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摘 要：针对当前初中物理学科教学发展过程中经常出现的教师教学方式陈旧，教师教学理念单一，学生自主学习效果不佳等不良现象，信息处理技术的广泛运用势在必行。信息科学技术与物理学科教师课程的教学整合，不是简单地把整合信息科学技术仅仅作为一种辅助学科教师课程教学的一种演示指导工具，而是作为要真正实现整合信息科学技术与物理学科课程教学的"融合"。
关键词：信息技术;初中物理;策略研究
引言：
近年来，随着我国社会主义经济发展水平的飞速发展，我国教育教学的科学信息技术也随之得到了飞速的发展进步，教育教学事业也就相应因此从而作出重大改变，以我国初中物理课的教学模式为例，信息网络技术不仅改变了我国初中物理课的教学模式并且对此产生了极其深远的社会影响。在我国初中学校物理课堂教学建设过程中，先进的信息网络技术的广泛使用使它可以大大增强物理课堂教学趣味性、激发初中学生的物理课堂活动参与性和积极性，从而大大提高我国初中学校物理教学课堂的综合教学质量。
一、利用计算机信息加工能力进行整合教学
常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从很多年前就尝試利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。例如：在电路物理教学实验中对电路中原图的基本认识和原图绘制上，结果就是教师上课教得很辛苦，学生虽然花了很多的时间精力去学习画图，却对如何设计这些电路图的基本要领和如何综合利用将这些电路图转化成有效的实际信息分析研究得较少。而后者也正恰是当前初中物理学科教学的主要发展目标。利用计算机软件中的各种绘图工具，只要用户输入一个相应的绘图数据，计算机在几秒钟之内便自动设计产生一个相应的电路示意图，而且它还可以根据用户需要自动产生不同绘图形式的电路示意图。这样也就可以将学生更多的时间精力放在对集成电路变化趋势的综合分析和趋势判断上，培养提高学生的综合分析性和应用性的能力。实践结果表明，学生通过计算机信息技术整合实验教学，既充分达到了学生学会自己设计学习电路图，能根据教学电路的变化情况作出适当的物理分析与故障预测，并主动提出自己对物理教学实验设计的方法;又充分达到了学生学会用各种多媒体软件制作电路流程图的信息技术整合教学活动目标;还充分培养了中学生们良好的科学探索意识，激发了学生使用信息计算机技术进行学习的兴趣。短短40分钟，完成了原来至少还需要2节课才能完成的课堂学习任务，大大提高了初中课堂教育教学工作效率。
二、利用计算机进行模拟实验的整合教学
实验教学活动是对教师对学生进行自身科学知识启蒙教育的一门重要的社会实践教育活动，是对初中的青少年学生进行科学启蒙教育的重要主阵地。实际实验教学中，很多物理实验，如一些物理危险性大、设备安全要求高的物理实验通常都不能现场进行操作，利用现代信息网络技术可以模拟进行物理实验，通过模拟物理实验教学确实为学生带来了很大的便利。另外，通过各种多媒体辅助教学帮助教学者还可以通过模拟和演示放大一些微观物理物质现象和变化过程，实现这些物理内容的直观化与生动形象化，使物理物质间一些微观物理变化过程成为生动形象的直观物理表现。目前多媒体物理模拟实验教学进行的物理实验的基础教学，不仅仅是能有效的不断补充目前物理实验的基础教学内容，更重要的也就是通过使用多媒体提高物理实验教育教学的实践能力，来激发广大学生对实验学习的活动兴趣，帮助广大学生尽快理解和认识物理的基本概念，并不断巩固已知的物理实验知识，获得更丰富的物理实验教学技能，在培养广大学生实验观察思维能力和提高实验实践能力等各方面都是具有非常重要的指导作用。
三、利用网站进行研究性学习和协作学习
