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【摘要】当代高中生普遍存在语文厌学心理，造成这种情况有主观与客观原因。本文从激发高中生语文学习兴趣，优化师生关系，让学生重拾自信三个方面提出对策。
作为一名奋斗在教学第一线的高中语文教师，笔者发现在高中，特别是普通高中，学生普遍存在着语文厌学心理，语文已沦为边缘学科。
笔者经过问卷调查和谈话发现，造成高中生语文厌学的原因，有客观原因也有主观原因。
一、高中生语文厌学心理的成因
针对当前高中生普遍存在语文厌学心理现象，2010年3月至2010年6月，笔者对本校高中部458名学生进行了问卷调查，并与其中30名学生进行细致的谈话。通过分析和总结，了解到造成高中生语文厌学，有客观也有主观方面的原因。
（一）客观原因
1.教师因素
笔者在调查中发现，72%的高中生是因为语文课堂教学不够理想而产生语文厌学心理的。由于深受应试教育的影响，语文教师只重视应试知识的传授，往往忽视了学生的学，师生之间缺乏互动，这种教师唱独角戏的课堂教学，对于富有想象力的学生来说，是毫无乐趣的，甚至是一种煎熬。同时有少部分的语文教师对师生之间的关系处理不当，导致师生关系紧张、对立，致使学生产生语文厌学心理。
2.家长因素
在调查和访谈的过程中，笔者了解到，部分家长给自己的孩子消极方面的影响多于积极方面的影响。
不少家长认为学习语文没有多大用处，语文学得好不好也无关紧要，只要学好了其他科目，将来也可以找份好工作，赚大钱。孩子耳濡目染家长这样的错误认识后，渐渐丧失了学习语文的兴趣和动力。
3.社会因素
笔者通过对问卷的分析研究，得出社会因素是造成当前高中生语文厌学心理的又一大因素。一方面是社会舆论的影响，社会上流行着这么一句话，“学好数理化，走遍天下都不怕”，而对于语文却无人提及；另一方面是社会需求的影响，随着时代的不断发展，“外语热”只增不减，汉语作为我们的母语，遭受冷遇。
（二）主观原因
外因是事物发展的条件，内因是事物发展的根据。造成高中生产生语文厌学心理最根本的原因还在于高中生本身。笔者通过调查和访谈了解到造成高中生语文厌学心理的主观原因主要有以下几个方面：
1.缺乏学习语文的兴趣和动力
缺乏学习语文的兴趣和动力，是导致当代高中生产生语文厌学心理的最根本原因。据调查显示，458名高中生中有67.3%表示对语文学习不感兴趣，在语文学习上没有动力。
2.因对语文老师的不满而产生语文厌学心理
高中生很容易感情用事，可以出于对语文教师的喜爱而喜欢语文课，对语文学习信心、动力十足。相反，也会因为语文教师的某些失误或不足，对其教学产生反感，久而久之便觉得语文学习毫无乐趣，产生语文厌学心理。
3.对语文写作存在畏惧心理
目前，许多高中生普遍存在语文写作畏惧心理，他们在作文时常常感到无话可说，面对老师布置的作文题目无从下手，绞尽脑汁也只是写出只言片语，不着边际，长期下来，每当遇到作文课他们便会产生作文恐惧心理，进而对语文学习失去信心，产生厌学心理。
二、克服高中生语文厌学心理的对策
如何改变高中生的语文厌学心理，已成为摆在广大高中语文教师面前的一道严峻的课题。在此，笔者对克服中学生语文厌学心理的对策作出了探讨。
1.激发高中生语文学习的兴趣
人们常常说：兴趣是最好的老师。语文特级教师于漪认为：“学生对语文学习的兴趣、感情、求知欲，不是天生成的，也不是自然而然产生的，而是靠教师在教学实践中长期地、耐心地、细致地启发、诱导、培养。”由此可见，激发学生语文学习的兴趣关键在于语文教师。
如何在教学中激发学生语文学习的兴趣，笔者认为让课堂教学模式多样化、充分体现学生主体地位是关键。具体做法：
（1）把时间还给学生。
在教学中，教师切忌满堂灌，让学生直接受老师公布的答案。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师应该教会学生如何去学习，应该把时间还给学生，让课堂成为群言堂。课堂上，教师要减少自己讲课的时间，留下充足的时间给学生思考。
（2）改变课堂环境，完成角色的转变为什么课一定要在课堂上上？
为什么教师一到课堂上就要讲什么师道尊严？换一换环境，换几副面孔，学生不是更有新鲜感吗？讲《阿Ｑ正传》，课堂可以变成未庄，学生和教师也就分别成了阿Ｑ、假洋鬼子和赵太爷；讲《林黛玉进贾府》，可以用多媒体投影把学生带进大观园，看尽这里的恩恩怨怨……实践证明，这样的课能激发学生学习兴趣。
2.优化师生关系教师
在教学中应当建立相互信任、相互尊重、相互理解、平等民主的关师生系。
对于学生来说，应当尊重、敬爱自己的老师。对于教师来说，应当用一颗充满真情和热情的心去关心、爱护自己的学生。课堂上或生活中教师的一个微笑，一个适当的手势，都对学生的学习积极性都有着重要的影响。
3.制造机会，让学生成功，重拾自信。
在教学中，教师要经常制造一些机会，比如让他们怎样回答一个看似困难其实简单的问题，当众朗读他们的一段短短的文字，一阵热烈的掌声，两句赞扬的话语，几件微不足道的小奖品，就有可能让学生走出失望的泥潭，从而获得可贵的自信。
三、结语
语文老师要适时更新观念，不拘泥于传统的教学方法，开创出新的教学理念，以激发高中生学习语文的兴趣。
【参考文献】
