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小学阶段的作文是语文学习的重点，也是试着用自己的语言描绘世界的开端，能更好的激发学生学习语文的兴趣，对于学好语文具有至关重要的作用，也是语文教学的核心任务。
一、引导学生学会观察是习作的起步
生活是丰富多彩的，美丑善恶，喜怒哀乐，无时不在我们身边发生，如果我们忽视了它的存在，没有仔细去观察想象，就会丧失了写作动机、灵感的源泉、作文的素材，也就错失了学好语文的起点。
1.源于生活
生活中同学间、师生间，课上课下，家里学校，每天都有让我们有触动的事情演绎着……这些事情只要稍加观察，仔细体悟，都是学生笔下的好文章，我们应该经常把这些琐碎的小事作为写作的素材，引导学生说真话，写真事。例如，今天，班里的黄赛和张竞之有了一点小矛盾，两人大打出手，闹得很是“轰动”。处理完之后，我会让学生回忆两个当事人当时的神态、语言、动作等，也可以结合自己实际经历过的进行想象、加工，这样学生的素材也就有了，并且肯定能还原作文真谛，写出真情实感。
2.源于自然
古往今来，在人们眼中大自然美丽的，是灵性的，殊不知大自然更是学生学习、生活、作文的最佳场所。语文教学的关注点之一就是要创设情境，而我认为刻意的创设情境远远不如带领学生去亲近自然，在大自然中寻找素材。例如，学生在课间时，突然下起了大雨，我想这真是好素材啊，于是我组织学生站在走廊下去观察雨，抓住了雨的大小变化这一天气特点，引领学生进行训练。问学生：“同学们，你觉得这雨大吗？你看到了什么？有什么感受？再往远处看能看到什么？”紧接着，在雨水小一点时，又让学生走进雨里进行感受……学生们都兴奋地说个不停，什么“倾盆大雨、瓢泼大雨、牛毛细雨、绵绵细雨、烟雨蒙蒙、隐隐约约”等好词好句层出不穷，这次习作也很成功。作为教师，我们更应该引领学生走进自然，感受自然，记录生活中的点滴。
3.源于多媒体
今天，电视，手机，互联网等多媒体的广泛应用对学生来说已经是司空见惯了，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在进行9.3大阅兵的一段日子里，我把“说说天安门大阅兵中最感动自己的事”“9.3阅兵最美场景”作为话题作文的素材，引导学生去看幕后，看直播，看新闻，查阅相关资料，再进行课堂交流、作文表达的过程，有些学生甚至制作了课件，去看国家兴旺强盛，着实令人眼前一亮！这样，不仅使他们积累了创作的素材，还开拓了学生的视野，增强了他们观察社会，认识社会的能力，更培养了学生搜集、观察、思考、实践的综合能力。
二、利用活动培养学生说实话说真话是习作的基石
活动是生活的一部分，对于学生而言，他们更乐于接受边玩边学，但是在活动中学生往往只注重玩耍，而忽视了活动场景的细节及感悟，那就需要教师善加引导，唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察并进行习作。
1.不拘泥內容，让学生喜欢上习作
让学生玩一次游戏或自己设计一项游戏，利用课间去玩、去看、去感。教师不再局限于教材上的训练或考试内容的要求，写来写去总是《难忘的一件事》《我的xxx》。这些题目好象很容易写，但学生却不知道怎么下笔，只好编造、抄袭，缺乏真情实感，造成千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。现在，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃，题目与内容也更别出心裁了一些，例如《都是篮球惹得祸》、《斑马线上的一幕》等，往往使人如身临其境，读起来也更“走心”。
2.设计活动，引导学生说真话
设计活动，让学生从活动中积累素材，使学生学会观察，搜集发现信息，表达自身感受，产生新思想、新见解，使作文充满活力。为此，在写观察日记时，我提前让学生拿来家里的花，养的金鱼，甚至拿来了黄豆和大蒜，用水泡上，让学生每天去观察记录这些事物的变化。学生的积极性得到了很大提高，每天课余都围在花、鱼跟前，观察、讨论、交流、记录，这样的活动不仅锻炼了学生仔细观察的能力，更重要的是让他们在过程中体验到付出与收获的幸福，在细水长流中写作能力不断提高。
3.利用实践活动，让学生亲身体验观察
每年的春秋两季，我校都要组织大型的社会实践活动，并有社区配合，还要求写出感受，或以办手抄报的形式呈现。这样的活动对锻炼学生的意志品质，端正学生的思想道德起到了积极的作用，我非常重视这项活动，每个学期初，我都重点检查学生的这项作业，发现学生都很有思想，例如张竞之同学的《那暖暖的冬》写了一位有爱心的出租车司机，声情并茂；《我和环卫阿姨的一天》让人心酸落泪；《欢欢喜喜过大年》手抄报画的美轮美奂，极具中国特色。在这样的实践活动中，我感受到的不仅是学生习作能力的提高，更多的是他们思想的火花，心智的成长！
“处处留心皆学问”。著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”把作文与生活融为一体是一种长效机制，当我们的学生打开心灵，走进生活，去观察发现，去感悟时，作文就会返璞归真，打开的思路就会使学生的作文走向丰富与真实。
