孩子的天性中有许多可贵的东西，作为学校教育的直接实施者—班主任，在与孩子朝夕相处中，最容易发现孩子的优秀品格。那么班主任就有责任把孩子们的美好天性转化成健全品格。要把孩子们的美好天性发展成优秀品格，赏识教育是较值得提倡的手段。美国著名的心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。
　　长期的教学实践也证明，孩子们的天性中美好的一面一旦被别人发现，并被赏识、激励，孩子们就会变得越来越完美，而且在赏识前提下，人格的形成、完善会越来越快。首先班主任要善于在日常生活中发现孩子好的品行，加以表扬，促进优秀品格形成。如在班级的大扫除活动中，我发现有的孩子总是抢脏活、累活干，有的同学带工具很积极，为了让孩子更加坚定自己的表现，我在孩子们身边参与劳动，边表扬孩子们优良表现。孩子们听了更加积极起来，而且还带动了所有同学，整个劳动场面热火朝天起来。老师的工作经常做阶段性总结，那么我们班的班队工作我也模仿老师的工作做阶段性总结。在我们的班队工作的总结中，我的奖品不光发给学习成绩优秀者，还发给那些日常事务中表现突出的学生，如发给总能主动清扫班级各个角落的学生，发给主动帮助学困生的学生，发给带劳动工具次数最多的学生，这样班级的所有学生都有被肯定的一面，在孩子们接到奖品的瞬间是幸福的，在以后的做事原则上是坚定的。另外，班主任教师还要注意在突发事件中发现孩子们的闪光品质，及时在同学中肯定，不但能促进优秀品质的稳固发展，还能在班集体中正气弥漫，形成积极向上的班风。一天中午放学，我像往常一样带着学生排队走出教室，刚刚走过邻近的初一（3）教室，排尾的王东杰气喘吁吁跑到我跟前说：“老师，教室有哭声，班级门还锁着。”我一听，也急了。连忙给该班的班主任打电话。这时，应该是该班的班主任正走在嘈杂的校门外，所以她没听见。这时我班的同学大多已走出教学楼了，王东杰、蔡佳良及女班长还留在我身边，班主任联系不上怎么办？我们一齐往班级上方的窗户上看，发现有一窗户没插，王东杰赶忙说：“老师，我爬上去，进去把外面窗户打开，把女同学递出去，你们在窗户下接着。”走廊的窗户有两米高，我们搬来桌子，桌子上又架了个凳子才够高，王东杰战战兢兢站到凳子上，小心翼翼的拽着窗框侧身爬进教室，我与另两名学生又急忙跑到外面窗下。那感人的一幕一下震撼了，只见王东杰站在一米多高的窗台上，从后面抱着那个被锁的小女孩往窗外递，蔡佳良与班长伸开双手接着，他们的动作很慢，很轻；他们的表情是严肃，专注。小女孩终于出来了，我被我的学生感动着，连连说：“你们真是好样的，老师为你们骄傲。”那天回到家，我的脑海里还不断地出现窗上、窗下对伸的双臂，他们多像展开翅膀的天使，把关心、救助送给了弱小。下午上学的第一节课，我把中午的一幕详细的讲给所有的同学听，同学们也很感动。趁机，我给中午助人为乐的这三位同学的表扬榜上贴上了小红旗，并为他们发了表扬卡。并再一次地表达了我的感动，这时三个孩子一改中午的专注、紧张，羞涩的笑了。同学们由衷地投去了敬佩的目光，并使劲地鼓起了掌……我想，这次的及时表扬，让学生具体的理解了什么是助人为乐。
　　这件事之后，这三位同学又做了很多好事，比如班级门坏了，不用找后勤，他们从家带来锤子、钉子就修好了；下课了，看班级地脏了，就主动清扫……他们的行为也影响了其他同学，班级里形成了互帮互学的风气，大家都以能做好事为荣。每当我发现或同学们向我反映的好人好事，我总会及时表扬。每当有同学得到老师的赞赏与同学们的掌声时，他们总会幸福地微笑。
　　让学生得到被赏识的快乐、幸福，老师的真诚也很重要，老师真诚态度往往通过语言体现出来。我在肯定孩子们的时候，尽量不说“提出表扬”、“你的表现好极了”等无营养的赏识語，而是常说“你让老师感动极了”、“你是爸爸妈妈的骄傲，也让老师自豪”等肺腑之言，而这些赏识语的创造，需要我们做老师的要真正走进学生心灵，真正看懂学生。
　　心理学表明，一个人的最佳教育时期是十几岁岁左右，作为能在孩子品格形成的最佳时期施教的我们，任务是光荣的，也是艰巨的。好在我们认识了赏识教育，而且及时的使用了赏识教育，在以人为本的大教育环境下，赏识教育一定会闪耀人性的光辉，为孩子们的成长铺平健康的道路，让孩子们刻苦的同时也能品味到今天学校的幸福。