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摘 要：“史料”对于历史与社会教学十分重要，是其中非常关键的内容之一，所以教师在教育教学中充分利用这些“史料”的知识点，能够有效地吸引住学生的眼光，集中学生对于课堂的注意力，让学生更直观、更特别、更充分地掌握历史知识点，了解歷史和社会现实的关系等，这些对于强化历史学科的教学效果，提升学科教学质量等具有非常重要的意义。
关键词：初中;历史与社会教学;“史料”;运用
在初中历史教学当中，“史料”所具有的价值和意义是不容小觑的，通过各种方式让学生对“史料”的内容进行充分的了解与运用，对培养学生的历史学习习惯、强化学生的历史思维能力培养等具有非常重要的意义。因此，在初中历史教学中，教师必须要加强“史料”的巧妙性运用，帮助学生积累历史素材，拓展他们学习历史知识的途径，提升学生历史学科的学习效果。
一、在“史料”运用中坚持取其精华、去其糟粕
在初中历史教学中，“史料”内容的选择必须要坚持与学科以及教材内容保持一致性，做到取其精华、去其糟粕。
第一，教师对于课本当中的内容要做好科学地取舍。在初中历史课本当中有很多的“史料”内容，但是并非所有的“史料”对于学生来说都是要记住的，这时需要教师帮助学生做好取舍，将“史料”与教材之间的关系处理妥当，选择最精华的内容和部分，将不重点或者零散的内容暂时闲置，让学生学习和吸收最精华的部分，并利用其他的资料或者教学形式对这部分“史料”内容和进行补充和解析，让学生从中找到最关键的内容，并将它们记忆和理解到位。在初中历史学习当中“史料”的学习与认知是非常重要的方法，而在课堂上精选重要的“史料”让学生分析和理解，精准地找到关键词提取其中的精华，对于提升初中历史课堂的教学效率和有效性具有非常重要的推动作用。所以说，在选择“史料”内容时，坚持的是抓重点、树典型的原则，不要过于求多，否则很容易让学生产生负担，进而出现一些消极情绪，降低“史料”知识的学习效果。
第二，教师在选择“史料”内容时要符合学生的认知，并且容易读懂。“史料”在初中历史教学中的重要性不言而喻，但是历史与现实之间的差距较大，所以在“史料”的选择上要通俗易懂，要符合学生的认知水平，这样不但可以增加历史知识学习的趣味性，还会让学生产生主动钻研的欲望，这些给学生所带来的优势是其他教学方式无法比拟的。因此，选择学生容易读懂的“史料”，让学生根据已经学习过的知识点对“史料”内容进行辨析、钻研和运用，可以进一步凸显“史料”的实用性。
第三，“史料”应用过程中要注意学生的需求。在初中历史教学中应用“史料”内容，重点是加以利用，所以教师要对学生的需求进行高度关注，对学生提出的问题积极解答，并让学生在看“史料”时自己提问题，自己解决问题，对“史料”进行充分地研读和分析等，进一步地强化与提升学生在“史料”辨析方面的能力。
二、借助社会活动强化“史料”的应用
历史与现实有一定的距离，这也是历史与社会学习起来比较难的原因，而历史学科当中的“史料”内容大多数也都是发生在很久远之前的，单纯地背诵、分析与理解很难取得效果。因此，在初中历史教学中，教师要定期地组织学生参加社会实践活动，在社会实践活动当中对“史料”中的知识内容进行更好地理解和吸收，进而提升学生的历史素养。每一个城市的历史博物馆都很好地收集了历史资料，也是非常好的历史实践活动教学基地。例如，在学习“鸦片战争”“火烧圆明园”“红军不怕远征难”等章节时，教师就可以将学生组织到历史博物馆去，博物馆针对这些历史事件会有专门的展馆或者主题等，学生在观看展馆内容时会对“史料”产生情感上的变化，进而对“史料”进行更加深入地学习，促使学生自己去讲解这部分的历史知识，铭记历史时刻，向这些历史时刻致敬。再如，在历史博物馆中不同的主题活动会有物件和照片等，学生在观看时会深深地融入当时的场景中去，感受那个时代人民的艰辛，感恩现代生活的不易等，借助社会实践活动不仅强化了“史料”的应用，也进一步地培养了学生的民族使命感和荣誉感。
三、利用多媒体等现代技术手段整理“史料”内容
现代教育活动的实施离不开多媒体现代教育手段，而多媒体等信息化技术方式在“史料”内容搜集与整理方面有着非常独特的优势。“史料”本身具有一定的趣味性和神秘性，初中学生对此是很有兴趣的，所以教师可以引导学生对趣味性的“史料”内容进行整理、摘抄和录笔记，使之形成相应的历史信息，之后与教师一起将整理过的“史料”内容通过多媒体等方式展现出来，这样不仅可以锻炼学生参与“史料”知识整理的积极性，还可以增强学生在课堂上的互动性，让历史与社会课堂变得更加有趣，使学生的自主学习能力、“史料”分辨能力等得以增强。而学生在利用现代网络技术对“史料”进行整理和辨析的同时，自身的独立思考能力，研究与探索能力，知识水平和实践力等都得到了相应增强，最终为历史与社会学科的学习提供助推动力。
结束语
总之，“史料”作为初中历史学科非常重要的内容之一，其在教学实践当中的作用是不可忽视的，对积累学生的历史知识储备，提升历史课堂的趣味性，优化课堂教学质量等都具有非常重要的意义。而且学生在学习、分析和整理“史料”的过程也是锻炼自己思维能力以及分辨能力的过程，对提高学生历史学科的学习效果，强化学生的民族责任意识等都有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈晓芳.探究初中历史教学中史料知识的合理运用[J].求知导刊，2019（2）：83-83.
