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摘要：在落实立德树人教育目标的过程中，多学科融合教学成为了一个重要的通道，是实现对学生全面培养的有效路径。信息技术教学作为一门聚焦于学生信息素养养成的学科，内容和形式都有着极大的丰富性，因此，信息技术教学是多学科融合教育理念落实的重要落脚点。在小学信息技术教学中，教师要有效分析教学内容的特点，有效融合其他学科的知识，培养学生良好的信息素养和创造性思维。
关键词：多学科融合;小学信息技术;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-144
在过去的小学信息技术教学中，教师经常会将重点放在学生对信息技术知识与技能的掌握上，学生只需要学会最基本的操作即可，却忽视了开发信息技术的更广泛应用价值，导致学生的创造性思维无法发展的问题。在新课程改革的环境下，小学信息技术教师要正确对待信息技术教育的价值，加强对课程教学内容的调整，运用多学科融合的教育思想，丰富小学信息技术教学的内涵。
一、提升学生多学科知识融合的意识
小学生的学习能力还不强，在信息技术学习过程中，很多学生经常是学到什么就是什么，很少会想到将信息技术知识和其他的学科知识联系在一起，或者应用信息技术知识去解决生活中的问题。因此，在小学信息技术教学中，教师要首先培养学生多学科知识融合的意识，使学生逐渐养成良好的信息素养，从而促进学生创造性思维的发展。
比如，在教学“在图画中加入文字和打印”这一节内容时，除了让学生掌握教材上的电脑画图等知识与技能外，笔者还对教学内容进行了开发，让学生去进行产品的包装设计，目的是让学生去体验数字化设备的高效率，学会将各方面的知识融合在一起进行操作。在这个过程中，笔者将学生分成了不同的小组，给不同的小组布置了不同的外包装设计任务，包括牛奶盒、面包包装袋、糖果包裝袋等等，学生在设计的过程中会应用到画规则图形、画不规则图形、粘贴复制、文字工具、图案填充等等技能，从而让学生深刻地体会到所学知识和现实生活之间的密切联系。总之，教师要逐渐改善学生对信息技术学习的认识，让学生了解到信息技术学习的范围和价值是十分广泛的，提高学生的问题解决观念。
二、培养学生知识迁移能力
新课程改革下的小学信息技术课堂要强调学生多学科的融合学习体验，让学生可以获得多学科知识融合过程中所表现出的精神内涵，从而使学生的视野不再被局限在课堂上，而是可以去发现更多的问题。因此，在小学信息技术教学中，教师要点燃学生的热情，将学生的信息技术学习从课堂延伸到课外，培养学生知识迁移的能力。
比如，在教学“演示文稿的基本操作”这一单元的过程中，需要学生掌握演示文稿的基本操作，促进学生设计观念、操作能力和审美鉴赏素养的发展。在基本教学之外，笔者还给学生布置了一项课外思考和探究的任务，让学生在课下利用查阅书籍、网络、向长辈请教等方式去了解中华传统文化，建立优秀传统文化的观念。在课堂上，学生对什么是传统文化、中华传统文化的分类和构成、中华传统文化的发展等进行了讨论。之后，笔者还将课堂时间留给学生，让学生利用自己整理的信息和学到的演示文稿设计方法来设计一份演示文稿，分享自己对于传统文化的理解和印象。这样，不仅可以让学生由浅入深地掌握演示文稿的制作方法，而且可以帮助学生树立起良好的文化观念，在潜移默化当中促使学生养成自主学习的意识。
三、推动学生的信息技术深度学习
随着教师对多学科融合教学的重视，我们也在其中发现了很多好的经验和理论知识，给小学信息技术多学科融合教学奠定了良好的基础。然而在实际的教学中，如果教师仅仅从理论层面上强加给学生多学科融合的观念，那么就会失去多学科融合教育的普适性。因此，教师必须要带给学生深度的学习体验，让学生积累丰富的信息技术学习经验，从而塑造学生良好的学习品质。
比如，在“制作网站”的单元教学中，笔者为学生带来了多学科融合的深度学习，引导学生了解网页设计的发展历史，并且学会设计一个完整的网站。笔者对课程内容进行了调整，将新的教学设置为“熟悉网站的一般流程——掌握制作工具的工作界面——熟悉站点的创建与管理操作”。之后，笔者还给学生留下了课下进行思考的任务，让学有余力的学生去继续研究网页文化，了解网站的更多设计技巧。这样，就可以让学生无论是在理论学习还是实践操作上都可以拥有更加深刻的体验，满足学生对信息技术学习的现实需要。
现如今，随着教育思想的转变，越来越多的教师开始重视信息技术与多学科知识的融合。在实际的教学中，教师要重视信息技术教育对学生成长的重要性，加强多学科融合教育思想的应用，打造充满活力的小学信息技术课堂，引导学生用更加开阔的目光去学习信息技术知识，更新学生的信息技术学习方式，促进学生的全面发展，使学生的成长可以满足信息化社会快速发展的需要。
参考文献
[1]雷晓鸽. 基于STEAM教育理念的小学信息技术课程设计的行动研究[D].长春师范大学，2020.
