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【摘要】在初中阶段，学生需要接触很多新的学科，像物理、化学、生物、地理、政治、历史的学习，这些科目的学习能够丰富学生的知识库，让学生对各个领域的知识都能够有所了解。在初三时期，由于学生面临中考，因此自身的压力是非常大的，同时这个阶段加入了化学的学习，因此学生就需要花出更多的时间在这门新学科上。教师需要在教学开展的过程中，针对于教学内容在教学方式上做出一个优化。
【关键词】初中化学;单元教学;知识融合;逻辑锻炼;因材施教
初中阶段，学生自身已经养成了诸多的学习习惯，并且个人能力也有了明显的提高，在这个阶段加入一些重要的学科内容是非常有必要的。化学学科的知识掌握是具有一定的难度的，它其中所涉及到的知识点都需要结合一定的计算，以及一些琐碎知识的记忆，都是需要花费学生诸多的精力。因此，采取合理的教学模式能够帮助学生去轻松学习这门课。本文主要是针对于单元教学进行一个详细的探讨，笔者从三个方面进行了一定的相关描述，具体表现如下：
一、知识融合，便于记忆
在初中阶段，特别是初三时期，学生需要面临中考，因此在这样的情况下，学生自身就会存在不小的学习焦虑，对于大部分需要记忆的知识点，自己会产生一种永远记不完的坏情绪，进而会产生学习焦虑，无法踏实下来认真掌握知识内容。教师应该帮助学生缓解这样的情绪，利用单元教学的过程中，会发现这种方式可以促进知识点整合在一起，便于学生的记忆，学生在化学这门学科上所花费的精力就不会太多，学生也就能够更加轻松的学习化学这门学科。
例如，在学习“空气的组成”这部分內容时，对于空气，我们可以结合生活常识，让学生都知道它所含的气体种类是非常多的，不仅仅是只有氧气或者是二氧化碳。我们在教学开展的过程中，发现大部分学生对于化学知识的兴趣是非常高的，之所以成绩一直上不去，就在于这些琐碎的知识没有融合在一起，因此在学生的记忆过程中，会比较吃力，学生需要沉下心来才能够最大可能的多记忆到知识内容。在教学的过程中，会进行单元教学，也就是利用总分总的方式，为学生构建一个较为全面的知识框架，在进行记忆的时候，所花费的时间和精力都是比较小的。
二、整体思考，锻炼逻辑
在初中阶段，学生个人能力的确有了不小的提高，但是在一些学习习惯上以及思考能力和创新能力上还是需要学生再加强一下，教师也应该给出合适的方法来帮助学生进行加强。在利用单元教学的过程中，会明显的发现，这种方式能够促进学生的整体思考，在逻辑思维的锻炼上，也会存在一定的帮助。化学属于一门理科学科，因此在学生学习的过程中，就需要强化学生逻辑思维的能力。
例如，在教授“组成物质的化学元素”这部分内容时，对于物质的组成部分，如果从化学的角度来看，其中存在着很多的部分，但是在初中阶段，我们只是对其中的元素进行一个简单的了解。在学生学习的过程中，首先需要对物质有一个简单的概念，然后在元素学习中进行元素周期表的学习，将这些知识串联在一起，由一个知识点联想到学习到的大部分知识点，这就能够形成学生整体上的思考，在思考问题的时候，能够锻炼逻辑，加强对理科内容的学习。单元教学其中的优势很多，能够加强学生的思维逻辑，也让学生在学习的时候有着自主能力。
三、因材施教，加强教学
孔子的很多教学思想都对现今的教学有着借鉴意义，因材施教就是他所提倡的教学思想。很多教学中都强调因材施教，这必定是因为其中存在着诸多的好处。同时在教学中也要结合学生的发展来进行教学，这是因为每个学生都有自己的特点，也有自己的一套学习方式，教师在教学的时候，就需要结合学生的这些特点、学习方法以及现在的学习现状，来制定合理的教学方案，在教学的时候就能够一针见血，更具有针对性。在单元教学中，教师能够针对性在进行教学，并且可以强化学生的学习内容的掌握，加强自己对知识点的吸收。
例如，在学习“金属的防护和回收”这一部分内容时，为了保证学生尽快的进入状态，教师在课前开展时就可以为学生明确本节课的学习目标，保证学生在学习的时候所研究的方向是对的。正因为化学学习存在这诸多内容，因此教师还需要在进行单元教学的过程中实施一定的实验教学，以辅助学生的知识记忆，加强学生的动手能力。在对学生进行教学的过程中，这些单元知识内容的集中教学，能够让教学效率提高不少，并且能够给学生的化学学习带来更多的乐趣。
总之，在学生化学学习的过程中，势必会被其中比较困难的内容所阻碍，因此教师就需要针对于学生的学习现状来进行针对性的教学。单元教学中，教师所需要整理的内容是比较多的，利用这些单元知识的共同点，在教学的时候，能够给学生带来一个整体上的效果。并且在学生学习的时候，知识融合式的学习可以让学生在学习的时候更为轻松。化学学习本身就具有一定的挑战性，学生需要配合教师的教学，以此来加强自己对知识内容的掌握。
参考文献：
[1]丁樱.基于认知发展理论构建“物质的量”单元教学策略[J].化学教育，2016，37（05）：5-8.
