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摘要：通过游戏观察，教师能最直接地了解儿童的行为、想法和需求，从儿童的角度出发，为他们提供尽可能的适宜的支持、指导和帮助，为游戏评价积累丰富的素材与理论依据，但这同时也对教师的专业素养提出了更高的要求，对于新园、新教师来说，更是前所未有的挑战。因此，在幼儿园特色园本课程中融入新兴信息技术，引进并创新专业评价系统，让之成为园本课程实施的有利工具，为新教师提供优质专业指导，促进新教师专业水平提升，真正实现儿童的全面发展，是新园引领新教师快速成长、有效实施园本课程的重要途径。本文主要从建立认同、专业解读、实践反思三个方面来阐述“读懂儿童”评价系统这一信息技术在幼儿园的园本化应用。
关键词：游戏；评价；新兴系统；园本化应用
新园里新入职教师人数多，这些教师工作热情高、学习能力强、创造思维广，但由于经验的缺乏，对游戏的观察及评价能力还不够，这需要幼儿园提供强大的支持与帮助，因此，如何在幼儿园特色园本课程中融入新兴信息技术，引进并创新专业评价系统，让之成为园本课程实施的有利工具，为新教师提供优质专业指导，促进新教师专业水平提升，真正实现儿童的全面发展，是新园引领新教师快速成长、有效实施园本课程过程中面临的重要难题。
一、引进科学评价系统，为游戏的发展奠基
（一）课程发展需求
游戏能带给幼儿幼儿快乐、经验、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。由此，我园利用“自然生态、绿色健康、富于童趣”的环境氛围，充分挖掘园本资源，打造了富有锦西文化特色的园级户外混龄创造性游戏课程“锦西小世界”，让孩子在游戏中寻找快乐获得发展。而一个好的游戏课程需要通过评价不断地调整与完善，以达到不断接近开展游戏教育目的的最佳教育效果，促进孩子的发展，因此，科学的评价对优质游戏课程的建构来说必不可少。
（二）教师发展需求
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，因此，作为教师专业知识的一部分，教师应该充分了解游戏课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿。并针对幼儿的需要、特点及个体差异，不断调整游戏教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等，给予幼儿积极有效的反馈，以引领与支持幼儿的发展。可以说如果游戏没有评价这一过程，就失去了其本身的价值，也就不可能有适宜的教育。
二、实践科学评价系统，为游戏的发展助力
教师解读儿童的能力，影响着教育实践的专业性。因此，我园选择了适合本园教师发展的“读懂儿童”教学支持系统，教师可以通过系统里科学细致的发展指标对幼儿进行持续观察并记录评级，了解幼儿的发展，支持幼儿的需求。但是，新问题接踵而至：系统只支持教师对本班级儿童常规一日活动的观察记录，园级户外混龄创造性游戏课程“锦西小世界”并不能拿来就用。如何将这一常规评价系统转化为园本课程评价系统，为幼儿园特色园本课程服务，成为了幼儿园游戏发展的重要研究方向。
（一）统一认识，建立认同
带领新教师群体应用一套陌生的教学支持系统，并创新其价值，将之转化成为园本游戏课程实施进行园本化服务的手段，是一项有难度却有意义的举措。怎样结合系统的优势在园本游戏课程中真正运用起来，让教师群体对之建立广泛的认同感，是实现这一评价系统园本化应用的基础。
要让教师认同这一系统的价值，就必须首先让教师认同游戏和游戏评价的价值，才能真正让教师在活动中发挥积极能动性。
1、游戏的价值：“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放情绪的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在游戏中，幼儿们视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中，在幼儿阶段开展游戏活动能为他们今后真正步入社会奠定好基础。因此，作为一名幼儿教师，幼儿成长道路上的引航人，教师一定要把握正确的儿童观，充分重视游戏对幼儿成长所具有的价值。
2、游戏评价的价值：维果茨基所说：“游戏创造了幼儿的“最近发展区”，在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现”。孩子的游戏过程折射着他在各个领域的发展倾向。而游戏评价，是不断改进教学，提高教育能力，有效地促进幼儿发展的一种需要和手段。通过评价，教师才能紧紧围绕孩子的需求，及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，从而不断改进、完善现行课程，使课程更适合幼儿的需要。
