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摘要：伴随着新课程改革的不断深入，素质教育已然成为了教育改革的需要，而小学语文也面临着重要的改革创新。通过赏析语文课文，不但可以深化学生的文化素养，更能够培育学生的审美意识。本文就是在此前提下，对小学语文课文赏析教学策略进行了简单的探讨。
关键词：小学语文；课文赏析；教学策略；探讨
引言：
《小学生新课程标准》明确要求小学生要“初步赏析文学作品，丰富自己的精神世界”。遵循这一原则，目前小学语文教学大都把阅读教学，特别是课文赏析当成中心工作来做。小学语文教材中的所有文本不管是哪种题材，在语言上都是意蕴优美，各具特色的。因此，小学语文老师要根据具体的文本选择相应的语言赏析的教学策略。
关键词：小学语文；课文赏析；策略
一、小学语文课文赏析教学现状
语文教材每一篇文章都具备其独特的特征。因此，小学语文教育工作者必须引导学生进行课文赏析来开展教学活动，培养学生的阅读理解能力以及审美能力。但是研究表明，目前小学语文阅读教学中，特别是课文赏析教学中依然存在一些不足之处，例如，大部分教育工作者认为小学生认知能力有限，理解能力較弱，在课文赏析教学中，只仅仅重视生词以及词语的积累，在一定程度上忽视了课文内容的解析，针对于高年级的学生而言，语文教育工作者在培养学生遣词造句的过程中，会引导学生对文本段落进行层次分明，让课文赏析意一直处于浅表层次上，一篇文章讲解后，学生并没有透彻理解文本的内涵，而最大的收获就是掌握了大量的词语，这种方式，不利于学生的发展。
二、小学语文课文赏析教学策略
（1）引导学生赏析课文中的优美词语
词语是构建一篇文章的基本元素，因此，语文教师必须引导学生赏析课文，在赏析课文之前，必须先带领学生赏析课文中的精美的词语，因为小学教材中的每一篇文章都具备代表性，正确引导学生，提升其语文学习能力。小学语文教材中有大部分的短文，这些短文包括的内涵较为丰富，特别是在遣词造句上，语文教师必须引导学生针对于精美的词语进行赏析，与此同时，要求学生进行模仿。小学语文教材中的文本有多元化的文学题材，例如，小说，记叙文，叙事文，散文，诗歌等，不一样的题材，所包含的词语都有不同的含义，语文教师必须融合文本的特定语境，在全面掌握了作者的写作手法以及表达的思想感情后，引导学生进行赏析。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这一内容时，遥知兄弟登高处中的“登”字描述了文中人想念家长的情感，化静态为动态，生动形象，表达了诗人思乡怀亲之情。对于“登”这一个词语赏析过后，语文教师可以布置任务，让学生寻找别的词语来取代这个词语，把自己想象出来的词语和文中作者的“登”字相互比较，寻找区别，这样不但能够深化学生对词语的赏析，更能够增强学生的印象，让其可以利用到未来的学习中。
（2）引导学生赏析文章中精美的句式
除了赏析精美的词语之外，另外还有一些句式也是课文赏析的主要内容，中国的汉字博大精深，不但重视遣词造句，在句式的基础上也加强了手法。精美的句式通常应用于散文中，因此，语文教育工作者必须引导学生赏析散文中的句式，在散文中，部分句式参差不齐，作者所要表达的是错落的情怀，部分句式讲究对称，作者表达了内容的整体美感，因此，语文教师引导学生进行赏析课文的时候，必须紧扣句式特征，只有这样，才能确保课文赏析的实效性。例如，在学习《草原》一文时，教师可以就“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这一句式进行赏析，这是一个比喻句，教师可以先引导学生，让其进行朗读，当学生认真朗读，并流利顺畅的时候，让其说出这种句式的精美之处，让学生了解比喻句的精美之处，并且能够让其在未来的写作中也可以利用这样的句式进行创作。
（3）引导学生赏析课文中精彩的修辞
修辞指的是对文本展开修饰，让文本可以变得生动形象，句式更加有美感。修辞手法多元化，例如，比较，借代，反问，排比，比喻等，这些手法的利用都为文本增添了光彩，语文教师在引导学生赏析课文的时候，必须把这些修辞手法选取出来，引导学生进行个性化赏析，必须切记的是，语文教师在引导学生赏析的过程中，必须避免运用过多的概念以及理论讲解，由于小学生的认知能力有限，如果教师运用单一化的修辞，会让学生产生质疑，为课文赏析带来阻碍，因此，语文教师必须利用比较的手法引导学生赏析这些精美的修辞。例如：在学习《爬山虎的脚》一文时，文中有一句话“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”教师可以引导学生对这句话进行赏析，文中用了比喻句，把爬山虎的茎上的细丝比作了蜗牛，显得爬山虎活灵活现，化静态为动态，将爬山虎的特征清晰的呈现了出来。
（4）引导学生赏析课文的写作手法
写作手法多元化，每一篇文本都有属于自己的写作手法，教师教学任务就是引导学生了解写作手法，让学生赏析为什么运用这种手法，体会手法带来的美感，并将其更好的应用于写作中去。例如，在学习《金色的草地》一文时，文本最后片段写到：“蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床。”不但丰富的体现了蒲公英的面貌，更融合了自然和人类的和谐相处道理。
结束语：
综合上述所讲，小学语文阅读教学在小学语文教学中有着不可忽略的作用，特别是课文赏析教学，因此，教师必须充分顺应现代化的教学改革，正确引导学生进行课文赏析，让语文教学可以得到更好发展。
参考文献：
[1] 张晓兰 . 新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考 [J]. 华夏教师，2016（10）.
[2] 陈杨林.语文课文赏析探究[j].教育教学论坛.2013.
