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摘要：随着现代多媒体技术运用到课堂，我们中的许多教师，尤其是年轻教师，忽略甚至放弃板书设计。板书能被替代吗？本文将从板书的重要性、课堂板书时应注意的问题及如何有效实施板书设计这三方面说明板书设计的不可替代。
关键词：现代多媒体技术；忽略板书；重要性；存在的问题；有效方法
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0063
在近几年的观摩课中，总能发现一些教师通过板书，为整堂课起到“点睛”之笔，使人印象深刻。那些精彩的、有效的板书设计成为课堂的亮点，提炼出了教师的设计思路。但是，我们也发现随着现代多媒体技术运用于课堂中，我们许多教师，尤其是年轻教师，忽略甚至放弃板书设计，课堂上所有的内容几乎是通过PPT呈现。因为大家都觉得这样的方式省时省力，既提高了学生的视觉效果，又增加了课堂容量，加快了课堂节奏。但多媒体的使用能彻底代替传统的直观教学手段——板书吗？笔者想谈谈自己的看法。
多姿多彩的PPT快速呈现的内容，虽然可以抓住学生的眼球，但停留在脑海里的时间短暂，学生印象不深刻。板书可以“常驻黑板”，便于学生观看、记忆和模仿运用。比如起始课上：这节课要让学生讨论什么样的话题？掌握什么样的句型？学会表达什么样的会话？等等。教师的板书从词、短语到句型及组成合理的对话的呈现，能使学生很清楚教师的意图。如Go for it七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball？的听说课中，从第一人称转换到第三人称的对比呈现，就突破了本课难点。其次，它能揭示所教教材思路。在八上Unit2 How often do you exercise？的复习课中，从单词、短语、句型到作文的构成，通过对词、短语、句型、作文的步步扩展，把整个单元的内容的思路清晰地展现在学生面前，学生一目了然。除此之外，笔者还认为板书能使学生集中注意力。比如，我们在七年级教授26个字母和句子书写时，我们的板书不仅有文字，还有线条、图形等。这种方式既形象直观，又吸引学生的注意力，更重要的是学生学会了如何在四线三格中书写字母和句型。所以，笔者认为板书设计是一节课的“画龙点睛”之笔，能保证课堂教学的有效性。在二十多年的教学生涯中，经历过粉笔书写一堂课的黑白慢时代，又走进多媒体呈现课堂的便捷多彩的快时代，笔者始终坚守“板书”这块阵地。
在课堂中呈现板书时，我们应该注意以下几个问题。1.板书的出现要“恰到好处”。随着教师授课思路步步呈现，不要提前，也不要后补。例如，有些教师为节省教学时间，课前三分钟在黑板上写好重点知识，或有些教师在讲完知识点后回过来补写知识点，这些做法都是不可取的。笔者一直觉得板书是在教师的引领下一步步呈现，体现了一个教与学的过程。因此，教师在呈现板书时要掌握时机。2.板书设计有主副板之分，主板保留，副板增減。主板上的内容一直保留到下课，学生能始终明确感知和领会本节课要掌握的内容；副板用于对知识的回顾、拓展、个别强调、可以擦拭并有利于分散难点。3.板书设计得布局合理，图文并茂，层层递进，让学生一目了然。我们清楚，凌乱无序的板书会使学生不知道识记什么，会降低听课的专注度。所以，一名有经验的教师会把课堂的重点、短语、句型、单词放在黑板中间，并用不同颜色的粉笔区分强调，把补充说明的知识放在两边的辅助区域。学生就清楚这节课需要在笔记本上记录什么内容。尤其是对于七年级的孩子来说，教师在板书时工整、书写规范，班里的大多数学生就会注重书写规范、整齐，从而慢慢培养成良好的书写习惯。这是“润物细无声”的过程。
最后，笔者想分享这二十几年的教学生涯中所采取的板书设计的有效方法。常见的板书有以下几种方法。
1.关键词式板书