（二）专业解读，个性应用
认同系统并乐于运用后，引领教师深挖园本游戏课程与评价系统的内在联系，将评价系统的科学理论真实运用到实际操作中，是实现“读懂儿童”评价系统园本化应用的重点。
在在幼儿园户外混龄创造性游戏课程“锦西小世界”中，共设置18个区域，包括了角色游戏、结构游戏和表演游戏，游戏的内容可以说是包罗万象，涉及面非常广，这就要求教师在制定每个游戏目标时，都要注重幼儿多方面能力的培養。由此，幼儿园教研组带领教师逐一对评价系统中的关键发展指标进行专业解读，让教师对孩子的发展过程有明确的认识。这样，教师不仅可以参照系统中涵盖五大领域中的目标要求，也能有机地结合多选择此区域孩子的年龄特征，来科学地制定各区域游戏目标，促进幼儿综合、多元发展。
（三）实践反思，夯实理论
教师对幼儿关键发展指标在园本游戏课程中的园本化运用，随着理论和实践的日积月累初具有实用性和推广性，但是教师的视线和思维仅局限于一个游戏区域，因此，引导教师有目的性地思考，并开展联动教研，互动学习，是实现“读懂儿童”评价系统园本化应用的关键。
在游戏活动的实践过程中，我们不难发现，同伴间游戏冲突行为时常发生。由此，引导教师运用科学的评价手段启发幼儿对冲突的认知及如何介入处理幼儿冲突行为，成为评价系统园本化应用的关键切入点。冲突是幼儿取得日常生活经验的一部分，对幼儿社会化及语言表达能力的提高有着积极正面的作用，但如果任凭冲突事件发展未适当疏导，可能对幼儿的同伴交往互动产生负面效应，影响幼儿的发展。教师有了重点观察方向，也就更能将对各项指标的专业解读运用到实际中，并引发反思。
三、结语
新系统的引进与园本化应用对幼儿园新教师团队的成长来说，并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断提升的内化过程。它综合全面的科学理论为新教师进行游戏活动评价提供了强有力的理论保障，但其园本化的运用过程也对新教师自身专业素养提出了更高的要求。因此，结合“读懂儿童”评价系统的优势，以幼儿园园本课程的建设和教师专业发展的实际需求为出发点，与幼儿园的实际情况和教师的教学工作紧密相连，解决教师们实践观察中遇到的真实问题，实现幼儿教师团队的专业发展，有效实施园本课程，促进幼儿真实发展，是幼儿园进行“读懂儿童”游戏评价系统园本化应用研究的初衷和继续努力的方向。
参考文献
[1]凌秀红.浅谈如何在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J].新课程学习（上），2013，07：112-113.
[2]赵玉洁.我的游戏我做主——浅谈在自主游戏中如何促进幼儿的主体性发展[J].科普童话，2014，06：13.
[3]李庆华.信息技术与课程整合的现状分析及问题思考[J].中共教育信息化.基础教育，2008，4：12-46.
关键词：游戏；评价；新兴系统；园本化应用
新园里新入职教师人数多，这些教师工作热情高、学习能力强、创造思维广，但由于经验的缺乏，对游戏的观察及评价能力还不够，这需要幼儿园提供强大的支持与帮助，因此，如何在幼儿园特色园本课程中融入新兴信息技术，引进并创新专业评价系统，让之成为园本课程实施的有利工具，为新教师提供优质专业指导，促进新教师专业水平提升，真正实现儿童的全面发展，是新园引领新教师快速成长、有效实施园本课程过程中面临的重要难题。
一、引进科学评价系统，为游戏的发展奠基
（一）课程发展需求
游戏能带给幼儿幼儿快乐、经验、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。由此，我园利用“自然生态、绿色健康、富于童趣”的环境氛围，充分挖掘园本资源，打造了富有锦西文化特色的园级户外混龄创造性游戏课程“锦西小世界”，让孩子在游戏中寻找快乐获得发展。而一个好的游戏课程需要通过评价不断地调整与完善，以达到不断接近开展游戏教育目的的最佳教育效果，促进孩子的发展，因此，科学的评价对优质游戏课程的建构来说必不可少。
（二）教师发展需求
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，因此，作为教师专业知识的一部分，教师应该充分了解游戏课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿。并针对幼儿的需要、特点及个体差异，不断调整游戏教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等，给予幼儿积极有效的反馈，以引领与支持幼儿的发展。可以说如果游戏没有评价这一过程，就失去了其本身的价值，也就不可能有适宜的教育。
二、实践科学评价系统，为游戏的发展助力
