT课件了，应在课堂教学中多激发学生的思维能力他们思维方式多给予肯定和鼓励，学生愿意思考问题反问和被问积极踊跃这就说明我们激活了学生的思维，这样才能对学生各方面能力的发展提供保障。所以，PPT课件只能是一种辅助教学手段，不能当成授课的主体，尤其是电子课件与板书教案的衔接上要多下功夫，不可用图片代替板书语言。教师们把握好各个章节知识结构的连贯性，方可把多媒体教学优势真正发挥出来，方可取得最佳的课堂教学效果。
（三）有些学生过于依赖或享受多媒体课件，把电脑代替人脑很少动脑去思考动手去做
当今，利用网络媒介获得资料来源不仅仅是教师群体，学校的大学生们也对这种“搜索”“百度”非常看重，对他们最大“好处”就是答案和结论指尖一点就来，跟本不愿意去思考问题，只是上课看看PPT课件，课后布置的思考题和作业题也去搜索百度就算大事吿成，也有甚者在期末考试前就侥幸在网络上查到了关于考试的相关内容和一些考题，这样一些学生课上不听讲不做笔记，课下也不看书读书也不做作业。更严重的是有部分学生一学期上课时从不带教材，事实证明，这就是极端依赖多媒体造成的恶果。此外，上课时，学生大部分精力在望着屏幕，对教材内容无力无心故及到，因此，造成一些学生的思维能力及动手能力大大减弱是不争的事实，他们逐渐不会读书，不愿动脑，动手能力低下。