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[摘要]随着我国高校思想政治理论课新课程方案的全面实施,创新多媒体教学,使其在新课程教学中发挥更突出的作用,成为广大思想政治理论课教师需要思考的问题。文章认为,在新的教育背景下,对高校思想政治理论课多媒体教学进行创新设计具有必要性和迫切性,并提出了多媒体教学创新设计的思路和着力点。
[关键词]思想政治理论课 多媒体教学 创新设计
[作者简介]马菊霞(1978- ),女,河北井陉人,西安体育学院政治理论教研室,讲师,硕士,主要研究方向为思想政治教育与中国传统文化。(陕西西安710068)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0148-02
一、高校思想政治理论课多媒体教学创新设计的必要性和迫切性
多媒体技术自应用于教学以来,对改善高校思想政治理论课的教学质量起到了极大的作用,给思想政治理论课带来了生机和活力。然而在新的形势下,多媒体教学的创新设计有其必要性和迫切性。
1.新课程改革是思想政治理论课多媒体教学创新设计的直接动因。根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案(简称05方案)的要求,从2006年秋季新生入学开始,我国高校开始全面实施思想政治理论课新方案。新课程方案是教育部面对近年来国内外的新形势,发挥思想政治理论课教育作用的重要举措。这一方案的实施,对思想政治理论课的教学提出了更高的要求。其中,教学方法和手段的创新自然是非常重要的环节。如何结合新课程的教学内容,充分发挥多媒体技术的长处和特色,调动学生的学习热情和学习兴趣,提高学生的学习积极性,改善思想政治理论课的教学效果,是教学方式和手段创新改进的重要方向。这就要求我们不能满足于已有的多媒体教学水平,而应对多媒体教学进行创新设计,力求百尺竿头更进一步。
2.高校思想政治教育环境的变化是多媒体教学创新设计的外在动力。进入21世纪后,伴随着我国改革开放的进一步深入,高校思想政治理论教育的环境发生了前所未有的变化。我国社会进入转型时期,在推进改革的同时也产生了一些社会问题和社会矛盾,如社会腐败现象、贫富差距过大等。全球化浪潮势不可挡,互联网技术迅速发展,使信息获取呈现出多元化、开放性的特点,既拓宽了大学生的视野,同时西方的价值观和各种思潮也乘虚而入,对大学生的思想会不可避免地发生影响。这对高校思想政治理论课的多媒体教学提出了严峻挑战。想要切实提高思想政治理论课多媒体教学的实效性,多媒体教学必须与时俱进,将现实中的热点、焦点问题及时与学生进行沟通、交流和探讨,引导学生对各种现象和思潮形成正确的认识和判断,避免一些偏激思想和观念的出现。
3.思想政治理论课多媒体教学中现存的问题是多媒体教学创新设计的内在原因。多媒体教学具有直观形象、信息量大、教学效率高等传统教学不可比拟的优势。但随着时间的推移,在思想政治理论课中运用这种教学手段的弊端和问题也逐渐暴露出来,集中表现在以下方面:多媒体课件的制作水平参差不齐,有的课件表现形式单一,基本是教材的翻版,有的课件又过于追求制作技巧,导致课件华而不实,在教学中喧宾夺主;多媒体教学的形式较为单一,部分教师在教学中完全依赖课件,使教师变成了课件的放映员,体现不出教师对教学组织和设计的丰富性;多媒体教学的互动性较差,上课时教师忙于在电脑前进行操作,学生则将注意力放在投影屏幕上,师生之间人性化的直接交流减少,互动性不强;多媒体教学中对学生的接受能力考虑不足,多媒体的使用使课堂信息容量增大,教师按照事先做好的课件一张张翻页,出现的时间又有限,导致很多学生来不及记笔记,更顾不上对知识进行理解和消化;等等。上述问题已经对多媒体教学的质量产生了严重影响,迫切需要进行改革。