一、引导学生学会观察是习作的起步
生活是丰富多彩的，美丑善恶，喜怒哀乐，无时不在我们身边发生，如果我们忽视了它的存在，没有仔细去观察想象，就会丧失了写作动机、灵感的源泉、作文的素材，也就错失了学好语文的起点。
1.源于生活
生活中同学间、师生间，课上课下，家里学校，每天都有让我们有触动的事情演绎着……这些事情只要稍加观察，仔细体悟，都是学生笔下的好文章，我们应该经常把这些琐碎的小事作为写作的素材，引导学生说真话，写真事。例如，今天，班里的黄赛和张竞之有了一点小矛盾，两人大打出手，闹得很是“轰动”。处理完之后，我会让学生回忆两个当事人当时的神态、语言、动作等，也可以结合自己实际经历过的进行想象、加工，这样学生的素材也就有了，并且肯定能还原作文真谛，写出真情实感。
2.源于自然
古往今来，在人们眼中大自然美丽的，是灵性的，殊不知大自然更是学生学习、生活、作文的最佳场所。语文教学的关注点之一就是要创设情境，而我认为刻意的创设情境远远不如带领学生去亲近自然，在大自然中寻找素材。例如，学生在课间时，突然下起了大雨，我想这真是好素材啊，于是我组织学生站在走廊下去观察雨，抓住了雨的大小变化这一天气特点，引领学生进行训练。问学生：“同学们，你觉得这雨大吗？你看到了什么？有什么感受？再往远处看能看到什么？”紧接着，在雨水小一点时，又让学生走进雨里进行感受……学生们都兴奋地说个不停，什么“倾盆大雨、瓢泼大雨、牛毛细雨、绵绵细雨、烟雨蒙蒙、隐隐约约”等好词好句层出不穷，这次习作也很成功。作为教师，我们更应该引领学生走进自然，感受自然，记录生活中的点滴。
3.源于多媒体
今天，电视，手机，互联网等多媒体的广泛应用对学生来说已经是司空见惯了，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在进行9.3大阅兵的一段日子里，我把“说说天安门大阅兵中最感动自己的事”“9.3阅兵最美场景”作为话题作文的素材，引导学生去看幕后，看直播，看新闻，查阅相关资料，再进行课堂交流、作文表达的过程，有些学生甚至制作了课件，去看国家兴旺强盛，着实令人眼前一亮！这样，不仅使他们积累了创作的素材，还开拓了学生的视野，增强了他们观察社会，认识社会的能力，更培养了学生搜集、观察、思考、实践的综合能力。
二、利用活动培养学生说实话说真话是习作的基石
活动是生活的一部分，对于学生而言，他们更乐于接受边玩边学，但是在活动中学生往往只注重玩耍，而忽视了活动场景的细节及感悟，那就需要教师善加引导，唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察并进行习作。
1.不拘泥內容，让学生喜欢上习作
让学生玩一次游戏或自己设计一项游戏，利用课间去玩、去看、去感。教师不再局限于教材上的训练或考试内容的要求，写来写去总是《难忘的一件事》《我的xxx》。这些题目好象很容易写，但学生却不知道怎么下笔，只好编造、抄袭，缺乏真情实感，造成千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。现在，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃，题目与内容也更别出心裁了一些，例如《都是篮球惹得祸》、《斑马线上的一幕》等，往往使人如身临其境，读起来也更“走心”。
2.设计活动，引导学生说真话
设计活动，让学生从活动中积累素材，使学生学会观察，搜集发现信息，表达自身感受，产生新思想、新见解，使作文充满活力。为此，在写观察日记时，我提前让学生拿来家里的花，养的金鱼，甚至拿来了黄豆和大蒜，用水泡上，让学生每天去观察记录这些事物的变化。学生的积极性得到了很大提高，每天课余都围在花、鱼跟前，观察、讨论、交流、记录，这样的活动不仅锻炼了学生仔细观察的能力，更重要的是让他们在过程中体验到付出与收获的幸福，在细水长流中写作能力不断提高。
3.利用实践活动，让学生亲身体验观察
每年的春秋两季，我校都要组织大型的社会实践活动，并有社区配合，还要求写出感受，或以办手抄报的形式呈现。这样的活动对锻炼学生的意志品质，端正学生的思想道德起到了积极的作用，我非常重视这项活动，每个学期初，我都重点检查学生的这项作业，发现学生都很有思想，例如张竞之同学的《那暖暖的冬》写了一位有爱心的出租车司机，声情并茂；《我和环卫阿姨的一天》让人心酸落泪；《欢欢喜喜过大年》手抄报画的美轮美奂，极具中国特色。在这样的实践活动中，我感受到的不仅是学生习作能力的提高，更多的是他们思想的火花，心智的成长！
“处处留心皆学问”。著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”把作文与生活融为一体是一种长效机制，当我们的学生打开心灵，走进生活，去观察发现，去感悟时，作文就会返璞归真，打开的思路就会使学生的作文走向丰富与真实。