论文部分内容阅读
【摘 要】 化学是高中教学体系内的重要学科，具备极强的抽象与理论性，对学生的思维能力有较高的要求。在具体授课中，广大教师需强化对化学思维的深入研究，从而使学生能更好地吸收与掌握有关化学知识，提升课堂授课质量。本文主要对高中化学反应原理复习中的化学平衡思维进行了研究。
【关键词】 高中 化学反应原理 复习 化学平衡思维
化学平衡思想在高中化学教学中属于一个比较重要的问题，同时也是教学的难点。化学平衡的抽象性较强，若是学生思维能力不足，缺乏牢固的基础知识，就很难对基础知识进行精准分析和判断，基于此，本文主要针对高中化学反应原理复习中的化学平衡思维相关内容进行了分析研究。
一、极限思维方式
分析整个高中化学知识体系，涉及领域较广，且具有较强的抽象性，这一部分内容对于平衡思维的应用概率较高。在化学平衡问题中，极限思维十分常见，在对化学平衡问题进行分析时，极限思维的作用尤为显著，一般表现在以下两个方面：第一，假设化学反应具有不可逆性，之后将其置于极限状态，立足于此，对反应生成产物的极值进行观察。借助这一方法，能够使学生更加直观、精准的判断反应过程，对问题进行有效分析和解决。第二，假设化学反应“一边倒”，这是对极限思维的拓展和延伸，借助这种思维模式，能够对化学反应的可能性进行精准判断，同时也能判断化学反应生成物。
以2019年广西高考化学试题为例，问题一：将Cl2通入碳酸钠溶液中能否制取较高浓度次氯酸溶液？问题二：向饱和亚硫酸钠溶液中滴入浓硫酸能否制备少量二氧化硫气体？问题三：在过氧化氢溶液中加入少量MnO2能否加快氧气的生成速率？通过运用极限思维，可以为学生处理问题提供帮助，进而将解题技巧与复习效果提升。
二、完全思维
在高中化学反应中，所需研究的平衡问题往往具有不完全性，简单理解就是，正反两种反应实时发生，但又都无法走到尽头，只能在整体反应中间徘徊。完全思维是化学平衡思维中的重要组成部分，它能够有效简化上述问题。以水和氯气反应为例，该反应的化学方程式为：Cl2+H2O=HClO+HCl，属于可逆反应，在工业领域中，主要用来对次氯酸进行合成。实践教学中，教师可假定该反应完全发生，且不发生逆向反应，结合其完全转化程度，对反应效果进行判断。在最初阶段，学生可能并不认定这个惯性思维，因此，教师引导学生进行适度变通，建立化学反应平衡，结合投料量，对反应速率进行确定。下表假定反应物完全反应：
可见，不管如何投料，在其达到平衡状态时，各浓度依然相等，由此可知，实验1、3效果相同，2、4效果相同。在具体反应过程中，由于反应无法完全进行，此时，反应往往会朝着减小的方向发展。在对不同反应的等效性进行判断时，完全性思维应用价值较高。
三、图像思维
高中化学知识的轴向性和理论性较强，要求学生具备良好的抽象思维能力，在對化学反应原理这一部分内容进行复习的过程中，通常对学生的化学平衡思维具有较高要求。实践教学中，很多学生在学习和复习这部分内容时都比较吃力，学习时常陷入死循环。尤其是在“放热”“吸热”这部分内容，学生在复习时经常出错，对于这种情况，在今后的教学实践中，教师可尝试通过图像思维进行教学，它属于一种具体性、直观性的思维模式，借助生动、形象的思维，能够使学生在较短的时间内理解放热反应以及吸热反应。
上图是比较具有代表性的吸放热图，其与环境总能量和系统总能量具有十分密切的关系。借助图像进行学习，能够使对应关系更加的明确和清晰，提升化学反应原理复习效率。
结语：
综上所述，在高中阶段的化学反应原理复习中，化学平衡思维是至关重要的内容之一，必须要引起广大教师的重视和关注。通过化学平衡思维的合理应用，有助于学生化学复习效率和化学思维水平的提升。在具体教学过程中，教师要强化对学生化学平衡思维的培养，引导其对各种解题技巧进行掌握，使学生能够灵活解决各种问题。此外，通过化学平衡思维的应用，还能帮助学生突破化学复习的难点和重点，加深学生对化学反应原理这一部分知识的印象，提高学习效率。
参考文献
[1] 宋兆爽，白建娥.化学反应原理的实验探究教学策略初探——以“化学平衡移动原理的应用”复习课为例[J].化学教育， 2016， 34（4）.
[2] 陈锦云，蔡良生.构建高效整合的高三化学复习课——以“平衡移动原理在化学实验中的应用”教学设计为例[J].福建基础教育研究， 2015，47（5）.
[3] 王祖浩.为不同能力倾向学生科学素养的发展奠定基础——高中化学选修课程内容分析及教学建议（续）[J].中学化学教学参考， 2017，56（11）.