教师解读儿童的能力，影响着教育实践的专业性。因此，我园选择了适合本园教师发展的“读懂儿童”教学支持系统，教师可以通过系统里科学细致的发展指标对幼儿进行持续观察并记录评级，了解幼儿的发展，支持幼儿的需求。但是，新问题接踵而至：系统只支持教师对本班级儿童常规一日活动的观察记录，园级户外混龄创造性游戏课程“锦西小世界”并不能拿来就用。如何将这一常规评价系统转化为园本课程评价系统，为幼儿园特色园本课程服务，成为了幼儿园游戏发展的重要研究方向。
（一）统一认识，建立认同
带领新教师群体应用一套陌生的教学支持系统，并创新其价值，将之转化成为园本游戏课程实施进行园本化服务的手段，是一项有难度却有意义的举措。怎样结合系统的优势在园本游戏课程中真正运用起来，让教师群体对之建立广泛的认同感，是实现这一评价系统园本化应用的基础。
要让教师认同这一系统的价值，就必须首先让教师认同游戏和游戏评价的价值，才能真正让教师在活动中发挥积极能动性。
1、游戏的价值：“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放情绪的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在游戏中，幼儿们视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中，在幼儿阶段开展游戏活动能为他们今后真正步入社会奠定好基础。因此，作为一名幼儿教师，幼儿成长道路上的引航人，教师一定要把握正确的儿童观，充分重视游戏对幼儿成长所具有的价值。
2、游戏评价的价值：维果茨基所说：“游戏创造了幼儿的“最近发展区”，在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现”。孩子的游戏过程折射着他在各个领域的发展倾向。而游戏评价，是不断改进教学，提高教育能力，有效地促进幼儿发展的一种需要和手段。通过评价，教师才能紧紧围绕孩子的需求，及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，从而不断改进、完善现行课程，使课程更适合幼儿的需要。
（二）专业解读，个性应用
认同系统并乐于运用后，引领教师深挖园本游戏课程与评价系统的内在联系，将评价系统的科学理论真实运用到实际操作中，是实现“读懂儿童”评价系统园本化应用的重点。
在在幼儿园户外混龄创造性游戏课程“锦西小世界”中，共设置18个区域，包括了角色游戏、结构游戏和表演游戏，游戏的内容可以说是包罗万象，涉及面非常广，这就要求教师在制定每个游戏目标时，都要注重幼儿多方面能力的培養。由此，幼儿园教研组带领教师逐一对评价系统中的关键发展指标进行专业解读，让教师对孩子的发展过程有明确的认识。这样，教师不仅可以参照系统中涵盖五大领域中的目标要求，也能有机地结合多选择此区域孩子的年龄特征，来科学地制定各区域游戏目标，促进幼儿综合、多元发展。
（三）实践反思，夯实理论
教师对幼儿关键发展指标在园本游戏课程中的园本化运用，随着理论和实践的日积月累初具有实用性和推广性，但是教师的视线和思维仅局限于一个游戏区域，因此，引导教师有目的性地思考，并开展联动教研，互动学习，是实现“读懂儿童”评价系统园本化应用的关键。
在游戏活动的实践过程中，我们不难发现，同伴间游戏冲突行为时常发生。由此，引导教师运用科学的评价手段启发幼儿对冲突的认知及如何介入处理幼儿冲突行为，成为评价系统园本化应用的关键切入点。冲突是幼儿取得日常生活经验的一部分，对幼儿社会化及语言表达能力的提高有着积极正面的作用，但如果任凭冲突事件发展未适当疏导，可能对幼儿的同伴交往互动产生负面效应，影响幼儿的发展。教师有了重点观察方向，也就更能将对各项指标的专业解读运用到实际中，并引发反思。
三、结语
新系统的引进与园本化应用对幼儿园新教师团队的成长来说，并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断提升的内化过程。它综合全面的科学理论为新教师进行游戏活动评价提供了强有力的理论保障，但其园本化的运用过程也对新教师自身专业素养提出了更高的要求。因此，结合“读懂儿童”评价系统的优势，以幼儿园园本课程的建设和教师专业发展的实际需求为出发点，与幼儿园的实际情况和教师的教学工作紧密相连，解决教师们实践观察中遇到的真实问题，实现幼儿教师团队的专业发展，有效实施园本课程，促进幼儿真实发展，是幼儿园进行“读懂儿童”游戏评价系统园本化应用研究的初衷和继续努力的方向。
参考文献
[1]凌秀红.浅谈如何在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J].新课程学习（上），2013，07：112-113.
[2]赵玉洁.我的游戏我做主——浅谈在自主游戏中如何促进幼儿的主体性发展[J].科普童话，2014，06：13.
[3]李庆华.信息技术与课程整合的现状分析及问题思考[J].中共教育信息化.基础教育，2008，4：12-46.