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摘要：在小学美术教学中开展水墨画教学，不仅能够满足当前时代对学生的精神文明要求，传承以及发展传统文化，还能够培养学生的创造能力、想象能力以及思维格局，更为重要的是水墨画教学能够将高雅的艺术融入日常学习过中，这在一定程度上有助于学生养成良好的文化气质，因此，积极探索合理有效的教学策略进行小学美术水墨画教学，提高水墨画教学质量及教学效率，使水墨画教学充分发挥教育作用价值，具有十分重要的现实意义。基于此，本文章对小学美术教学中水墨画创意表现兴趣的激发与教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学美术;水墨画;创意表现;兴趣激发;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，中华民族具有悠久的历史文化和传统艺术，水墨画就是其中的一种。小学美术教师在开展水墨画教学时，一定要注重加强对小学生水墨趣味的培养，以此促使小学生可以深刻地体会到中华民族美术文化的魅力。同时教师还可以引导小学生利用水墨和所学习的绘画技巧，将自身的想法充分地表达出来，让小学生有一个良好的水墨画创作体验。
一、基于简笔画的造型语言，创新水墨画教学方式
受思维符号性和自我中心性的影响，早期儿童在绘画时常用简单的图式表示一类事物，七八岁左右儿童的思维虽然正在逐步克服自我中心性，但仍具有明显的符号性和形象性，在进行美术表现时并不追求客观真实。七八岁仍属于样式期阶段，样式期阶段的学生会用一些学来的图式表示一类事物，如用一种图示表示所有的花，或用另一种图示表示所有的鸟等。简笔画以点、线、面为造型元素，方便低年段学生运用基本形状，创造出平面化、几何化、概括化、简略化的一切形象。简笔画的造型语言是低年段学生熟悉的表达方式，符合他们的表达需求。加之低年段学生具有把事物外形改造为完美简洁图形的心理倾向，教师基于简笔画的造型语言开展水墨画教学，有助于低年段学生掌握和表达水墨画表现方式，方便他们快速掌握水墨画工具的操控，使其大胆用墨、用色。
二、设计趣味游戏，融入墨画绘画技巧
作为小学美术教师一定要善于运用游戏的方式开展水墨画教学，在游戏中激活小学生创作水墨画的潜能，并且通过游戏教学活动的开展，小学生更容易体会到水墨画自身的美感。例如，小学教师在完成本课时水墨画知识内容讲解后，教师可以利用多媒体设备为小学生展示各种不同形状的花瓶，随后在一张崭新的宣纸上点五个浓墨点，这时小学生通常会非常好奇教师在做什么，这时教师可以在墨点上随意的滴水，这时墨点就会发生一些变化，接着教师可以在五个墨点之间画上几笔，以此呈现出一朵生动的花朵。小学生很容易被这一如同魔术一样的游戏所吸引，并产生创作的欲望。看似一个比较简单的游戏，其中却蕴含了很多的水墨画技巧，像笔墨的浓淡程度控制、下笔时机的准确把握、运笔时所使用的力度等。将其融入游戏中，可以让小学生在愉快的氛围中轻松地掌握，这样更加有助于水墨趣味的培养。
三、开展丰富的水墨画活动，充分发挥水墨画的教学作用
小学美术水墨画教学活动中，传授学生水墨画知识并不是最主要的教学目的，通过水墨画教学促使学生更好发展，让学生充分感受到水墨画的魅力，才是水墨画教学的应有之义。因此，在进行小学美术水墨画课堂教学时，教师应注重开展丰富的水墨画活动，将水墨画教学的作用价值充分发挥出来。值得注意的是，教师在开展丰富的水墨画教学活动时，应注重引导学生大胆实践，大胆创作，不是通过草稿的方式进行绘画，而是直接进行创意绘画，这种情况下能够减轻学生的水墨画学习压力，使水墨画教学不再成为学生的学习负担，不仅如此，这种活动形式对于培养学生的创造能力更加高效。另外，教师还应注重举办水墨画作品展之类的活动，为学生创造展示空间，以增强学生的水墨画学习自信心，除此之外还能为学生创造发展空间，让学生学会欣赏水墨画作品，通过展示活动与其他学生之间实现互相切磋、互相学习、互相沟通，这种情况下能够最大限度地提高学生的绘画水平，促使学生获得更好的发展。
四、实施多元评价方式，提升评价效果
素质教育理念指导下，在课堂实践中，小学美术教师应实施多元化的评价方式，提升评价效果，引导学生进行有效的学习，不断提升美术教学效果。小学生的心理正处于初步发展阶段，教师的教育评价会对学生产生深远的影响。因此，教师在对学生进行评价的时候，应规范评价内容，实施多元化的评价方式，充分发挥评价对学生的激励作用。小学生的学习能力存在差异，部分小学生对美术感兴趣，美术知识相对比较丰富，在学习小学美术课程时会更得心应手;但也有部分学生较少接触美术知识的学习，学习时会相对吃力。针对不同学习基础的学生，教师应给予公平、客观的评价，充分尊重学生的自尊心。
结束语
总而言之，小学水墨画教学应该摒弃单一的临摹和单纯的技法教学，从学生的生活实际出发，丰富水墨画题材和素材，创新水墨画教学方式，引导学生充分体验水墨画的笔墨精髓，提高学生对水墨画的理解。这样不仅可以激发学生学习水墨画的兴趣，提高水墨画的教学质量，而且可以促进学生的身心发展，创新水墨画传承，增强学生的文化自信。
參考文献
[1]王茜.小学美术课中水墨画教学的策略[J].安徽教育科研，2020，{4}（22）：86-87.
