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摘 要：合作原则是由美国哲学家Grice在1975年提出的。合作原则是说说话双方在交流过程中会存在一种默契和双方都遵循的一种原则，如果打破了这种原则，所说的话就不是话语表面的意思，从而产生言外之意。语言教学的过程其实也是一种语言交际的过程，在这一过程中，师生之间的交际也需要遵循合作原则，但在这一过程中也会有违反这一原则的，即产生特殊会话含义。本文从合作原则角度出发，分析英语课堂中所体现出的遵循合作原则和违反合作原则的例子，从而理解英语课堂的顺利进行。
关键词：合作原则；言外之意；语言教学；特殊会话含义；英语课堂
一、 合作原则的概述
美国语言哲学家格莱斯（H. P. Grice）在1975年发表的“Logic and Conversation”一文中提出合作原则（Cooperative Principle）。Grice认为，为了在语言交际活动中达到某一特定的目标，对话的双方之间会存在着一种默契和一种双方都应遵守的原则，即“合作原则”（何兆熊，1999）。在Grice的观点里，合作原则包含四个原则或准则，下面就具体介绍一下这四个准则。
1. 量的准则：所说的话应该满足交际所需的信息量；所说的话不应超出交际所需的信息量；2. 质的准则：努力使你说的话是真实的；不要说自知是虚假的话；不要说缺乏足够证据的话；3. 关系准则：说话要有关联；4. 方式准则：说话要清楚、明了；避免晦涩；避免歧义；简练；井井有条。
從格莱斯的阐述可以看出，只要交谈双方都能遵守这些准则，他们之间就能达到最佳的交际效果。然而，在实际言语交际中，人们并非总是遵守合作原则，出于需要，人们会故意违反合作原则。格莱斯把这种通过表面上故意违反合作原则而产生的言外之意成为“特殊会话含义”。
二、 遵守合作原则
在英语课堂中，遵守合作原则也就是对合作原则下四个准则的遵守。在课堂教学中，合作原则的应用无处不在，老师给学生授课的内容以及老师和学生的互动都可以体现合作原则的运用。
1. 遵守“量的准则”。这个可以体现在老师的授课内容上，老师在给学生传授新知识的时候一定要注意量的准则的把握，在教授新知识时，如果大量引用课本以外的东西，就会分散学生的注意力，让学生把握不住学习的重点。当然，通过课本以外的内容来引入新知识的学习是一种很好的方法，但要注意把握量的准则，不要超过课本所需的知识量。例如，在谈论“食物”这一话题时，可以带领学生说出所熟悉和知道的食物名称，以此来增加他们的单词量和知识面，但如果大部分的时间都花费在这上面，就会违反量的原则，因为这些超出了课堂所需的信息量。
2. 遵守“质的准则”。这一准则就是要求老师在课堂所说的话要真实、可靠，老师要注意自己语言的规范性和所教内容的正确性。例如，老师在形容图片上的一个人时，图片上是个女孩，但老师用的却是“he”，这可能是老师的口误，但仍然违反了质的准则。还有就是在讲解知识点时，老师所举的例子应该尽量保证真实，这样才能让学生从心底里接受这个例子，从而记住相应的知识点。
3. 遵守“关系准则”。关系准则就是说老师所讲的内容应该与教学内容相关、与学生主体相联系，这就要求老师要注意自己的授课内容。例如，在学习“How was your weekends？”时，老师就可以让学生根据自己的周末状况来学习这一话题，这样，整节课的内容就和教学内容密切相关；让学生根据自己的周末状况来学习又与学生主体相联系，既可以引起学生的学习兴趣，又可以保证这一知识点的学习。
4. 遵守“方式准则”。方式准则在英语课堂上就说指老师所说话的内容要清晰，有条理，不容易造成歧义。尤其在讲解知识点是，如果老师所讲的内容太过模糊或没有条理，学生就掌握不了这个知识点。所以，老师在课堂上要注意自己的授课方式以及和学生的交流和沟通方式。
三、 违反合作原则
在课堂上通过对这几个准则的违反可以起到其他的表达意思，产生特殊会话含义。在课堂上也是十分常见的。