研究性专题学习主要指的是学生在任课教师们的指导下，从自身生活经验和实际生活中自行选择和研究确定具有研究性的专题，以类似课题研究的学习方式主动地学习获取物理知识、应用科学知识、解决实际问题。研究性学习的开展过程其实正是一个促进人际沟通与团队合作的重要过程。其目的主要是为了更好地教育培养初中学生学科信息综合收集和分析处理综合能力，发展学生创新探索精神。现代新型的计算机技术为更好地组织开展各种研究性网络学习和快速实现各种协作式网络学习系统提供了良好的网络技术学习基础和网络支持学习环境。可以为学生提供丰富的物理研究协作资源、创设生动的物理学习探究协作情境、大大地利于扩充物理的学习范围，提高研究协作的互动效。初中物理课堂的教学设计一般可以以小组活动作为教学主导向的方式组织进行。学生们先通过网站浏览、图书网站查阅、网络调查访问等各种网络形式综合收集有关本节物理课堂所要参与探究有关物理知识方面的信息，在此基础上通过一个小组讨论方式确定本学习小组的共同重点研究领域主题;然后由本小组全体成员通过根据研究主题进一步通过多种渠道综合收集、分析、整理上述有关研究信息，提出科学设想和研究建议，再综合利用现代化信息技术将上述研究内容整理制作并形成一套极具物理学科特性的研究网站;最后再向全班各小组成员展示研究成果，汇报研究收获，交流心得。
结语：
在信息化的新时代，信息技术正在深刻地迅速改变着现代人们的各项工作生活，并且在物理教学中得到应用的领域范围也越来越广，深受广大中学师生的广泛欢迎，并且已经获得了显著的物理教学效果。在促进初中学生物理学科教学发展过程中，教师也就需要十分注重自身物理教学模式的不断改革创新，促进现代信息科学技术在物理教学过程中的不断优化应用整合，为初中学生自身创设一个相应的物理教学学习情境，丰富物理教学资源，引导初中学生更好的理解获取和学习掌握物理知识。
参考文献
[1] 黄洪;现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J];考试周刊;2015年55期
[2] 徐力遥;初中非常规物理实验教学的理论与实践[D];南京师范大学;2015年
[3] 徐东英;小组合作学习应用于初中物理教学的行动研究[D];鲁东大学;2015年
关键词：信息技术;初中物理;策略研究
引言：
近年来，随着我国社会主义经济发展水平的飞速发展，我国教育教学的科学信息技术也随之得到了飞速的发展进步，教育教学事业也就相应因此从而作出重大改变，以我国初中物理课的教学模式为例，信息网络技术不仅改变了我国初中物理课的教学模式并且对此产生了极其深远的社会影响。在我国初中学校物理课堂教学建设过程中，先进的信息网络技术的广泛使用使它可以大大增强物理课堂教学趣味性、激发初中学生的物理课堂活动参与性和积极性，从而大大提高我国初中学校物理教学课堂的综合教学质量。
一、利用计算机信息加工能力进行整合教学
常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从很多年前就尝試利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。例如：在电路物理教学实验中对电路中原图的基本认识和原图绘制上，结果就是教师上课教得很辛苦，学生虽然花了很多的时间精力去学习画图，却对如何设计这些电路图的基本要领和如何综合利用将这些电路图转化成有效的实际信息分析研究得较少。而后者也正恰是当前初中物理学科教学的主要发展目标。利用计算机软件中的各种绘图工具，只要用户输入一个相应的绘图数据，计算机在几秒钟之内便自动设计产生一个相应的电路示意图，而且它还可以根据用户需要自动产生不同绘图形式的电路示意图。这样也就可以将学生更多的时间精力放在对集成电路变化趋势的综合分析和趋势判断上，培养提高学生的综合分析性和应用性的能力。实践结果表明，学生通过计算机信息技术整合实验教学，既充分达到了学生学会自己设计学习电路图，能根据教学电路的变化情况作出适当的物理分析与故障预测，并主动提出自己对物理教学实验设计的方法;又充分达到了学生学会用各种多媒体软件制作电路流程图的信息技术整合教学活动目标;还充分培养了中学生们良好的科学探索意识，激发了学生使用信息计算机技术进行学习的兴趣。短短40分钟，完成了原来至少还需要2节课才能完成的课堂学习任务，大大提高了初中课堂教育教学工作效率。
