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摘要：在初中数学教学中，教师将探究式教学运用到课堂教学，不仅可以让学生独立自主地学习课本上的知识，还可以提升学生的创新、实践以及思维能力。因此，在初中数学教学中，教师要结合学生的实际水平，并运用探究式教学法对学生进行知识的讲解，以此可以让学生深入学习有关数学知识。本文就笔者自身的教学经验为例，试对探究式教学在初中数学教学中的运用进行一番说明和阐述。
关键词：探究式教学；初中数学；创建情境；独立探究；合作交流
在教育改革的今天，初中数学教学改革的重要性日渐突出，初中数学教学对培养学生的创新、实践等能力有着非常显著的效果，而传统的教学方法限制了学生探究学习的积极主动性。因此，在新课程的推进中，探究式教学法受到了广大师生的欢迎，将其应用到初中数学教学当中，可以让学生从被动变为主动，并掌握属于自己的学习方法，进而让学生进行高效果的初中数学学习。
一、创建情境
在初中数学教学当中，教师在进行探究式教学之时，经常会为学生创建教学情境，并在情境中对学生进行知识的讲解，以此降低学生学习数学知识的压力。因此，在初中数学教学当中，教师要重视情境的创建，这样，不仅可以让学生主动进行数学知识的探究，还可以降低学生对数学教学的恐惧感。
例如，以“整式的加减”为例，为了让学生能够掌握整式加减的运算步骤，在讲述教材内容时，我先为学生创设了以下情境：为了丰富学生的课余生活，学校组织了科技馆参观活动。已知，七年级参加活动的学生有m名；八年级参加活动的学生数比七年级学生数的2倍少10人；九年级参加活动的学生人数是八年级学生人数的一半。那么，一共有多少名学生参加了参观科技馆的活动呢？然后，我让学生对上述问题进行了探究，并让学生结合自己已有的知识经验列出了算式：m+（2m-10）+1/2（2m-10）。在此基础上，我引导学生进行了自学，使学生知道了整式之间也是可以进行加减运算的，并让学生对整式加减的运算步骤进行了探究。最后，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的有关知识，并让学生进行了整式加减运算的练习。这样，教师通过为学生创建教学情境，不仅使学生主动进行了数学知识的探究，还降低了学生对数学教学的恐惧感。
二、独立探究
在初中一个班级当中有许多的学生，这些学生有着不同的数学思维，而教师在进行数学教学之时，不能统一全班学生的思维，让他们按照规定的模式进行思考。因此，在初中数学教学当中，教师要让学生独立进行知识的探究，这样，不仅可以让学生找到一条适合自己的学习之路，还可以提高学生的课堂参与意识。
例如，以“課题学习 选择方案”为例，为了让学生能够运用一次函数知识解决方案选择问题，在讲述教材内容时，我先为学生出了一道数学应用题：为了对学校的“三好学生”进行奖励，校长决定暑假带领他们去北京旅游。其中，甲旅行社说道：如果校长买一张全票，那么，其余学生则可以享受半价的优惠。乙旅行社说道：所有人一律享受6折优惠。假设，全票价为240元，那么，应该选择哪家旅行社呢？然后，我让学生结合自己学到的知识，对上述问题进行了独立探究。学生结合自己学到的一次函数的有关知识，列出了学生人数x与费用y之间的函数关系式：y甲=240+0.5×240x；y乙=0.6×240（x+1）；并对两个函数的大小进行了对比，确定了最优的选择方案。这样，教师通过让学生独立进行知识的探究，不仅使学生找到了一条适合自己的学习之路，还提高了学生的课堂参与意识。
三、合作交流
在初中数学教学当中，学生由于自身数学知识水平的限制，对许多的数学知识不能深入探究，导致学生对数学知识的理解比较浅显，并不能深入挖掘有关知识，如此长期进行下去，将会使学生丧失对数学知识探究的动力。因此，在进行初中数学教学之时，教师可以结合学生的知识基础，为学生创建学习小组，让学生在小组内进行知识的探究，这样，不仅可以提高学生探究学习的效果，还可以让学生实现共同进步。
例如，以“三角形全等的判定”为例，为了让学生能够探索出三角形全等的条件，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：判定三角形全等至少需要几个条件呢？然后，为了让学生能够探究出上述问题的答案，我将学生分为了5组，并让各个小组进行了不同判定条件的探究，如，第一组的学生合作探究了一个条件能否判定三角形全等；第二小组的学生合作探究了两个条件能否判定三角形全等等。然后，各个小组的学生通过画图、比较、交流等过程，对各个判定条件进行了探究，最终得出了三角形全等判定的条件。这样，教师通过为学生创建学习小组，让学生在小组内进行了知识的探究，不仅提高了学生探究学习的效果，还使学生实现了共同进步。
总而言之，探究式教学法在初中数学教学当中有着较为广泛的应用前景，我们在今后的初中数学教学当中，要充分发挥探究式教学的教学优点，并将这一教学方法充分应用到初中数学课堂教学当中，从而不断提高学生的创新、实践以及思维能力，并为学生提供充足的自由、独立空间，让学生各个方面都得到发展。