二、高校思想政治理论课多媒体教学创新设计的思路
面对当前思想政治理论课多媒体教学的状况和新的教育形势,我们必须重新思考,究竟如何使多媒体在新课程教学中发挥更突出的作用。要切实提高思想政治理论课多媒体教学的质量和水平,一定要坚持不断创新的思路。
1.坚持理念创新,形成正确的多媒体教学理念。思想是行动的先导,有了正确的理念,才有正确的行为方式。在多媒体教学中,我们要明确多媒体的辅助功能,树立以人为本的教学观念。
多媒体这种现代技术手段出现以后,由于其独特的优势,逐渐成为思想政治理论课教学的主要形式,甚至有的教师觉得不用多媒体上课,就体现不出教学的水平。这无形中就颠倒了教学的主次,教师的作用被弱化了。因此我们要更新观念,在多媒体教学中,必须坚持以人为本的思想,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程是学生在教师引导下学习知识的过程,因此,教师一定要积极发挥自己的主导作用,以多媒体为平台,科学设计教学过程,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生的主体地位在教师的引导下体现出来。只有树立了崭新的多媒体教学理念,我们才能在思想政治理论课教学中有所突破和改进。
2.坚持形式创新,实现多媒体教学形式的多样化。无论采取何种教学形式和手段,目的都是促进学习者的学习,多媒体教学也不例外。从这个角度上说,多媒体教学没有固定的模式。我们必须根据思想政治理论课的学科特点,实现教学内容与多媒体技术的整合,创新多媒体教学的形式。
思想政治理论课的理论性较强,既需要教师对知识点作细致的深入浅出的讲解,又需要留给学生足够的思考、想象、理解的空间,才能达到理想的效果。而目前思想政治理论课多媒体教学中,基本都是一种模式:演示、讲解。在有限的上课时间内,教师往往忙于完成课件演示,很难对教材内容作透彻的剖析,同时也会忽略对学生反应的观察。从学生的角度而言,他们大多是被动接受多媒体展示的内容,没有足够的时间对知识进行消化理解和深入思考。要想改变这种情况,多媒体教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方式、方法,如组织学生进行课堂提问、讨论、辩论、案例教学等,做到具体问题具体对待,实现多媒体教学形式的多样化,才能取得教学的最佳效果。
3.坚持内容创新,做到多媒体教学的与时俱进。在多媒体教学中,多媒体是外表,教学内容是灵魂。因此,思想政治理论课教师在进行多媒体教学时,要坚持理论联系实际原则,不断创新多媒体教学的内容,使教学内容体现时代感、富有感染力。
具体地说,教学内容的创新,应该立足于以下两个方面:第一,教师必须把握理论发展的最新成果,随着实践的发展不断创新教学内容。马克思主义理论是与时俱进的理论,随着马克思主义理论不断创新发展,思想政治理论课的内容也在不断发展和完善。我们必须把握理论研究的前沿和理论发展的最新成果,根据理论和实际的发展变化,充分利用多媒体教学信息集成性的优势,不断调整课件内容,及时补充新的知识和内容。第二,教师必须把握学生的思想动态和他们所关心的问题,加强教学的针对性。在多媒体课件素材的选取上,要尽量做到三贴近,即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”,引入学生所关心的热点问题和疑点问题,扩展学生的视野,丰富学生的课外知识。