二、利用计算机进行模拟实验的整合教学
实验教学活动是对教师对学生进行自身科学知识启蒙教育的一门重要的社会实践教育活动，是对初中的青少年学生进行科学启蒙教育的重要主阵地。实际实验教学中，很多物理实验，如一些物理危险性大、设备安全要求高的物理实验通常都不能现场进行操作，利用现代信息网络技术可以模拟进行物理实验，通过模拟物理实验教学确实为学生带来了很大的便利。另外，通过各种多媒体辅助教学帮助教学者还可以通过模拟和演示放大一些微观物理物质现象和变化过程，实现这些物理内容的直观化与生动形象化，使物理物质间一些微观物理变化过程成为生动形象的直观物理表现。目前多媒体物理模拟实验教学进行的物理实验的基础教学，不仅仅是能有效的不断补充目前物理实验的基础教学内容，更重要的也就是通过使用多媒体提高物理实验教育教学的实践能力，来激发广大学生对实验学习的活动兴趣，帮助广大学生尽快理解和认识物理的基本概念，并不断巩固已知的物理实验知识，获得更丰富的物理实验教学技能，在培养广大学生实验观察思维能力和提高实验实践能力等各方面都是具有非常重要的指导作用。
三、利用网站进行研究性学习和协作学习
研究性专题学习主要指的是学生在任课教师们的指导下，从自身生活经验和实际生活中自行选择和研究确定具有研究性的专题，以类似课题研究的学习方式主动地学习获取物理知识、应用科学知识、解决实际问题。研究性学习的开展过程其实正是一个促进人际沟通与团队合作的重要过程。其目的主要是为了更好地教育培养初中学生学科信息综合收集和分析处理综合能力，发展学生创新探索精神。现代新型的计算机技术为更好地组织开展各种研究性网络学习和快速实现各种协作式网络学习系统提供了良好的网络技术学习基础和网络支持学习环境。可以为学生提供丰富的物理研究协作资源、创设生动的物理学习探究协作情境、大大地利于扩充物理的学习范围，提高研究协作的互动效。初中物理课堂的教学设计一般可以以小组活动作为教学主导向的方式组织进行。学生们先通过网站浏览、图书网站查阅、网络调查访问等各种网络形式综合收集有关本节物理课堂所要参与探究有关物理知识方面的信息，在此基础上通过一个小组讨论方式确定本学习小组的共同重点研究领域主题;然后由本小组全体成员通过根据研究主题进一步通过多种渠道综合收集、分析、整理上述有关研究信息，提出科学设想和研究建议，再综合利用现代化信息技术将上述研究内容整理制作并形成一套极具物理学科特性的研究网站;最后再向全班各小组成员展示研究成果，汇报研究收获，交流心得。
结语：
在信息化的新时代，信息技术正在深刻地迅速改变着现代人们的各项工作生活，并且在物理教学中得到应用的领域范围也越来越广，深受广大中学师生的广泛欢迎，并且已经获得了显著的物理教学效果。在促进初中学生物理学科教学发展过程中，教师也就需要十分注重自身物理教学模式的不断改革创新，促进现代信息科学技术在物理教学过程中的不断优化应用整合，为初中学生自身创设一个相应的物理教学学习情境，丰富物理教学资源，引导初中学生更好的理解获取和学习掌握物理知识。
参考文献
[1] 黄洪;现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J];考试周刊;2015年55期
[2] 徐力遥;初中非常规物理实验教学的理论与实践[D];南京师范大学;2015年
[3] 徐东英;小组合作学习应用于初中物理教学的行动研究[D];鲁东大学;2015年