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摘要：新课程改革倡导“立德树人”发展趋势，应在各学科教育中渗透德育元素，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，将核心素养目标落到实处。素质教育大环境下，音乐教育的重要地位日益凸显，在音乐熏陶与感染下，带给学生美的感受，对其思想情感及道德品质发展均有积极驱动作用。笔者认为，高中音乐课堂开发德育功能，落实德育策略势在必行，本文就此问题做详尽探讨分析。
关键词：高中音乐;德育;课堂教学;构建策略
音乐被称为无国界的通用语言，它由一个个优美的音符组合而成，带给人们美的感受与启发。音乐作品的内容与形式丰富多彩，人们沉浸在音乐的海洋，抒发情感，陶冶情操，深受德育熏陶，进而树立正确“三观”，治愈负面情绪，并调动积极的思想情感与深厚的爱国情怀，这也正是“立德树人”教育的期盼。因此，基于德育视野下探寻音乐教育与德育教育契合点非常必要且迫切。
1、音乐课堂的德育功能
鉴于音乐课程的独特性，其在德育教育方面发挥无可取代的作用，具有诸多优势价值。首先，音乐教育能夠唤醒审美意识。音乐作品本身蕴含了诸多审美元素，带给人们心灵抚慰与精神愉悦，帮助人们形成良好乐感，提升道德修养，获得心灵熏陶。其次，音乐教育能够培育爱国情怀。音乐教育的功能价值往往是无形的，通过聆听鉴赏、深度体验、鼓舞人心，挖掘音乐作品的深层内涵，潜移默化地激发学生民族自信心与爱国情怀;再有，音乐教育能够引领道德思想。将音乐教育与德育教育有机结合，挖掘学生内心深处良好的道德品质，并在实际生活中付诸行动，保持乐观心态，规范道德行为，在音乐作品中产生共鸣。最后，音乐教育能够发展理想人格。优秀的歌曲对于培养学生价值观念起到不可小觑的作用，平时多带领学生聆听鉴赏高雅、经典的音乐作品，振奋身心，传递道德观，进而坚定理想信念，有助于形成与发展理想人格，向往美好生活。
2、德育视野下高中音乐课堂构建路径
2.1 营造情境，调动积极情感
依据高中音乐新课程标准的根本要求，教学过程应创设多元、生动的情境，让学生在鉴赏体验过程中达成“以情感人”的效果，高度集中注意力，激发积极的思想情感，于无形中落实立德树人教育目标。因此在高中阶段音乐鉴赏活动中，借助先进的信息技术手段打造生动的音乐情境，带给学生真实、直观、趣味的展示，在音乐渲染下陶冶情操，综合培养音乐文化素质与德育素质发展。例如，鉴赏“少数民族民歌”部分《辽阔的草原》，本节课的根本教学目的是向学生传递音乐作品中塑造的形象美与表达的意境美，进而向往与追求美好生活，获得积极的情感体验。在课上鉴赏环节，先播放一段微课视频，展现蒙古族牧民在草原放牧的生活场景，导入音乐背景并展开趣味讨论，如：“你了解内蒙古吗？”“请说一说你对这个‘马背上的民族’的理解”“通过鉴赏这首歌曲，你体会到作者什么样的思想情感？”“通过聆听鉴赏，总结音乐作品特征”。循序渐进的提问，再加上真实的情境衬托，学生之间互动讨论，仿佛置身自由自在的辽阔大草原，不仅体会民族音乐文化魅力，也让他们真正热爱民歌、憧憬美好生活。
2.2 问题启发，塑造思想品格
