古诗词是小学语文学习的重要组成部分。但是古诗中的语言不通俗易懂，对小学生而言有一定的难度，因此想要感受诗人的内心世界，教师就需要采取积极有效的教学方式。
　　一、朗读诗词 了解背景
　　古诗词的语言简洁精炼，韵律感极强，读起来朗朗上口，在赏析每一首古诗词时一定要多朗读几遍，激发学生的学习兴趣，体会诗人对不同事物独特的表现形式，如何在短短几十字中运用精炼且优美的语言完全的表达出心中所想。同时还要了解诗人在写这首诗时的时代背景，生活环境，这样能够更好的理解诗人的心情。这样理解这首诗的意思就简单多了。举例说明；诗圣杜甫的《春夜喜雨》一诗的环境背景就是在陕西发生旱灾后杜甫搬去了成都定居，在成都生活的两年里，他每天下田耕作，和农民取经，如何种菜养花，因为十分喜爱春天的绵绵细雨，润物无声，所以写下了这首诗，来表达对春雨的喜爱，借春雨之景，抒发了自己的喜悦之情。当学生们了解了诗人写这首诗时的背景，再去理解诗中内容，体会诗人的感情就容易多了。
　　二、咬文嚼字 加深理解
　　古诗词是由一句一句话组成的，一句话是由一个一个字排列组合而来，可谓字是一首诗的基石，理解每一个字在古诗词里的意思后对古诗词的教学就有了很大帮助。诗中的每一字都是诗人反复推敲，斟酌而来，自然意义深远。因此，抓住诗中的重点词语，就成为了小学古诗词教学的重点。例如，教师重点讲解了《梅花》一诗中的 “凌寒”“独自”“唯”等字词的意义，同学们很快就能清楚的了解这首诗是在赞美梅花的品性，不畏严寒，傲立雪中，散发清香。在我们对字的细细品味下，就能体会到诗人的炼字技巧，在受到很多文人墨客赞美的《泊船瓜洲》中，有一句是这么写的“春风又绿江南岸”，这时教师可以向学生提出问题，这里的“绿”字如果换成另外的字会不会更好？在学生们说出自己的想法时，教师可以试着换几个字让学生们体会一下，比如将绿换成“来” “入”，这时同学们就会领悟到这些换的字都不如诗人所用的“绿”字来的传神，有形有色，这个“绿”字写出了春风的能动性，给人一种如沐春风的感觉。理解了重点字的意思往往会对学习这首古诗词起到事半功倍的作用。
　　三、发挥想象 构建情境
　　许多的古诗词是描写美丽的自然风景的，小学的古诗词中蕴含着很多美丽的画面，这时教师就可以让同学们发挥想象，在脑海里构建诗词中所描绘的画面，来感受诗中的美丽风光。比如人们所熟知的《锄禾》中，教师就可以让同学们在脑海中想象“烈日炎炎的中午，农民伯伯在田间辛苦的劳作，汗水打湿了衣裳”这样不仅能让同学们理解诗中的意思而且能让同学们更加珍惜粮食。又如李白所写的《望庐山瀑布》中，同学们可以这样想象：初升的太阳将阳光洒满香炉山，山峰处悠然升起了一缕紫色的烟，遥遥望去，庐山上的瀑布像一匹白色的绸缎挂在山上，瀑布的水流从高山上飞流直下，仿佛有数千尺，好像天上的银河一样。此情此景又怎能不记录下来。这种身临其境感会让学生们对诗中的风景有了更加清楚的认知。不仅能感受诗中的风景，还能感受诗人的豪迈胸襟。小学的古诗词中含有很多文字优美，充满诗情画意的语句，教师如果在教学过程中能够激发学生的想象力，让他们自己在脑海中构建情境，那么学生在学习古诗词时就能感觉更加轻松有趣，这时教师在慢慢地引导学生体会诗人想要表达的情感就容易多了。
　　四、赏析诗词 体会哲理
　　诗人在写诗时，不仅仅是为了记录某件事，也想借一些事一些物来抒发自己的情感，其中也蕴含着很多人生哲理，在小学古诗词的教学中，教师也要将诗中体现的人生哲理教给学生，让同学们从诗词中获得思想上的启蒙，所以教师要在教学中仔细剖析诗中所蕴含的道理，并引导着同学慢慢领悟其中的哲理。在苏轼的《题西林壁》中就有两句蕴含了人生哲理“不识庐山真面目，自缘身在最高层。”感叹自己看不清庐山的全部面貌，原因就是自己身在这个山中，从表面上看，这首诗就是作者借游山时的感想阐述了一个道理，教师需要对这首诗进行更加深层次的剖析，这首诗其实揭示了一个人生哲理，就是当我们在处理某一问题时，不能只从一面寻求解决方案，应该多角度的看问题，做到全面，如果只是片面的看问题，就容易闭塞自己的思路，因此很难得到正确的结论。在这些诗词中所体现出来的人生哲理，就是學生学习古诗词的意义之一。
　　作者单位：江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村小学（225236）