这种方法适用于起始课、听说课。例如，笔者在七下Unit8 Where is the post office？的听说课中，板书路标、图示，让学生会表达介词短语：between...and，across from，near...in front of，behind...，walk along the road，turn right，turn left等词汇，然后设置问路情景、板书问路的常用句型，让学生看图进行对话练习，学生根据图示，积极参与对话展示，课堂氛围活跃。关键词式板书简明、高效，教师可以进行大面积的生生操练、小组操练。学生根据关键词进行模仿替代，从而有效地锻炼了学生的思维能力，提高了学生学习的积极性。
2.填空式板书
可用于任何课型。例如，我们在阅读教学时或强调重点句型的应用时，可以采用填充式板书设计，也就是把本课的重点句型或难点，以挖空填词的形式呈现，让学生根据句意或上下语境完成填空，从而达到对重点难点句型的识记和应用。在平时上课过程中，我们发现，没有warming up，直接提问，会使学生感到不知所措。所以对有难度的地方，适当加一些板书提示，能引导他们准确思考。
3.对比式板书
这种方式适用于任何课型。只要课堂的内容有可比性，我们可以通过上下对照的板书，不同色彩的粉笔，凸显对比的内容，从而使学生发现区别，辨析记忆，增加理解的准确度。在进行句型操练、词汇运用方面，比教师的口头强调更有效果。
4.提问式板书
这种方法多用于课前复习和起始课。在上新课时，教师通过一步步设问，让学生讨论、思考，逐步将他们的答案在黑板上展示出来，这些答案就是教学重点。比如，我们在学习进行时态时，用简笔画创设情境，引出重点短语，彩色粉笔标注相似部分，学生能通过板书，就清楚进行时态构成的形式和分词变化的四种规则，不需要教师更多的解释。
多年的英语教学实践使笔者深刻感受到传统的板书设计在教学中的重要作用。所以，笔者始终认为板书设计应该成为我们平时备课的落脚点。因为一节课的重点，难点和思路是通过板书步步展现。它应和多媒体教学手段在课堂中相辅相成；也希望在今后的英语教学课堂上，板书不再是一块被遗忘的角落，而是教师对所教教材展现出的自我理解和设计，是我们的课堂之魂、点睛之笔。
（作者单位：新疆伊宁市二十三中835000）
关键词：现代多媒体技术；忽略板书；重要性；存在的问题；有效方法
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0063
在近几年的观摩课中，总能发现一些教师通过板书，为整堂课起到“点睛”之笔，使人印象深刻。那些精彩的、有效的板书设计成为课堂的亮点，提炼出了教师的设计思路。但是，我们也发现随着现代多媒体技术运用于课堂中，我们许多教师，尤其是年轻教师，忽略甚至放弃板书设计，课堂上所有的内容几乎是通过PPT呈现。因为大家都觉得这样的方式省时省力，既提高了学生的视觉效果，又增加了课堂容量，加快了课堂节奏。但多媒体的使用能彻底代替传统的直观教学手段——板书吗？笔者想谈谈自己的看法。
多姿多彩的PPT快速呈现的内容，虽然可以抓住学生的眼球，但停留在脑海里的时间短暂，学生印象不深刻。板书可以“常驻黑板”，便于学生观看、记忆和模仿运用。比如起始课上：这节课要让学生讨论什么样的话题？掌握什么样的句型？学会表达什么样的会话？等等。教师的板书从词、短语到句型及组成合理的对话的呈现，能使学生很清楚教师的意图。如Go for it七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball？的听说课中，从第一人称转换到第三人称的对比呈现，就突破了本课难点。其次，它能揭示所教教材思路。在八上Unit2 How often do you exercise？的复习课中，从单词、短语、句型到作文的构成，通过对词、短语、句型、作文的步步扩展，把整个单元的内容的思路清晰地展现在学生面前，学生一目了然。除此之外，笔者还认为板书能使学生集中注意力。比如，我们在七年级教授26个字母和句子书写时，我们的板书不仅有文字，还有线条、图形等。这种方式既形象直观，又吸引学生的注意力，更重要的是学生学会了如何在四线三格中书写字母和句型。所以，笔者认为板书设计是一节课的“画龙点睛”之笔，能保证课堂教学的有效性。在二十多年的教学生涯中，经历过粉笔书写一堂课的黑白慢时代，又走进多媒体呈现课堂的便捷多彩的快时代，笔者始终坚守“板书”这块阵地。