组织音乐鉴赏活动必然围绕具体音乐作品为载体，聆听鉴赏、探究体验，从中领悟音乐情感与音乐魅力。反思传统音乐鉴赏活动，教师采取“一言堂”的策略，忽略了学生的自主体验，这样的音乐教育显然只停留于浅显层面，也不利于挖掘其中更有意义的德育元素。因此，为了更好地达到音乐育人效果，培养学生良好的道德品格，在音乐课堂上精心设计问题，启发思路，让学生通过思考、分析、互动与交流，塑造良好思想品格，提升音乐综合素养。例如，鉴赏“中国影视音乐”部分《怀念战友——电影<冰山上的来客>插曲》，为了将学生带入情绪氛围，先播放一段经典的音乐作品《友谊地久天长》，并展示中国人民万众一心抵抗“新冠病毒疫情”的感人场景，人们在疫情面前互帮互助，学生也不禁真情流露，再导出不同演唱版本的《怀念战友》，进一步总结音乐作品表达的情感，体会不同人在演唱时的情绪把控，最后再回忆自己与同学、朋友之间的深厚友谊，通过点评交流，无形中获得德育熏陶，树立正确的人生观与价值观。
2.3 小组合作，渗透集体观念
为了让学生达到精准鉴赏、深度体验的效果，教师要努力为他们搭建交流平台，鼓励每个学生都能自由表达观点与见解，碰撞思维，提升音乐鉴赏能力与音乐审美素养。并且通过开展合作学习活动，发挥集体的智慧，也能培育当代学生集体观念，增强团队凝聚力与向心力，进而注入更多的“正能量”。例如，鉴赏“鼓乐铿锵”部分《锦鸡出山》，为了让学生体会历史悠久的民间文化价值，以小组合作点评的方式，大家围绕音乐作品的节奏特征、音乐情绪以及音乐感受等进行讨论，分享自己的鉴赏体验，综合锻炼学生音乐欣赏能力、创造能力与表达能力。为了产生情感共鸣，各小组还可以组织合唱表演，每个学生乐在其中，享受学习与表演的过程，提升音乐核心素养。
一部优秀的音乐作品蕴含丰富的情感与德育元素，潜移默化地影响着高中生心智发展与人格塑造，因此高中音乐课堂应挖掘音乐作品的德育功能，让学生既能获得审美熏陶，也能提升道德修养，润物无声，深化内在体验，才能真正实现这一阶段音乐教育、美育教育、德育教育根本目标。
参考文献：
[1]杨晓蓉.高中音乐教育的德育功能及其实现路径研究[J].新课程，2021（4）：84-85.
[2]邬佩华.德育融入高中音乐鉴赏教学的方法研究[J].课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：123.
关键词：高中音乐;德育;课堂教学;构建策略
音乐被称为无国界的通用语言，它由一个个优美的音符组合而成，带给人们美的感受与启发。音乐作品的内容与形式丰富多彩，人们沉浸在音乐的海洋，抒发情感，陶冶情操，深受德育熏陶，进而树立正确“三观”，治愈负面情绪，并调动积极的思想情感与深厚的爱国情怀，这也正是“立德树人”教育的期盼。因此，基于德育视野下探寻音乐教育与德育教育契合点非常必要且迫切。
1、音乐课堂的德育功能
鉴于音乐课程的独特性，其在德育教育方面发挥无可取代的作用，具有诸多优势价值。首先，音乐教育能夠唤醒审美意识。音乐作品本身蕴含了诸多审美元素，带给人们心灵抚慰与精神愉悦，帮助人们形成良好乐感，提升道德修养，获得心灵熏陶。其次，音乐教育能够培育爱国情怀。音乐教育的功能价值往往是无形的，通过聆听鉴赏、深度体验、鼓舞人心，挖掘音乐作品的深层内涵，潜移默化地激发学生民族自信心与爱国情怀;再有，音乐教育能够引领道德思想。将音乐教育与德育教育有机结合，挖掘学生内心深处良好的道德品质，并在实际生活中付诸行动，保持乐观心态，规范道德行为，在音乐作品中产生共鸣。最后，音乐教育能够发展理想人格。优秀的歌曲对于培养学生价值观念起到不可小觑的作用，平时多带领学生聆听鉴赏高雅、经典的音乐作品，振奋身心，传递道德观，进而坚定理想信念，有助于形成与发展理想人格，向往美好生活。
2、德育视野下高中音乐课堂构建路径