4.坚持技术或者说工具的创新,丰富多媒体的制作方式。多媒体课件包括Powerpoint,Authorware,Flash等各种开发软件形成的技术表现形式多样的应用课件,上述软件各有特色。Powerpoint是一款优秀的演示文稿软件,操作简单,容易使用。Authorware最大的特点在于交互性。教师在Authorware中可发挥最大限度的创作自由,除了可以完成一般演示外,还可以设计交互式题目,随机抽查学生对于课堂内容的掌握情况,使学生做到学练结合。学生也可以通过校园局域网访问课件,随时进入课件进行复习和练习,极大地方便学生的学习。Flash可以包含简单的动画、视频内容、演示文稿和应用程序等,有助于教学的生动化。在思想政治理论课的多媒体教学中,应当不断创新多媒体课件的制作方式,尝试用多种开发软件展现教学内容,使其发挥各自的优势,促进学生对知识的掌握。
三、高校思想政治理论课多媒体教学创新设计的着力点
课件是多媒体教学的核心和根本,因此,制作和开发出高质量的思想政治理论课教学课件,使其在运用过程中不断完善,是多媒体教学创新设计的主要着力点所在。在开发和运用多媒体课件的过程中,除了贯彻创新的思路外,还应坚持以下原则:
1.统一性与层次性相结合的原则。新课程方案实施后,全国各院校均使用统一的思想政治理论课教材。在多媒体教学中,一方面应按照统一的教学基本要求进行授课,另一方面也要具体考虑各校学生的实际情况,按照不同的学生类别进行多层次的多媒体课件设计。如用于历史、中文、法律等专业学生的课件要有内容的深度、广度和学术前瞻性,可以为学生提供与教学相关的各类信息,扩大学生的知识面和信息源;而用于艺术、体育等专业学生的课件应相对简单明了,选择应用性、实践性、生活性较强的内容,以基础知识的掌握为主。
2.多样性与艺术性相结合的原则。多媒体教学最大的优点是优化组合声音、图片、视频、动画等材料,将一些用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示,化解教学难点。因此,在进行多媒体课件的设计开发时,应充分发挥多媒体这一优势,除了文字的内容外,对教学中较难掌握的基本概念和基本原理,适当将相关的图片、音像、视频、动画等资料添加进来。同时应兼顾课件的艺术性,注意文字、颜色、图像、声音的合理搭配,在课件制作的各个环节精益求精,如背景的选择、文字的颜色和出现效果、图片的处理、视频的插入等,使课件画面看起来清晰优美,帮助学生达到对知识的理解、掌握和运用。
3.简洁性与实效性相结合的原则。在发挥多媒体最大优势的同时,也要使课件简单明了,易于接受、理解和记忆,避免华而不实的课件制作,尽量做到文字简洁,逻辑清晰,明确重难点,避免平铺直叙,使学生对知识体系有一个系统的了解;同时充分考虑学生的思维水平和接受能力,避免信息量过大、笔记困难、课堂教学的速度偏快等情况,做到信息和速度的适度,确保学生理解和掌握相关的知识内容。
4.坚持互动性和开放性原则。作为教师,不能只是课件展示的操作者,而应在多媒体教学中适当设计与学生互动的环节。如果将师生互动和多媒体教学手段相结合,将会相得益彰,影像、图片等直观形象的资料对讨论话题的促进,对学生热情的激发,都是传统教学条件下难以做到的。另外,课件的制作和运用要具有开放性。由于新课程方案实施时间不长,教师制作的多媒体课件应用于教学后,不可避免地会发现一些问题,根据遇到的问题,对教学课件应随时进行修改。另外也可以在学生中展开调查,根据学生反馈的信息,对课件进行必要的修改和调整,使课件不断臻于完善。
总之,随着高等教育改革的深入,我们必须在充分利用多媒体这一教学手段的基础上,努力挖掘、认真探索、深入实践、积极创新,制作有特色、有水平、有吸引力的多媒体课件,化说教为感知、化抽象为具体、化枯燥为生动,进一步改善高校思想政治理论课教学的整体效果,提高教学的针对性和实效性。
[参考文献]
[1]韦冬雪,罗洪铁.改革开放30年高校思想政治理论课课程创新研究[J].思想理论教育导刊,2008(9).
[2]杨慧民.高校思想政治理论课教学案例多媒体化呈现的创新设计[J].思想理论教育导刊,2007(3).
[3]皋艳.高校思想政治理论课实施多媒体教学的几点思考[J].盐城工学院学报(社会科学版),2007(2).