[2]王宏梅.高中化学高效课堂构建中的“四化教学”[J].华夏教师，2015（02）：72.
【关键词】初中化学;单元教学;知识融合;逻辑锻炼;因材施教
初中阶段，学生自身已经养成了诸多的学习习惯，并且个人能力也有了明显的提高，在这个阶段加入一些重要的学科内容是非常有必要的。化学学科的知识掌握是具有一定的难度的，它其中所涉及到的知识点都需要结合一定的计算，以及一些琐碎知识的记忆，都是需要花费学生诸多的精力。因此，采取合理的教学模式能够帮助学生去轻松学习这门课。本文主要是针对于单元教学进行一个详细的探讨，笔者从三个方面进行了一定的相关描述，具体表现如下：
一、知识融合，便于记忆
在初中阶段，特别是初三时期，学生需要面临中考，因此在这样的情况下，学生自身就会存在不小的学习焦虑，对于大部分需要记忆的知识点，自己会产生一种永远记不完的坏情绪，进而会产生学习焦虑，无法踏实下来认真掌握知识内容。教师应该帮助学生缓解这样的情绪，利用单元教学的过程中，会发现这种方式可以促进知识点整合在一起，便于学生的记忆，学生在化学这门学科上所花费的精力就不会太多，学生也就能够更加轻松的学习化学这门学科。
例如，在学习“空气的组成”这部分內容时，对于空气，我们可以结合生活常识，让学生都知道它所含的气体种类是非常多的，不仅仅是只有氧气或者是二氧化碳。我们在教学开展的过程中，发现大部分学生对于化学知识的兴趣是非常高的，之所以成绩一直上不去，就在于这些琐碎的知识没有融合在一起，因此在学生的记忆过程中，会比较吃力，学生需要沉下心来才能够最大可能的多记忆到知识内容。在教学的过程中，会进行单元教学，也就是利用总分总的方式，为学生构建一个较为全面的知识框架，在进行记忆的时候，所花费的时间和精力都是比较小的。
二、整体思考，锻炼逻辑
在初中阶段，学生个人能力的确有了不小的提高，但是在一些学习习惯上以及思考能力和创新能力上还是需要学生再加强一下，教师也应该给出合适的方法来帮助学生进行加强。在利用单元教学的过程中，会明显的发现，这种方式能够促进学生的整体思考，在逻辑思维的锻炼上，也会存在一定的帮助。化学属于一门理科学科，因此在学生学习的过程中，就需要强化学生逻辑思维的能力。
例如，在教授“组成物质的化学元素”这部分内容时，对于物质的组成部分，如果从化学的角度来看，其中存在着很多的部分，但是在初中阶段，我们只是对其中的元素进行一个简单的了解。在学生学习的过程中，首先需要对物质有一个简单的概念，然后在元素学习中进行元素周期表的学习，将这些知识串联在一起，由一个知识点联想到学习到的大部分知识点，这就能够形成学生整体上的思考，在思考问题的时候，能够锻炼逻辑，加强对理科内容的学习。单元教学其中的优势很多，能够加强学生的思维逻辑，也让学生在学习的时候有着自主能力。
三、因材施教，加强教学
孔子的很多教学思想都对现今的教学有着借鉴意义，因材施教就是他所提倡的教学思想。很多教学中都强调因材施教，这必定是因为其中存在着诸多的好处。同时在教学中也要结合学生的发展来进行教学，这是因为每个学生都有自己的特点，也有自己的一套学习方式，教师在教学的时候，就需要结合学生的这些特点、学习方法以及现在的学习现状，来制定合理的教学方案，在教学的时候就能够一针见血，更具有针对性。在单元教学中，教师能够针对性在进行教学，并且可以强化学生的学习内容的掌握，加强自己对知识点的吸收。
例如，在学习“金属的防护和回收”这一部分内容时，为了保证学生尽快的进入状态，教师在课前开展时就可以为学生明确本节课的学习目标，保证学生在学习的时候所研究的方向是对的。正因为化学学习存在这诸多内容，因此教师还需要在进行单元教学的过程中实施一定的实验教学，以辅助学生的知识记忆，加强学生的动手能力。在对学生进行教学的过程中，这些单元知识内容的集中教学，能够让教学效率提高不少，并且能够给学生的化学学习带来更多的乐趣。
总之，在学生化学学习的过程中，势必会被其中比较困难的内容所阻碍，因此教师就需要针对于学生的学习现状来进行针对性的教学。单元教学中，教师所需要整理的内容是比较多的，利用这些单元知识的共同点，在教学的时候，能够给学生带来一个整体上的效果。并且在学生学习的时候，知识融合式的学习可以让学生在学习的时候更为轻松。化学学习本身就具有一定的挑战性，学生需要配合教师的教学，以此来加强自己对知识内容的掌握。
参考文献：
[1]丁樱.基于认知发展理论构建“物质的量”单元教学策略[J].化学教育，2016，37（05）：5-8.
[2]王宏梅.高中化学高效课堂构建中的“四化教学”[J].华夏教师，2015（02）：72.