[3] 张恋 . 小学语文“少教多学”高效课堂的构建 [J]. 亚太教育，2016（33）.
关键词：小学语文；课文赏析；教学策略；探讨
引言：
《小学生新课程标准》明确要求小学生要“初步赏析文学作品，丰富自己的精神世界”。遵循这一原则，目前小学语文教学大都把阅读教学，特别是课文赏析当成中心工作来做。小学语文教材中的所有文本不管是哪种题材，在语言上都是意蕴优美，各具特色的。因此，小学语文老师要根据具体的文本选择相应的语言赏析的教学策略。
关键词：小学语文；课文赏析；策略
一、小学语文课文赏析教学现状
语文教材每一篇文章都具备其独特的特征。因此，小学语文教育工作者必须引导学生进行课文赏析来开展教学活动，培养学生的阅读理解能力以及审美能力。但是研究表明，目前小学语文阅读教学中，特别是课文赏析教学中依然存在一些不足之处，例如，大部分教育工作者认为小学生认知能力有限，理解能力較弱，在课文赏析教学中，只仅仅重视生词以及词语的积累，在一定程度上忽视了课文内容的解析，针对于高年级的学生而言，语文教育工作者在培养学生遣词造句的过程中，会引导学生对文本段落进行层次分明，让课文赏析意一直处于浅表层次上，一篇文章讲解后，学生并没有透彻理解文本的内涵，而最大的收获就是掌握了大量的词语，这种方式，不利于学生的发展。
二、小学语文课文赏析教学策略
（1）引导学生赏析课文中的优美词语
词语是构建一篇文章的基本元素，因此，语文教师必须引导学生赏析课文，在赏析课文之前，必须先带领学生赏析课文中的精美的词语，因为小学教材中的每一篇文章都具备代表性，正确引导学生，提升其语文学习能力。小学语文教材中有大部分的短文，这些短文包括的内涵较为丰富，特别是在遣词造句上，语文教师必须引导学生针对于精美的词语进行赏析，与此同时，要求学生进行模仿。小学语文教材中的文本有多元化的文学题材，例如，小说，记叙文，叙事文，散文，诗歌等，不一样的题材，所包含的词语都有不同的含义，语文教师必须融合文本的特定语境，在全面掌握了作者的写作手法以及表达的思想感情后，引导学生进行赏析。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这一内容时，遥知兄弟登高处中的“登”字描述了文中人想念家长的情感，化静态为动态，生动形象，表达了诗人思乡怀亲之情。对于“登”这一个词语赏析过后，语文教师可以布置任务，让学生寻找别的词语来取代这个词语，把自己想象出来的词语和文中作者的“登”字相互比较，寻找区别，这样不但能够深化学生对词语的赏析，更能够增强学生的印象，让其可以利用到未来的学习中。
（2）引导学生赏析文章中精美的句式
除了赏析精美的词语之外，另外还有一些句式也是课文赏析的主要内容，中国的汉字博大精深，不但重视遣词造句，在句式的基础上也加强了手法。精美的句式通常应用于散文中，因此，语文教育工作者必须引导学生赏析散文中的句式，在散文中，部分句式参差不齐，作者所要表达的是错落的情怀，部分句式讲究对称，作者表达了内容的整体美感，因此，语文教师引导学生进行赏析课文的时候，必须紧扣句式特征，只有这样，才能确保课文赏析的实效性。例如，在学习《草原》一文时，教师可以就“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这一句式进行赏析，这是一个比喻句，教师可以先引导学生，让其进行朗读，当学生认真朗读，并流利顺畅的时候，让其说出这种句式的精美之处，让学生了解比喻句的精美之处，并且能够让其在未来的写作中也可以利用这样的句式进行创作。
（3）引导学生赏析课文中精彩的修辞
修辞指的是对文本展开修饰，让文本可以变得生动形象，句式更加有美感。修辞手法多元化，例如，比较，借代，反问，排比，比喻等，这些手法的利用都为文本增添了光彩，语文教师在引导学生赏析课文的时候，必须把这些修辞手法选取出来，引导学生进行个性化赏析，必须切记的是，语文教师在引导学生赏析的过程中，必须避免运用过多的概念以及理论讲解，由于小学生的认知能力有限，如果教师运用单一化的修辞，会让学生产生质疑，为课文赏析带来阻碍，因此，语文教师必须利用比较的手法引导学生赏析这些精美的修辞。例如：在学习《爬山虎的脚》一文时，文中有一句话“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”教师可以引导学生对这句话进行赏析，文中用了比喻句，把爬山虎的茎上的细丝比作了蜗牛，显得爬山虎活灵活现，化静态为动态，将爬山虎的特征清晰的呈现了出来。
（4）引导学生赏析课文的写作手法
写作手法多元化，每一篇文本都有属于自己的写作手法，教师教学任务就是引导学生了解写作手法，让学生赏析为什么运用这种手法，体会手法带来的美感，并将其更好的应用于写作中去。例如，在学习《金色的草地》一文时，文本最后片段写到：“蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床。”不但丰富的体现了蒲公英的面貌，更融合了自然和人类的和谐相处道理。
结束语：
综合上述所讲，小学语文阅读教学在小学语文教学中有着不可忽略的作用，特别是课文赏析教学，因此，教师必须充分顺应现代化的教学改革，正确引导学生进行课文赏析，让语文教学可以得到更好发展。
参考文献：
[1] 张晓兰 . 新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考 [J]. 华夏教师，2016（10）.
[2] 陈杨林.语文课文赏析探究[j].教育教学论坛.2013.
[3] 张恋 . 小学语文“少教多学”高效课堂的构建 [J]. 亚太教育，2016（33）.