[2]董恬序. STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目设计的研究[D].河北科技师范学院，2019.
关键词：多学科融合;小学信息技术;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-144
在过去的小学信息技术教学中，教师经常会将重点放在学生对信息技术知识与技能的掌握上，学生只需要学会最基本的操作即可，却忽视了开发信息技术的更广泛应用价值，导致学生的创造性思维无法发展的问题。在新课程改革的环境下，小学信息技术教师要正确对待信息技术教育的价值，加强对课程教学内容的调整，运用多学科融合的教育思想，丰富小学信息技术教学的内涵。
一、提升学生多学科知识融合的意识
小学生的学习能力还不强，在信息技术学习过程中，很多学生经常是学到什么就是什么，很少会想到将信息技术知识和其他的学科知识联系在一起，或者应用信息技术知识去解决生活中的问题。因此，在小学信息技术教学中，教师要首先培养学生多学科知识融合的意识，使学生逐渐养成良好的信息素养，从而促进学生创造性思维的发展。
比如，在教学“在图画中加入文字和打印”这一节内容时，除了让学生掌握教材上的电脑画图等知识与技能外，笔者还对教学内容进行了开发，让学生去进行产品的包装设计，目的是让学生去体验数字化设备的高效率，学会将各方面的知识融合在一起进行操作。在这个过程中，笔者将学生分成了不同的小组，给不同的小组布置了不同的外包装设计任务，包括牛奶盒、面包包装袋、糖果包裝袋等等，学生在设计的过程中会应用到画规则图形、画不规则图形、粘贴复制、文字工具、图案填充等等技能，从而让学生深刻地体会到所学知识和现实生活之间的密切联系。总之，教师要逐渐改善学生对信息技术学习的认识，让学生了解到信息技术学习的范围和价值是十分广泛的，提高学生的问题解决观念。
二、培养学生知识迁移能力
新课程改革下的小学信息技术课堂要强调学生多学科的融合学习体验，让学生可以获得多学科知识融合过程中所表现出的精神内涵，从而使学生的视野不再被局限在课堂上，而是可以去发现更多的问题。因此，在小学信息技术教学中，教师要点燃学生的热情，将学生的信息技术学习从课堂延伸到课外，培养学生知识迁移的能力。
比如，在教学“演示文稿的基本操作”这一单元的过程中，需要学生掌握演示文稿的基本操作，促进学生设计观念、操作能力和审美鉴赏素养的发展。在基本教学之外，笔者还给学生布置了一项课外思考和探究的任务，让学生在课下利用查阅书籍、网络、向长辈请教等方式去了解中华传统文化，建立优秀传统文化的观念。在课堂上，学生对什么是传统文化、中华传统文化的分类和构成、中华传统文化的发展等进行了讨论。之后，笔者还将课堂时间留给学生，让学生利用自己整理的信息和学到的演示文稿设计方法来设计一份演示文稿，分享自己对于传统文化的理解和印象。这样，不仅可以让学生由浅入深地掌握演示文稿的制作方法，而且可以帮助学生树立起良好的文化观念，在潜移默化当中促使学生养成自主学习的意识。
三、推动学生的信息技术深度学习
随着教师对多学科融合教学的重视，我们也在其中发现了很多好的经验和理论知识，给小学信息技术多学科融合教学奠定了良好的基础。然而在实际的教学中，如果教师仅仅从理论层面上强加给学生多学科融合的观念，那么就会失去多学科融合教育的普适性。因此，教师必须要带给学生深度的学习体验，让学生积累丰富的信息技术学习经验，从而塑造学生良好的学习品质。
比如，在“制作网站”的单元教学中，笔者为学生带来了多学科融合的深度学习，引导学生了解网页设计的发展历史，并且学会设计一个完整的网站。笔者对课程内容进行了调整，将新的教学设置为“熟悉网站的一般流程——掌握制作工具的工作界面——熟悉站点的创建与管理操作”。之后，笔者还给学生留下了课下进行思考的任务，让学有余力的学生去继续研究网页文化，了解网站的更多设计技巧。这样，就可以让学生无论是在理论学习还是实践操作上都可以拥有更加深刻的体验，满足学生对信息技术学习的现实需要。
现如今，随着教育思想的转变，越来越多的教师开始重视信息技术与多学科知识的融合。在实际的教学中，教师要重视信息技术教育对学生成长的重要性，加强多学科融合教育思想的应用，打造充满活力的小学信息技术课堂，引导学生用更加开阔的目光去学习信息技术知识，更新学生的信息技术学习方式，促进学生的全面发展，使学生的成长可以满足信息化社会快速发展的需要。
参考文献
[1]雷晓鸽. 基于STEAM教育理念的小学信息技术课程设计的行动研究[D].长春师范大学，2020.
[2]董恬序. STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目设计的研究[D].河北科技师范学院，2019.