［1］叶澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001：65
作为一名奋斗在教学第一线的高中语文教师，笔者发现在高中，特别是普通高中，学生普遍存在着语文厌学心理，语文已沦为边缘学科。
笔者经过问卷调查和谈话发现，造成高中生语文厌学的原因，有客观原因也有主观原因。
一、高中生语文厌学心理的成因
针对当前高中生普遍存在语文厌学心理现象，2010年3月至2010年6月，笔者对本校高中部458名学生进行了问卷调查，并与其中30名学生进行细致的谈话。通过分析和总结，了解到造成高中生语文厌学，有客观也有主观方面的原因。
（一）客观原因
1.教师因素
笔者在调查中发现，72%的高中生是因为语文课堂教学不够理想而产生语文厌学心理的。由于深受应试教育的影响，语文教师只重视应试知识的传授，往往忽视了学生的学，师生之间缺乏互动，这种教师唱独角戏的课堂教学，对于富有想象力的学生来说，是毫无乐趣的，甚至是一种煎熬。同时有少部分的语文教师对师生之间的关系处理不当，导致师生关系紧张、对立，致使学生产生语文厌学心理。
2.家长因素
在调查和访谈的过程中，笔者了解到，部分家长给自己的孩子消极方面的影响多于积极方面的影响。
不少家长认为学习语文没有多大用处，语文学得好不好也无关紧要，只要学好了其他科目，将来也可以找份好工作，赚大钱。孩子耳濡目染家长这样的错误认识后，渐渐丧失了学习语文的兴趣和动力。
3.社会因素
笔者通过对问卷的分析研究，得出社会因素是造成当前高中生语文厌学心理的又一大因素。一方面是社会舆论的影响，社会上流行着这么一句话，“学好数理化，走遍天下都不怕”，而对于语文却无人提及；另一方面是社会需求的影响，随着时代的不断发展，“外语热”只增不减，汉语作为我们的母语，遭受冷遇。
（二）主观原因
外因是事物发展的条件，内因是事物发展的根据。造成高中生产生语文厌学心理最根本的原因还在于高中生本身。笔者通过调查和访谈了解到造成高中生语文厌学心理的主观原因主要有以下几个方面：
1.缺乏学习语文的兴趣和动力
缺乏学习语文的兴趣和动力，是导致当代高中生产生语文厌学心理的最根本原因。据调查显示，458名高中生中有67.3%表示对语文学习不感兴趣，在语文学习上没有动力。
2.因对语文老师的不满而产生语文厌学心理
高中生很容易感情用事，可以出于对语文教师的喜爱而喜欢语文课，对语文学习信心、动力十足。相反，也会因为语文教师的某些失误或不足，对其教学产生反感，久而久之便觉得语文学习毫无乐趣，产生语文厌学心理。
3.对语文写作存在畏惧心理
目前，许多高中生普遍存在语文写作畏惧心理，他们在作文时常常感到无话可说，面对老师布置的作文题目无从下手，绞尽脑汁也只是写出只言片语，不着边际，长期下来，每当遇到作文课他们便会产生作文恐惧心理，进而对语文学习失去信心，产生厌学心理。
二、克服高中生语文厌学心理的对策
如何改变高中生的语文厌学心理，已成为摆在广大高中语文教师面前的一道严峻的课题。在此，笔者对克服中学生语文厌学心理的对策作出了探讨。
1.激发高中生语文学习的兴趣
人们常常说：兴趣是最好的老师。语文特级教师于漪认为：“学生对语文学习的兴趣、感情、求知欲，不是天生成的，也不是自然而然产生的，而是靠教师在教学实践中长期地、耐心地、细致地启发、诱导、培养。”由此可见，激发学生语文学习的兴趣关键在于语文教师。
如何在教学中激发学生语文学习的兴趣，笔者认为让课堂教学模式多样化、充分体现学生主体地位是关键。具体做法：
（1）把时间还给学生。
在教学中，教师切忌满堂灌，让学生直接受老师公布的答案。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师应该教会学生如何去学习，应该把时间还给学生，让课堂成为群言堂。课堂上，教师要减少自己讲课的时间，留下充足的时间给学生思考。
（2）改变课堂环境，完成角色的转变为什么课一定要在课堂上上？
为什么教师一到课堂上就要讲什么师道尊严？换一换环境，换几副面孔，学生不是更有新鲜感吗？讲《阿Ｑ正传》，课堂可以变成未庄，学生和教师也就分别成了阿Ｑ、假洋鬼子和赵太爷；讲《林黛玉进贾府》，可以用多媒体投影把学生带进大观园，看尽这里的恩恩怨怨……实践证明，这样的课能激发学生学习兴趣。
2.优化师生关系教师
在教学中应当建立相互信任、相互尊重、相互理解、平等民主的关师生系。
对于学生来说，应当尊重、敬爱自己的老师。对于教师来说，应当用一颗充满真情和热情的心去关心、爱护自己的学生。课堂上或生活中教师的一个微笑，一个适当的手势，都对学生的学习积极性都有着重要的影响。
3.制造机会，让学生成功，重拾自信。
在教学中，教师要经常制造一些机会，比如让他们怎样回答一个看似困难其实简单的问题，当众朗读他们的一段短短的文字，一阵热烈的掌声，两句赞扬的话语，几件微不足道的小奖品，就有可能让学生走出失望的泥潭，从而获得可贵的自信。
三、结语
语文老师要适时更新观念，不拘泥于传统的教学方法，开创出新的教学理念，以激发高中生学习语文的兴趣。
【参考文献】
［1］叶澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001：65