[4]刘仁圣,王娟,杨洛.多媒体课堂辅助教学存在的不足及其改进策略[J].江西教育科研,2007(1).
[关键词]思想政治理论课 多媒体教学 创新设计
[作者简介]马菊霞(1978- ),女,河北井陉人,西安体育学院政治理论教研室,讲师,硕士,主要研究方向为思想政治教育与中国传统文化。(陕西西安710068)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0148-02
一、高校思想政治理论课多媒体教学创新设计的必要性和迫切性
多媒体技术自应用于教学以来,对改善高校思想政治理论课的教学质量起到了极大的作用,给思想政治理论课带来了生机和活力。然而在新的形势下,多媒体教学的创新设计有其必要性和迫切性。
1.新课程改革是思想政治理论课多媒体教学创新设计的直接动因。根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案(简称05方案)的要求,从2006年秋季新生入学开始,我国高校开始全面实施思想政治理论课新方案。新课程方案是教育部面对近年来国内外的新形势,发挥思想政治理论课教育作用的重要举措。这一方案的实施,对思想政治理论课的教学提出了更高的要求。其中,教学方法和手段的创新自然是非常重要的环节。如何结合新课程的教学内容,充分发挥多媒体技术的长处和特色,调动学生的学习热情和学习兴趣,提高学生的学习积极性,改善思想政治理论课的教学效果,是教学方式和手段创新改进的重要方向。这就要求我们不能满足于已有的多媒体教学水平,而应对多媒体教学进行创新设计,力求百尺竿头更进一步。
2.高校思想政治教育环境的变化是多媒体教学创新设计的外在动力。进入21世纪后,伴随着我国改革开放的进一步深入,高校思想政治理论教育的环境发生了前所未有的变化。我国社会进入转型时期,在推进改革的同时也产生了一些社会问题和社会矛盾,如社会腐败现象、贫富差距过大等。全球化浪潮势不可挡,互联网技术迅速发展,使信息获取呈现出多元化、开放性的特点,既拓宽了大学生的视野,同时西方的价值观和各种思潮也乘虚而入,对大学生的思想会不可避免地发生影响。这对高校思想政治理论课的多媒体教学提出了严峻挑战。想要切实提高思想政治理论课多媒体教学的实效性,多媒体教学必须与时俱进,将现实中的热点、焦点问题及时与学生进行沟通、交流和探讨,引导学生对各种现象和思潮形成正确的认识和判断,避免一些偏激思想和观念的出现。
3.思想政治理论课多媒体教学中现存的问题是多媒体教学创新设计的内在原因。多媒体教学具有直观形象、信息量大、教学效率高等传统教学不可比拟的优势。但随着时间的推移,在思想政治理论课中运用这种教学手段的弊端和问题也逐渐暴露出来,集中表现在以下方面:多媒体课件的制作水平参差不齐,有的课件表现形式单一,基本是教材的翻版,有的课件又过于追求制作技巧,导致课件华而不实,在教学中喧宾夺主;多媒体教学的形式较为单一,部分教师在教学中完全依赖课件,使教师变成了课件的放映员,体现不出教师对教学组织和设计的丰富性;多媒体教学的互动性较差,上课时教师忙于在电脑前进行操作,学生则将注意力放在投影屏幕上,师生之间人性化的直接交流减少,互动性不强;多媒体教学中对学生的接受能力考虑不足,多媒体的使用使课堂信息容量增大,教师按照事先做好的课件一张张翻页,出现的时间又有限,导致很多学生来不及记笔记,更顾不上对知识进行理解和消化;等等。上述问题已经对多媒体教学的质量产生了严重影响,迫切需要进行改革。
二、高校思想政治理论课多媒体教学创新设计的思路
面对当前思想政治理论课多媒体教学的状况和新的教育形势,我们必须重新思考,究竟如何使多媒体在新课程教学中发挥更突出的作用。要切实提高思想政治理论课多媒体教学的质量和水平,一定要坚持不断创新的思路。