在课堂中呈现板书时，我们应该注意以下几个问题。1.板书的出现要“恰到好处”。随着教师授课思路步步呈现，不要提前，也不要后补。例如，有些教师为节省教学时间，课前三分钟在黑板上写好重点知识，或有些教师在讲完知识点后回过来补写知识点，这些做法都是不可取的。笔者一直觉得板书是在教师的引领下一步步呈现，体现了一个教与学的过程。因此，教师在呈现板书时要掌握时机。2.板书设计有主副板之分，主板保留，副板增減。主板上的内容一直保留到下课，学生能始终明确感知和领会本节课要掌握的内容；副板用于对知识的回顾、拓展、个别强调、可以擦拭并有利于分散难点。3.板书设计得布局合理，图文并茂，层层递进，让学生一目了然。我们清楚，凌乱无序的板书会使学生不知道识记什么，会降低听课的专注度。所以，一名有经验的教师会把课堂的重点、短语、句型、单词放在黑板中间，并用不同颜色的粉笔区分强调，把补充说明的知识放在两边的辅助区域。学生就清楚这节课需要在笔记本上记录什么内容。尤其是对于七年级的孩子来说，教师在板书时工整、书写规范，班里的大多数学生就会注重书写规范、整齐，从而慢慢培养成良好的书写习惯。这是“润物细无声”的过程。
最后，笔者想分享这二十几年的教学生涯中所采取的板书设计的有效方法。常见的板书有以下几种方法。
1.关键词式板书
这种方法适用于起始课、听说课。例如，笔者在七下Unit8 Where is the post office？的听说课中，板书路标、图示，让学生会表达介词短语：between...and，across from，near...in front of，behind...，walk along the road，turn right，turn left等词汇，然后设置问路情景、板书问路的常用句型，让学生看图进行对话练习，学生根据图示，积极参与对话展示，课堂氛围活跃。关键词式板书简明、高效，教师可以进行大面积的生生操练、小组操练。学生根据关键词进行模仿替代，从而有效地锻炼了学生的思维能力，提高了学生学习的积极性。
2.填空式板书
可用于任何课型。例如，我们在阅读教学时或强调重点句型的应用时，可以采用填充式板书设计，也就是把本课的重点句型或难点，以挖空填词的形式呈现，让学生根据句意或上下语境完成填空，从而达到对重点难点句型的识记和应用。在平时上课过程中，我们发现，没有warming up，直接提问，会使学生感到不知所措。所以对有难度的地方，适当加一些板书提示，能引导他们准确思考。
3.对比式板书
这种方式适用于任何课型。只要课堂的内容有可比性，我们可以通过上下对照的板书，不同色彩的粉笔，凸显对比的内容，从而使学生发现区别，辨析记忆，增加理解的准确度。在进行句型操练、词汇运用方面，比教师的口头强调更有效果。
4.提问式板书
这种方法多用于课前复习和起始课。在上新课时，教师通过一步步设问，让学生讨论、思考，逐步将他们的答案在黑板上展示出来，这些答案就是教学重点。比如，我们在学习进行时态时，用简笔画创设情境，引出重点短语，彩色粉笔标注相似部分，学生能通过板书，就清楚进行时态构成的形式和分词变化的四种规则，不需要教师更多的解释。
多年的英语教学实践使笔者深刻感受到传统的板书设计在教学中的重要作用。所以，笔者始终认为板书设计应该成为我们平时备课的落脚点。因为一节课的重点，难点和思路是通过板书步步展现。它应和多媒体教学手段在课堂中相辅相成；也希望在今后的英语教学课堂上，板书不再是一块被遗忘的角落，而是教师对所教教材展现出的自我理解和设计，是我们的课堂之魂、点睛之笔。
（作者单位：新疆伊宁市二十三中835000）