2.1 营造情境，调动积极情感
依据高中音乐新课程标准的根本要求，教学过程应创设多元、生动的情境，让学生在鉴赏体验过程中达成“以情感人”的效果，高度集中注意力，激发积极的思想情感，于无形中落实立德树人教育目标。因此在高中阶段音乐鉴赏活动中，借助先进的信息技术手段打造生动的音乐情境，带给学生真实、直观、趣味的展示，在音乐渲染下陶冶情操，综合培养音乐文化素质与德育素质发展。例如，鉴赏“少数民族民歌”部分《辽阔的草原》，本节课的根本教学目的是向学生传递音乐作品中塑造的形象美与表达的意境美，进而向往与追求美好生活，获得积极的情感体验。在课上鉴赏环节，先播放一段微课视频，展现蒙古族牧民在草原放牧的生活场景，导入音乐背景并展开趣味讨论，如：“你了解内蒙古吗？”“请说一说你对这个‘马背上的民族’的理解”“通过鉴赏这首歌曲，你体会到作者什么样的思想情感？”“通过聆听鉴赏，总结音乐作品特征”。循序渐进的提问，再加上真实的情境衬托，学生之间互动讨论，仿佛置身自由自在的辽阔大草原，不仅体会民族音乐文化魅力，也让他们真正热爱民歌、憧憬美好生活。
2.2 问题启发，塑造思想品格
组织音乐鉴赏活动必然围绕具体音乐作品为载体，聆听鉴赏、探究体验，从中领悟音乐情感与音乐魅力。反思传统音乐鉴赏活动，教师采取“一言堂”的策略，忽略了学生的自主体验，这样的音乐教育显然只停留于浅显层面，也不利于挖掘其中更有意义的德育元素。因此，为了更好地达到音乐育人效果，培养学生良好的道德品格，在音乐课堂上精心设计问题，启发思路，让学生通过思考、分析、互动与交流，塑造良好思想品格，提升音乐综合素养。例如，鉴赏“中国影视音乐”部分《怀念战友——电影<冰山上的来客>插曲》，为了将学生带入情绪氛围，先播放一段经典的音乐作品《友谊地久天长》，并展示中国人民万众一心抵抗“新冠病毒疫情”的感人场景，人们在疫情面前互帮互助，学生也不禁真情流露，再导出不同演唱版本的《怀念战友》，进一步总结音乐作品表达的情感，体会不同人在演唱时的情绪把控，最后再回忆自己与同学、朋友之间的深厚友谊，通过点评交流，无形中获得德育熏陶，树立正确的人生观与价值观。
2.3 小组合作，渗透集体观念
为了让学生达到精准鉴赏、深度体验的效果，教师要努力为他们搭建交流平台，鼓励每个学生都能自由表达观点与见解，碰撞思维，提升音乐鉴赏能力与音乐审美素养。并且通过开展合作学习活动，发挥集体的智慧，也能培育当代学生集体观念，增强团队凝聚力与向心力，进而注入更多的“正能量”。例如，鉴赏“鼓乐铿锵”部分《锦鸡出山》，为了让学生体会历史悠久的民间文化价值，以小组合作点评的方式，大家围绕音乐作品的节奏特征、音乐情绪以及音乐感受等进行讨论，分享自己的鉴赏体验，综合锻炼学生音乐欣赏能力、创造能力与表达能力。为了产生情感共鸣，各小组还可以组织合唱表演，每个学生乐在其中，享受学习与表演的过程，提升音乐核心素养。
一部优秀的音乐作品蕴含丰富的情感与德育元素，潜移默化地影响着高中生心智发展与人格塑造，因此高中音乐课堂应挖掘音乐作品的德育功能，让学生既能获得审美熏陶，也能提升道德修养，润物无声，深化内在体验，才能真正实现这一阶段音乐教育、美育教育、德育教育根本目标。
参考文献：
[1]杨晓蓉.高中音乐教育的德育功能及其实现路径研究[J].新课程，2021（4）：84-85.
[2]邬佩华.德育融入高中音乐鉴赏教学的方法研究[J].课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：123.