摘 要：随着教育事业的不断发展，我国对于小学生的语文教学质量要求也在不断提升，对于小学生而言，语文学习是一项较为困难的学习内容，学生不仅要理解汉字词语的意思，还要通过阅读了解作者的思想情感，本文将探究阅读教学对小学语文教学的点睛作用。
　　关键词：提高阅读理解能力;提升阅读兴趣;提高文章写作能力
　　阅读教学不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够有效地提升学生对于语文文章的阅读兴趣，进而提升了小学生文章写作的能力，下面将针对这三点内容进行探究。
　　一、提高学生阅读理解能力
　　语文的阅读教学能够有效提高学生的閱读理解能力。提高学生的阅读理解能力，不仅能够提升学生的语文成绩，还能够为激发学生阅读兴趣做铺垫。在教学过程中，教师应当首先带领学生进行语文文章的阅读工作，由于学生年龄较小，对于字词的理解能力较弱，教师应当将较为复杂的词句进行解释，帮助学生理清阅读思路。在语文阅读教学的过程中，理解作者的中心思想是一项十分重要的教学内容，教师对文章的中心思想进行合理教学，能够提高学生的阅读理解能力，并能够提升学生对于语文中出现字词的分析能力，教师在教学过程中应当采用循循善诱的方式引发学生对于文章的思考，从而与文章作者产生情感上的共鸣。例如在进行《落花生》这一文章讲述的过程中，教师应当首先让学生进行全文通读，在阅读完成之后，教师要为学生布置中心思想总结任务，学生在进行中心思想总结的过程中，教师应当让学生在课本中画出有关作者情感的语句，从而提高学生对于文章中心思想的认知，通过学生对于重点语句的标识分析中可以得知，落花生的中心是思想，是借物喻人，揭示了做人应当学习花生，不图虚名，默默奉献的品质，主旨是说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，体现了作者不求名利，只追求社会人生价值的观念[1]。并且教师在教学的过程中，还可以根据文章中所阐释的核心思想进行进一步的提问。例如在当今社会中，学生是否愿意成为这种默默无闻对社会做贡献的人，引发学生对于问题的思考，这既是一种提问方式，也是一种情景教学模式，这种模式能够将学生重新导入到文章之中，对文章所表达的思想情感做重新的认识，激发了学生的思考欲望，从多个角度去分析文章思想内涵，即加深了学生对于文章中心思想的印象，又从多个角度解释了文章内容，提高了学生的阅读理解能力。
　　二、提高学生阅读兴趣
　　在语文阅读教学过程中，教师还应当提高学生对语文文章的阅读兴趣，通过前文的分析可以得知教师通过循循善诱的方式，能够让学生更好地理解文章想要表达的思想感情，从而使学生在今后的阅读中掌握文章阅读的方法，使文章阅读变得更加轻松，接下来教师应当趁热打铁，根据学生的阅读习惯及理解能力，为学生进行阅读材料的选择。在阅读材料的选择过程中，教师应当为学生选择语言类的阅读材料供学生阅读。例如教师可以使用《格林童话》中的内容让学生进行阅读，通过阅读，学生可以首先了解到童话故事所讲述的内容，并且对童话故事中出现的场景及人物有详细的了解，在这之后教师要为学生布置相应的中心思想总结工作。《小红帽》的故事家喻户晓，并且学生在阅读的过程中不会产生任何的阅读障碍，小红帽主要想表达的内容是做人应当听从别人的建议，不要被表象所迷惑。学生在了解到这点之后，便会活学活用，学会与人交际，并且由于这种阅读材料通俗易懂，能够极大地激发小学生的课外阅读兴趣，从而提高了学生的词汇储备量。
　　三、提高学生的文章写作能力
　　教师在提高了学生阅读理解能力与激发学生的课外阅读兴趣之后，还应当利用阅读教学的方式提高学生的语文写作能力。对于语文写作而言，学生由于年龄较小，汉语字词运用较为青涩，语文文章写作教学也成了语文教学工作中较为困难的教学工作，教师在进行文章写作教学过程中，可以首先让学生进行文章的仿写[2]。例如教师以《我最喜欢的季节》为题目进行文章训练过程中，教师应当首先为学生寻找写作的立意，在这个过程中教师可以利用语文书中的《和我们一样享受春天》这篇课文，让学生寻找文章写作立意，文章看似描写自然界的事物，其实却蕴含了深切的人文关怀精神，通过春天作为意象，表达出作者对于战乱频发国家的儿童的深切关怀，提高了文章的整体层次。学生可以通过仿写来阐述自己对季节的情感，使学生能够更好地理解到文章写作的方式方法，提高学生语文文章写作质量，可以说通过阅读的方式进行文章的写作教学，能够使教学达到事半功倍的效果。
　　结束语
　　通过探讨阅读教学对小学语文教学的点睛作用可以得知，语文教师在进行阅读的教学过程中利用阅读教学的方式能够提高学生对文章中心思想的理解能力，同时提高了学生对于课外文章的阅读兴趣，并提升了学生的作文写作能力。
　　参考文献：
　　[1]刘生军.探讨阅读教学对小学语文教学的“点睛”作用[J].科学咨询，2020（24）：123.
　　[2]王秀莲.浅谈阅读教学对小学语文教学的点睛作用[J].年轻人，2020（3）：102.