[4]何剑芳.变化观念与平衡思想核心素养在高考化学中的体现——以选考30题原理题平行反应转化率为例[J].考试周刊， 2018，56（8）.
【关键词】 高中 化学反应原理 复习 化学平衡思维
化学平衡思想在高中化学教学中属于一个比较重要的问题，同时也是教学的难点。化学平衡的抽象性较强，若是学生思维能力不足，缺乏牢固的基础知识，就很难对基础知识进行精准分析和判断，基于此，本文主要针对高中化学反应原理复习中的化学平衡思维相关内容进行了分析研究。
一、极限思维方式
分析整个高中化学知识体系，涉及领域较广，且具有较强的抽象性，这一部分内容对于平衡思维的应用概率较高。在化学平衡问题中，极限思维十分常见，在对化学平衡问题进行分析时，极限思维的作用尤为显著，一般表现在以下两个方面：第一，假设化学反应具有不可逆性，之后将其置于极限状态，立足于此，对反应生成产物的极值进行观察。借助这一方法，能够使学生更加直观、精准的判断反应过程，对问题进行有效分析和解决。第二，假设化学反应“一边倒”，这是对极限思维的拓展和延伸，借助这种思维模式，能够对化学反应的可能性进行精准判断，同时也能判断化学反应生成物。
以2019年广西高考化学试题为例，问题一：将Cl2通入碳酸钠溶液中能否制取较高浓度次氯酸溶液？问题二：向饱和亚硫酸钠溶液中滴入浓硫酸能否制备少量二氧化硫气体？问题三：在过氧化氢溶液中加入少量MnO2能否加快氧气的生成速率？通过运用极限思维，可以为学生处理问题提供帮助，进而将解题技巧与复习效果提升。
二、完全思维
在高中化学反应中，所需研究的平衡问题往往具有不完全性，简单理解就是，正反两种反应实时发生，但又都无法走到尽头，只能在整体反应中间徘徊。完全思维是化学平衡思维中的重要组成部分，它能够有效简化上述问题。以水和氯气反应为例，该反应的化学方程式为：Cl2+H2O=HClO+HCl，属于可逆反应，在工业领域中，主要用来对次氯酸进行合成。实践教学中，教师可假定该反应完全发生，且不发生逆向反应，结合其完全转化程度，对反应效果进行判断。在最初阶段，学生可能并不认定这个惯性思维，因此，教师引导学生进行适度变通，建立化学反应平衡，结合投料量，对反应速率进行确定。下表假定反应物完全反应：
可见，不管如何投料，在其达到平衡状态时，各浓度依然相等，由此可知，实验1、3效果相同，2、4效果相同。在具体反应过程中，由于反应无法完全进行，此时，反应往往会朝着减小的方向发展。在对不同反应的等效性进行判断时，完全性思维应用价值较高。
三、图像思维
高中化学知识的轴向性和理论性较强，要求学生具备良好的抽象思维能力，在對化学反应原理这一部分内容进行复习的过程中，通常对学生的化学平衡思维具有较高要求。实践教学中，很多学生在学习和复习这部分内容时都比较吃力，学习时常陷入死循环。尤其是在“放热”“吸热”这部分内容，学生在复习时经常出错，对于这种情况，在今后的教学实践中，教师可尝试通过图像思维进行教学，它属于一种具体性、直观性的思维模式，借助生动、形象的思维，能够使学生在较短的时间内理解放热反应以及吸热反应。
上图是比较具有代表性的吸放热图，其与环境总能量和系统总能量具有十分密切的关系。借助图像进行学习，能够使对应关系更加的明确和清晰，提升化学反应原理复习效率。
结语：
综上所述，在高中阶段的化学反应原理复习中，化学平衡思维是至关重要的内容之一，必须要引起广大教师的重视和关注。通过化学平衡思维的合理应用，有助于学生化学复习效率和化学思维水平的提升。在具体教学过程中，教师要强化对学生化学平衡思维的培养，引导其对各种解题技巧进行掌握，使学生能够灵活解决各种问题。此外，通过化学平衡思维的应用，还能帮助学生突破化学复习的难点和重点，加深学生对化学反应原理这一部分知识的印象，提高学习效率。
参考文献
[1] 宋兆爽，白建娥.化学反应原理的实验探究教学策略初探——以“化学平衡移动原理的应用”复习课为例[J].化学教育， 2016， 34（4）.
[2] 陈锦云，蔡良生.构建高效整合的高三化学复习课——以“平衡移动原理在化学实验中的应用”教学设计为例[J].福建基础教育研究， 2015，47（5）.
[3] 王祖浩.为不同能力倾向学生科学素养的发展奠定基础——高中化学选修课程内容分析及教学建议（续）[J].中学化学教学参考， 2017，56（11）.
[4]何剑芳.变化观念与平衡思想核心素养在高考化学中的体现——以选考30题原理题平行反应转化率为例[J].考试周刊， 2018，56（8）.