1. 违反“量的准则”。这一体现在老师对学生的评价中十分常见，例如，老师评价一个学生的口语水平时这样“Your atten dance at class has been regular， you have extensive vocabulary， you should pay attention to your pronunciation and you will make great progress.”这段评语就违反了量的准则，因为老师多给了一些其他的信息，但老师这样做可以让学生更好地认识自己和接受自己的不足。
2. 违反“质的准则”。老师在课堂上对一个经常翘课的同学说“I haven’t seen you for years.”，这一表达就用了夸张的修辞来表达老师对这个学生经常翘课行为的不满，并不是真的说这个同学有几年没来上课了。
3. 违反“关系准则”。这一准则的违反在课堂上也是常见的，例如，老师问学生“What should you say if your best friend comes to your school？”一个学生回答“Good morning.”老师说“OK， what else？”在这里，老师没有直接说这个学生回答的正确与否，而是问“还有其他的答案吗？”这个问题来提示学生那个回答不准确，从而让学生往准确的答案上思考。
4. 违反“方式准则”。违反方式准则就是指说话人的话十分晦涩，拐弯抹角，听话人可以听出言外之意。例如，在课堂上，学生问老师“May I go to toilet？”老师回答“We are having a lesson now.”老师没有直接拒绝学生的要求，而是用“我们正在上课”这个原因来告诉学生不应该在课堂上去厕所。
四、 结论
综上所述，合作原则对英语课堂的教学具有一定的指导意义，老师在授课过程中要遵守合作原则，把握说话内容的量和质，同时要注意与教学内容的相关性以及说话方式。对一些情况应该用可以违背合作原则的手段来达到自己的教学目的，保证课堂的顺利进行。
参考文献：
[1]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社，2000.
[2]胡壮麟，姜望琪.语言学高级教程[M].北京大学出版社，2002.
[3]杨欣榕.合作原则在英语教学中的应用[J].教育时空，2014.
[4]Grice， H. P. Logic and Conversation. In Cole， P.
关键词：合作原则；言外之意；语言教学；特殊会话含义；英语课堂
一、 合作原则的概述
美国语言哲学家格莱斯（H. P. Grice）在1975年发表的“Logic and Conversation”一文中提出合作原则（Cooperative Principle）。Grice认为，为了在语言交际活动中达到某一特定的目标，对话的双方之间会存在着一种默契和一种双方都应遵守的原则，即“合作原则”（何兆熊，1999）。在Grice的观点里，合作原则包含四个原则或准则，下面就具体介绍一下这四个准则。
1. 量的准则：所说的话应该满足交际所需的信息量；所说的话不应超出交际所需的信息量；2. 质的准则：努力使你说的话是真实的；不要说自知是虚假的话；不要说缺乏足够证据的话；3. 关系准则：说话要有关联；4. 方式准则：说话要清楚、明了；避免晦涩；避免歧义；简练；井井有条。
從格莱斯的阐述可以看出，只要交谈双方都能遵守这些准则，他们之间就能达到最佳的交际效果。然而，在实际言语交际中，人们并非总是遵守合作原则，出于需要，人们会故意违反合作原则。格莱斯把这种通过表面上故意违反合作原则而产生的言外之意成为“特殊会话含义”。
二、 遵守合作原则
在英语课堂中，遵守合作原则也就是对合作原则下四个准则的遵守。在课堂教学中，合作原则的应用无处不在，老师给学生授课的内容以及老师和学生的互动都可以体现合作原则的运用。
1. 遵守“量的准则”。这个可以体现在老师的授课内容上，老师在给学生传授新知识的时候一定要注意量的准则的把握，在教授新知识时，如果大量引用课本以外的东西，就会分散学生的注意力，让学生把握不住学习的重点。当然，通过课本以外的内容来引入新知识的学习是一种很好的方法，但要注意把握量的准则，不要超过课本所需的知识量。例如，在谈论“食物”这一话题时，可以带领学生说出所熟悉和知道的食物名称，以此来增加他们的单词量和知识面，但如果大部分的时间都花费在这上面，就会违反量的原则，因为这些超出了课堂所需的信息量。