1.坚持理念创新,形成正确的多媒体教学理念。思想是行动的先导,有了正确的理念,才有正确的行为方式。在多媒体教学中,我们要明确多媒体的辅助功能,树立以人为本的教学观念。
多媒体这种现代技术手段出现以后,由于其独特的优势,逐渐成为思想政治理论课教学的主要形式,甚至有的教师觉得不用多媒体上课,就体现不出教学的水平。这无形中就颠倒了教学的主次,教师的作用被弱化了。因此我们要更新观念,在多媒体教学中,必须坚持以人为本的思想,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程是学生在教师引导下学习知识的过程,因此,教师一定要积极发挥自己的主导作用,以多媒体为平台,科学设计教学过程,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生的主体地位在教师的引导下体现出来。只有树立了崭新的多媒体教学理念,我们才能在思想政治理论课教学中有所突破和改进。
2.坚持形式创新,实现多媒体教学形式的多样化。无论采取何种教学形式和手段,目的都是促进学习者的学习,多媒体教学也不例外。从这个角度上说,多媒体教学没有固定的模式。我们必须根据思想政治理论课的学科特点,实现教学内容与多媒体技术的整合,创新多媒体教学的形式。
思想政治理论课的理论性较强,既需要教师对知识点作细致的深入浅出的讲解,又需要留给学生足够的思考、想象、理解的空间,才能达到理想的效果。而目前思想政治理论课多媒体教学中,基本都是一种模式:演示、讲解。在有限的上课时间内,教师往往忙于完成课件演示,很难对教材内容作透彻的剖析,同时也会忽略对学生反应的观察。从学生的角度而言,他们大多是被动接受多媒体展示的内容,没有足够的时间对知识进行消化理解和深入思考。要想改变这种情况,多媒体教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方式、方法,如组织学生进行课堂提问、讨论、辩论、案例教学等,做到具体问题具体对待,实现多媒体教学形式的多样化,才能取得教学的最佳效果。
3.坚持内容创新,做到多媒体教学的与时俱进。在多媒体教学中,多媒体是外表,教学内容是灵魂。因此,思想政治理论课教师在进行多媒体教学时,要坚持理论联系实际原则,不断创新多媒体教学的内容,使教学内容体现时代感、富有感染力。
具体地说,教学内容的创新,应该立足于以下两个方面:第一,教师必须把握理论发展的最新成果,随着实践的发展不断创新教学内容。马克思主义理论是与时俱进的理论,随着马克思主义理论不断创新发展,思想政治理论课的内容也在不断发展和完善。我们必须把握理论研究的前沿和理论发展的最新成果,根据理论和实际的发展变化,充分利用多媒体教学信息集成性的优势,不断调整课件内容,及时补充新的知识和内容。第二,教师必须把握学生的思想动态和他们所关心的问题,加强教学的针对性。在多媒体课件素材的选取上,要尽量做到三贴近,即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”,引入学生所关心的热点问题和疑点问题,扩展学生的视野,丰富学生的课外知识。
4.坚持技术或者说工具的创新,丰富多媒体的制作方式。多媒体课件包括Powerpoint,Authorware,Flash等各种开发软件形成的技术表现形式多样的应用课件,上述软件各有特色。Powerpoint是一款优秀的演示文稿软件,操作简单,容易使用。Authorware最大的特点在于交互性。教师在Authorware中可发挥最大限度的创作自由,除了可以完成一般演示外,还可以设计交互式题目,随机抽查学生对于课堂内容的掌握情况,使学生做到学练结合。学生也可以通过校园局域网访问课件,随时进入课件进行复习和练习,极大地方便学生的学习。Flash可以包含简单的动画、视频内容、演示文稿和应用程序等,有助于教学的生动化。在思想政治理论课的多媒体教学中,应当不断创新多媒体课件的制作方式,尝试用多种开发软件展现教学内容,使其发挥各自的优势,促进学生对知识的掌握。