[2]张焱雯.新课程背景下小学美术趣味水墨画教学的实践研究[J].美术教育研究，2020，{4}（17）：162-163.
[3]刘婧.增强小学美术水墨画教学的趣味性[J].课程教材教学研究（小教研究），2020，{4}（Z4）：61-64.
关键词：小学美术;水墨画;创意表现;兴趣激发;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，中华民族具有悠久的历史文化和传统艺术，水墨画就是其中的一种。小学美术教师在开展水墨画教学时，一定要注重加强对小学生水墨趣味的培养，以此促使小学生可以深刻地体会到中华民族美术文化的魅力。同时教师还可以引导小学生利用水墨和所学习的绘画技巧，将自身的想法充分地表达出来，让小学生有一个良好的水墨画创作体验。
一、基于简笔画的造型语言，创新水墨画教学方式
受思维符号性和自我中心性的影响，早期儿童在绘画时常用简单的图式表示一类事物，七八岁左右儿童的思维虽然正在逐步克服自我中心性，但仍具有明显的符号性和形象性，在进行美术表现时并不追求客观真实。七八岁仍属于样式期阶段，样式期阶段的学生会用一些学来的图式表示一类事物，如用一种图示表示所有的花，或用另一种图示表示所有的鸟等。简笔画以点、线、面为造型元素，方便低年段学生运用基本形状，创造出平面化、几何化、概括化、简略化的一切形象。简笔画的造型语言是低年段学生熟悉的表达方式，符合他们的表达需求。加之低年段学生具有把事物外形改造为完美简洁图形的心理倾向，教师基于简笔画的造型语言开展水墨画教学，有助于低年段学生掌握和表达水墨画表现方式，方便他们快速掌握水墨画工具的操控，使其大胆用墨、用色。
二、设计趣味游戏，融入墨画绘画技巧
作为小学美术教师一定要善于运用游戏的方式开展水墨画教学，在游戏中激活小学生创作水墨画的潜能，并且通过游戏教学活动的开展，小学生更容易体会到水墨画自身的美感。例如，小学教师在完成本课时水墨画知识内容讲解后，教师可以利用多媒体设备为小学生展示各种不同形状的花瓶，随后在一张崭新的宣纸上点五个浓墨点，这时小学生通常会非常好奇教师在做什么，这时教师可以在墨点上随意的滴水，这时墨点就会发生一些变化，接着教师可以在五个墨点之间画上几笔，以此呈现出一朵生动的花朵。小学生很容易被这一如同魔术一样的游戏所吸引，并产生创作的欲望。看似一个比较简单的游戏，其中却蕴含了很多的水墨画技巧，像笔墨的浓淡程度控制、下笔时机的准确把握、运笔时所使用的力度等。将其融入游戏中，可以让小学生在愉快的氛围中轻松地掌握，这样更加有助于水墨趣味的培养。
三、开展丰富的水墨画活动，充分发挥水墨画的教学作用
小学美术水墨画教学活动中，传授学生水墨画知识并不是最主要的教学目的，通过水墨画教学促使学生更好发展，让学生充分感受到水墨画的魅力，才是水墨画教学的应有之义。因此，在进行小学美术水墨画课堂教学时，教师应注重开展丰富的水墨画活动，将水墨画教学的作用价值充分发挥出来。值得注意的是，教师在开展丰富的水墨画教学活动时，应注重引导学生大胆实践，大胆创作，不是通过草稿的方式进行绘画，而是直接进行创意绘画，这种情况下能够减轻学生的水墨画学习压力，使水墨画教学不再成为学生的学习负担，不仅如此，这种活动形式对于培养学生的创造能力更加高效。另外，教师还应注重举办水墨画作品展之类的活动，为学生创造展示空间，以增强学生的水墨画学习自信心，除此之外还能为学生创造发展空间，让学生学会欣赏水墨画作品，通过展示活动与其他学生之间实现互相切磋、互相学习、互相沟通，这种情况下能够最大限度地提高学生的绘画水平，促使学生获得更好的发展。
四、实施多元评价方式，提升评价效果
素质教育理念指导下，在课堂实践中，小学美术教师应实施多元化的评价方式，提升评价效果，引导学生进行有效的学习，不断提升美术教学效果。小学生的心理正处于初步发展阶段，教师的教育评价会对学生产生深远的影响。因此，教师在对学生进行评价的时候，应规范评价内容，实施多元化的评价方式，充分发挥评价对学生的激励作用。小学生的学习能力存在差异，部分小学生对美术感兴趣，美术知识相对比较丰富，在学习小学美术课程时会更得心应手;但也有部分学生较少接触美术知识的学习，学习时会相对吃力。针对不同学习基础的学生，教师应给予公平、客观的评价，充分尊重学生的自尊心。
结束语
总而言之，小学水墨画教学应该摒弃单一的临摹和单纯的技法教学，从学生的生活实际出发，丰富水墨画题材和素材，创新水墨画教学方式，引导学生充分体验水墨画的笔墨精髓，提高学生对水墨画的理解。这样不仅可以激发学生学习水墨画的兴趣，提高水墨画的教学质量，而且可以促进学生的身心发展，创新水墨画传承，增强学生的文化自信。
參考文献
[1]王茜.小学美术课中水墨画教学的策略[J].安徽教育科研，2020，{4}（22）：86-87.
[2]张焱雯.新课程背景下小学美术趣味水墨画教学的实践研究[J].美术教育研究，2020，{4}（17）：162-163.
[3]刘婧.增强小学美术水墨画教学的趣味性[J].课程教材教学研究（小教研究），2020，{4}（Z4）：61-64.