[2]邬益斌.略谈史料在历史与社会课堂中的有效运用[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（2）：74-75.
关键词：初中;历史与社会教学;“史料”;运用
在初中历史教学当中，“史料”所具有的价值和意义是不容小觑的，通过各种方式让学生对“史料”的内容进行充分的了解与运用，对培养学生的历史学习习惯、强化学生的历史思维能力培养等具有非常重要的意义。因此，在初中历史教学中，教师必须要加强“史料”的巧妙性运用，帮助学生积累历史素材，拓展他们学习历史知识的途径，提升学生历史学科的学习效果。
一、在“史料”运用中坚持取其精华、去其糟粕
在初中历史教学中，“史料”内容的选择必须要坚持与学科以及教材内容保持一致性，做到取其精华、去其糟粕。
第一，教师对于课本当中的内容要做好科学地取舍。在初中历史课本当中有很多的“史料”内容，但是并非所有的“史料”对于学生来说都是要记住的，这时需要教师帮助学生做好取舍，将“史料”与教材之间的关系处理妥当，选择最精华的内容和部分，将不重点或者零散的内容暂时闲置，让学生学习和吸收最精华的部分，并利用其他的资料或者教学形式对这部分“史料”内容和进行补充和解析，让学生从中找到最关键的内容，并将它们记忆和理解到位。在初中历史学习当中“史料”的学习与认知是非常重要的方法，而在课堂上精选重要的“史料”让学生分析和理解，精准地找到关键词提取其中的精华，对于提升初中历史课堂的教学效率和有效性具有非常重要的推动作用。所以说，在选择“史料”内容时，坚持的是抓重点、树典型的原则，不要过于求多，否则很容易让学生产生负担，进而出现一些消极情绪，降低“史料”知识的学习效果。
第二，教师在选择“史料”内容时要符合学生的认知，并且容易读懂。“史料”在初中历史教学中的重要性不言而喻，但是历史与现实之间的差距较大，所以在“史料”的选择上要通俗易懂，要符合学生的认知水平，这样不但可以增加历史知识学习的趣味性，还会让学生产生主动钻研的欲望，这些给学生所带来的优势是其他教学方式无法比拟的。因此，选择学生容易读懂的“史料”，让学生根据已经学习过的知识点对“史料”内容进行辨析、钻研和运用，可以进一步凸显“史料”的实用性。
第三，“史料”应用过程中要注意学生的需求。在初中历史教学中应用“史料”内容，重点是加以利用，所以教师要对学生的需求进行高度关注，对学生提出的问题积极解答，并让学生在看“史料”时自己提问题，自己解决问题，对“史料”进行充分地研读和分析等，进一步地强化与提升学生在“史料”辨析方面的能力。
二、借助社会活动强化“史料”的应用
历史与现实有一定的距离，这也是历史与社会学习起来比较难的原因，而历史学科当中的“史料”内容大多数也都是发生在很久远之前的，单纯地背诵、分析与理解很难取得效果。因此，在初中历史教学中，教师要定期地组织学生参加社会实践活动，在社会实践活动当中对“史料”中的知识内容进行更好地理解和吸收，进而提升学生的历史素养。每一个城市的历史博物馆都很好地收集了历史资料，也是非常好的历史实践活动教学基地。例如，在学习“鸦片战争”“火烧圆明园”“红军不怕远征难”等章节时，教师就可以将学生组织到历史博物馆去，博物馆针对这些历史事件会有专门的展馆或者主题等，学生在观看展馆内容时会对“史料”产生情感上的变化，进而对“史料”进行更加深入地学习，促使学生自己去讲解这部分的历史知识，铭记历史时刻，向这些历史时刻致敬。再如，在历史博物馆中不同的主题活动会有物件和照片等，学生在观看时会深深地融入当时的场景中去，感受那个时代人民的艰辛，感恩现代生活的不易等，借助社会实践活动不仅强化了“史料”的应用，也进一步地培养了学生的民族使命感和荣誉感。
三、利用多媒体等现代技术手段整理“史料”内容
现代教育活动的实施离不开多媒体现代教育手段，而多媒体等信息化技术方式在“史料”内容搜集与整理方面有着非常独特的优势。“史料”本身具有一定的趣味性和神秘性，初中学生对此是很有兴趣的，所以教师可以引导学生对趣味性的“史料”内容进行整理、摘抄和录笔记，使之形成相应的历史信息，之后与教师一起将整理过的“史料”内容通过多媒体等方式展现出来，这样不仅可以锻炼学生参与“史料”知识整理的积极性，还可以增强学生在课堂上的互动性，让历史与社会课堂变得更加有趣，使学生的自主学习能力、“史料”分辨能力等得以增强。而学生在利用现代网络技术对“史料”进行整理和辨析的同时，自身的独立思考能力，研究与探索能力，知识水平和实践力等都得到了相应增强，最终为历史与社会学科的学习提供助推动力。
结束语
总之，“史料”作为初中历史学科非常重要的内容之一，其在教学实践当中的作用是不可忽视的，对积累学生的历史知识储备，提升历史课堂的趣味性，优化课堂教学质量等都具有非常重要的意义。而且学生在学习、分析和整理“史料”的过程也是锻炼自己思维能力以及分辨能力的过程，对提高学生历史学科的学习效果，强化学生的民族责任意识等都有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈晓芳.探究初中历史教学中史料知识的合理运用[J].求知导刊，2019（2）：83-83.
[2]邬益斌.略谈史料在历史与社会课堂中的有效运用[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（2）：74-75.