三、高校思想政治理论课多媒体教学创新设计的着力点
课件是多媒体教学的核心和根本,因此,制作和开发出高质量的思想政治理论课教学课件,使其在运用过程中不断完善,是多媒体教学创新设计的主要着力点所在。在开发和运用多媒体课件的过程中,除了贯彻创新的思路外,还应坚持以下原则:
1.统一性与层次性相结合的原则。新课程方案实施后,全国各院校均使用统一的思想政治理论课教材。在多媒体教学中,一方面应按照统一的教学基本要求进行授课,另一方面也要具体考虑各校学生的实际情况,按照不同的学生类别进行多层次的多媒体课件设计。如用于历史、中文、法律等专业学生的课件要有内容的深度、广度和学术前瞻性,可以为学生提供与教学相关的各类信息,扩大学生的知识面和信息源;而用于艺术、体育等专业学生的课件应相对简单明了,选择应用性、实践性、生活性较强的内容,以基础知识的掌握为主。
2.多样性与艺术性相结合的原则。多媒体教学最大的优点是优化组合声音、图片、视频、动画等材料,将一些用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示,化解教学难点。因此,在进行多媒体课件的设计开发时,应充分发挥多媒体这一优势,除了文字的内容外,对教学中较难掌握的基本概念和基本原理,适当将相关的图片、音像、视频、动画等资料添加进来。同时应兼顾课件的艺术性,注意文字、颜色、图像、声音的合理搭配,在课件制作的各个环节精益求精,如背景的选择、文字的颜色和出现效果、图片的处理、视频的插入等,使课件画面看起来清晰优美,帮助学生达到对知识的理解、掌握和运用。
3.简洁性与实效性相结合的原则。在发挥多媒体最大优势的同时,也要使课件简单明了,易于接受、理解和记忆,避免华而不实的课件制作,尽量做到文字简洁,逻辑清晰,明确重难点,避免平铺直叙,使学生对知识体系有一个系统的了解;同时充分考虑学生的思维水平和接受能力,避免信息量过大、笔记困难、课堂教学的速度偏快等情况,做到信息和速度的适度,确保学生理解和掌握相关的知识内容。
4.坚持互动性和开放性原则。作为教师,不能只是课件展示的操作者,而应在多媒体教学中适当设计与学生互动的环节。如果将师生互动和多媒体教学手段相结合,将会相得益彰,影像、图片等直观形象的资料对讨论话题的促进,对学生热情的激发,都是传统教学条件下难以做到的。另外,课件的制作和运用要具有开放性。由于新课程方案实施时间不长,教师制作的多媒体课件应用于教学后,不可避免地会发现一些问题,根据遇到的问题,对教学课件应随时进行修改。另外也可以在学生中展开调查,根据学生反馈的信息,对课件进行必要的修改和调整,使课件不断臻于完善。
总之,随着高等教育改革的深入,我们必须在充分利用多媒体这一教学手段的基础上,努力挖掘、认真探索、深入实践、积极创新,制作有特色、有水平、有吸引力的多媒体课件,化说教为感知、化抽象为具体、化枯燥为生动,进一步改善高校思想政治理论课教学的整体效果,提高教学的针对性和实效性。
[参考文献]
[1]韦冬雪,罗洪铁.改革开放30年高校思想政治理论课课程创新研究[J].思想理论教育导刊,2008(9).
[2]杨慧民.高校思想政治理论课教学案例多媒体化呈现的创新设计[J].思想理论教育导刊,2007(3).
[3]皋艳.高校思想政治理论课实施多媒体教学的几点思考[J].盐城工学院学报(社会科学版),2007(2).
[4]刘仁圣,王娟,杨洛.多媒体课堂辅助教学存在的不足及其改进策略[J].江西教育科研,2007(1).