参考文献
[1]张晴. 试论探究式教学策略在初中数学教学中的运用[J]. 读书文摘，2016（24）
[2]刘国智. 探究式教学在初中数学教学中的应用[J]. 新一代：理论版，2019（3）：132-132
关键词：探究式教学；初中数学；创建情境；独立探究；合作交流
在教育改革的今天，初中数学教学改革的重要性日渐突出，初中数学教学对培养学生的创新、实践等能力有着非常显著的效果，而传统的教学方法限制了学生探究学习的积极主动性。因此，在新课程的推进中，探究式教学法受到了广大师生的欢迎，将其应用到初中数学教学当中，可以让学生从被动变为主动，并掌握属于自己的学习方法，进而让学生进行高效果的初中数学学习。
一、创建情境
在初中数学教学当中，教师在进行探究式教学之时，经常会为学生创建教学情境，并在情境中对学生进行知识的讲解，以此降低学生学习数学知识的压力。因此，在初中数学教学当中，教师要重视情境的创建，这样，不仅可以让学生主动进行数学知识的探究，还可以降低学生对数学教学的恐惧感。
例如，以“整式的加减”为例，为了让学生能够掌握整式加减的运算步骤，在讲述教材内容时，我先为学生创设了以下情境：为了丰富学生的课余生活，学校组织了科技馆参观活动。已知，七年级参加活动的学生有m名；八年级参加活动的学生数比七年级学生数的2倍少10人；九年级参加活动的学生人数是八年级学生人数的一半。那么，一共有多少名学生参加了参观科技馆的活动呢？然后，我让学生对上述问题进行了探究，并让学生结合自己已有的知识经验列出了算式：m+（2m-10）+1/2（2m-10）。在此基础上，我引导学生进行了自学，使学生知道了整式之间也是可以进行加减运算的，并让学生对整式加减的运算步骤进行了探究。最后，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的有关知识，并让学生进行了整式加减运算的练习。这样，教师通过为学生创建教学情境，不仅使学生主动进行了数学知识的探究，还降低了学生对数学教学的恐惧感。
二、独立探究
在初中一个班级当中有许多的学生，这些学生有着不同的数学思维，而教师在进行数学教学之时，不能统一全班学生的思维，让他们按照规定的模式进行思考。因此，在初中数学教学当中，教师要让学生独立进行知识的探究，这样，不仅可以让学生找到一条适合自己的学习之路，还可以提高学生的课堂参与意识。
例如，以“課题学习 选择方案”为例，为了让学生能够运用一次函数知识解决方案选择问题，在讲述教材内容时，我先为学生出了一道数学应用题：为了对学校的“三好学生”进行奖励，校长决定暑假带领他们去北京旅游。其中，甲旅行社说道：如果校长买一张全票，那么，其余学生则可以享受半价的优惠。乙旅行社说道：所有人一律享受6折优惠。假设，全票价为240元，那么，应该选择哪家旅行社呢？然后，我让学生结合自己学到的知识，对上述问题进行了独立探究。学生结合自己学到的一次函数的有关知识，列出了学生人数x与费用y之间的函数关系式：y甲=240+0.5×240x；y乙=0.6×240（x+1）；并对两个函数的大小进行了对比，确定了最优的选择方案。这样，教师通过让学生独立进行知识的探究，不仅使学生找到了一条适合自己的学习之路，还提高了学生的课堂参与意识。
三、合作交流
在初中数学教学当中，学生由于自身数学知识水平的限制，对许多的数学知识不能深入探究，导致学生对数学知识的理解比较浅显，并不能深入挖掘有关知识，如此长期进行下去，将会使学生丧失对数学知识探究的动力。因此，在进行初中数学教学之时，教师可以结合学生的知识基础，为学生创建学习小组，让学生在小组内进行知识的探究，这样，不仅可以提高学生探究学习的效果，还可以让学生实现共同进步。
例如，以“三角形全等的判定”为例，为了让学生能够探索出三角形全等的条件，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：判定三角形全等至少需要几个条件呢？然后，为了让学生能够探究出上述问题的答案，我将学生分为了5组，并让各个小组进行了不同判定条件的探究，如，第一组的学生合作探究了一个条件能否判定三角形全等；第二小组的学生合作探究了两个条件能否判定三角形全等等。然后，各个小组的学生通过画图、比较、交流等过程，对各个判定条件进行了探究，最终得出了三角形全等判定的条件。这样，教师通过为学生创建学习小组，让学生在小组内进行了知识的探究，不仅提高了学生探究学习的效果，还使学生实现了共同进步。
总而言之，探究式教学法在初中数学教学当中有着较为广泛的应用前景，我们在今后的初中数学教学当中，要充分发挥探究式教学的教学优点，并将这一教学方法充分应用到初中数学课堂教学当中，从而不断提高学生的创新、实践以及思维能力，并为学生提供充足的自由、独立空间，让学生各个方面都得到发展。
参考文献
[1]张晴. 试论探究式教学策略在初中数学教学中的运用[J]. 读书文摘，2016（24）
[2]刘国智. 探究式教学在初中数学教学中的应用[J]. 新一代：理论版，2019（3）：132-132