2. 遵守“质的准则”。这一准则就是要求老师在课堂所说的话要真实、可靠，老师要注意自己语言的规范性和所教内容的正确性。例如，老师在形容图片上的一个人时，图片上是个女孩，但老师用的却是“he”，这可能是老师的口误，但仍然违反了质的准则。还有就是在讲解知识点时，老师所举的例子应该尽量保证真实，这样才能让学生从心底里接受这个例子，从而记住相应的知识点。
3. 遵守“关系准则”。关系准则就是说老师所讲的内容应该与教学内容相关、与学生主体相联系，这就要求老师要注意自己的授课内容。例如，在学习“How was your weekends？”时，老师就可以让学生根据自己的周末状况来学习这一话题，这样，整节课的内容就和教学内容密切相关；让学生根据自己的周末状况来学习又与学生主体相联系，既可以引起学生的学习兴趣，又可以保证这一知识点的学习。
4. 遵守“方式准则”。方式准则在英语课堂上就说指老师所说话的内容要清晰，有条理，不容易造成歧义。尤其在讲解知识点是，如果老师所讲的内容太过模糊或没有条理，学生就掌握不了这个知识点。所以，老师在课堂上要注意自己的授课方式以及和学生的交流和沟通方式。
三、 违反合作原则
在课堂上通过对这几个准则的违反可以起到其他的表达意思，产生特殊会话含义。在课堂上也是十分常见的。
1. 违反“量的准则”。这一体现在老师对学生的评价中十分常见，例如，老师评价一个学生的口语水平时这样“Your atten dance at class has been regular， you have extensive vocabulary， you should pay attention to your pronunciation and you will make great progress.”这段评语就违反了量的准则，因为老师多给了一些其他的信息，但老师这样做可以让学生更好地认识自己和接受自己的不足。
2. 违反“质的准则”。老师在课堂上对一个经常翘课的同学说“I haven’t seen you for years.”，这一表达就用了夸张的修辞来表达老师对这个学生经常翘课行为的不满，并不是真的说这个同学有几年没来上课了。
3. 违反“关系准则”。这一准则的违反在课堂上也是常见的，例如，老师问学生“What should you say if your best friend comes to your school？”一个学生回答“Good morning.”老师说“OK， what else？”在这里，老师没有直接说这个学生回答的正确与否，而是问“还有其他的答案吗？”这个问题来提示学生那个回答不准确，从而让学生往准确的答案上思考。
4. 违反“方式准则”。违反方式准则就是指说话人的话十分晦涩，拐弯抹角，听话人可以听出言外之意。例如，在课堂上，学生问老师“May I go to toilet？”老师回答“We are having a lesson now.”老师没有直接拒绝学生的要求，而是用“我们正在上课”这个原因来告诉学生不应该在课堂上去厕所。
四、 结论
综上所述，合作原则对英语课堂的教学具有一定的指导意义，老师在授课过程中要遵守合作原则，把握说话内容的量和质，同时要注意与教学内容的相关性以及说话方式。对一些情况应该用可以违背合作原则的手段来达到自己的教学目的，保证课堂的顺利进行。
参考文献：
[1]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社，2000.
[2]胡壮麟，姜望琪.语言学高级教程[M].北京大学出版社，2002.
[3]杨欣榕.合作原则在英语教学中的应用[J].教育时空，2014.
[4]Grice， H. P. Logic and Conversation. In Cole， P.