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【摘要】在开展小学英语教学时，教师需要运用合理的教学策略引导学生开拓文化视野，让学生在学习英语语言应用方法的同时，了解英语国家的风俗民情、人文艺术，这样可以帮助学生从英语国家的角度去了解英语文化的内涵，有利于学生加深对于外来文化的认识，从而培养学生的世界意识。与此同时，学生充分了解英语国家的人在使用英语时的基本文化理念后，学生对于英语的语感会逐步加强，从而提升了学生的文化层次，有利于学生未来的英语学习。
【关键词】小学英语;英语文化;视野拓宽
【作者简介】任梅梅，沭阳县人民路小学;郑素静，沭阳县教育局教研室。
小学英语课程标准指出，英语教学中要引导学生了解英语国家的风土人情和民俗习惯，通过英语教学帮助学生培养世界意识，学生也就能够通过英语学习去体会不同文化的内涵与外在表现。利用英语拓宽学生的文化视野，能够丰富英语教学内容，为学生提供更加多元化的知识，帮助学生更加容易接受英语语言知识，从而提高学生的综合英语应用能力。本文将就在小学高年级如何培养学生的英语文化视野展开探讨，提出可行性教学策略，希望能够有效提高小学英语教学综合水平。
一、帮助学生构建文化差异理念，重新认识英语文化
由于英语是一门外来语言，因此学生在了解英语知识时往往会结合中文的语言文化去展开学习，这样的学习理念是错误的。为了能够快速帮助学生在英语学习中脱离汉语对于学生语言知识的影响，教师需要帮助学生构建文化差异理念，在学生心中重新定位认识英语文化。这样不仅能够提高学生的英语语言应用能力，还能够不断积累学生的英语文化知识。
例如在“Where are you from？”的教学中，教师除了要引导学生学习正确的英语语法和单词之外，还需要帮助学生了解各个国家不同的社会背景与文化。以School life为例，School是学生在日常生活与学习中最为重要的地方，所以从学校入手可以方便学生与自己的实际生活展开对比提高思想认识。如在课文中有英国学生的表达部分Reading school life in the UK，但在课文中“British”代表英国这个国家，这样就会导致学生对于英语知识的认识存在偏差：为什么UK和British都能够代表英国呢？此时教师就可以向学生介绍英国的社会状态和组成背景，理解英国这个国家是由不同的民族所组成的，所以一些英国的民族所在不同地区的名称也可以来代表英国。
二、帮助学生理解英语国家文化内涵，提高文化认识程度
首先，教师需要帮助学生理解英语中的一些成语或者俚语，帮助学生优化英语口语能力。如，Big Wig的中文翻译是大假发的意思，但实际上大假发是英国早期政治人物所必须佩戴的关键性身份特征，所以在英语中，Big Wig是表示在某个领域内举足轻重的人物。除此以外，教师还可以要求每一名学生在英语中寻找一则名言警句作为自己的人生谚语，不断扩展学生对于英语语言文化的理解深度。教师在教学中还可结合教学内容，为学生提供一些交际中可以利用的典故或者传说，这些教学内容不仅可以帮助学生提高对英语知识的掌握与运用能力，更是培养学生良好英语文化素养的基础内容。
三、结合教学内容融入世界文化发展，提高学生的世界意识
文化的发展是针对传统文化的一种传承与淘汰，更是对传统文化的融会贯通，英语中所蕴含的西方传统文化具有一定的发展性和创新性。因此教师在开展教学活动时，还需要结合教学内容，将与之对应的世界文化发展融入教学内容中，帮助学生接受更多的世界文化，提高学生的学习积极性和学习兴趣。培养学生的世界意识，融入世界文化教学可从以下几方面入手。
首先，在教学中，教师应当鼓励学生学习应用互联网搜索相关知识，以帮助学生理解教学内容，并且提高学生主动学习和探索知识的能力。例如在“go to the zoo”的教学中，教师可以要求学生在上课前通过互联网查询课文中所出现的动物都是来自哪些国家，有什么样的习性，同时要求学生用英语总结。通过这样的教学方式快速导入课堂教学内容，还可激发学生的主观能动性，从而来帮助学生获得更多的世界文化发展资料。
其次，在遇到故事情节较为丰富的课文时，教师需要鼓励学生利用现有学习资料，根据课文内容展开联想，并且进行角色扮演，让学生从故事情节中的人物表现入手去理解文章所描写的实际故事发展过程，引导学生接受更加全面真实的英语语言信息，从而为学生感受真实优美的英语语言提供基础。
最后，教师可以鼓励学生订阅英语杂志或报纸，让学生在日常学习和生活中不断积累和收集英语新闻或事件。这样不仅能够提高学生的英语语感，还能够增强学生的跨文化意识，也为学生建立世界意识打下了良好的基础。教师还可以在教学中组织学生展开文化分享活动，鼓励学生用个人的表达方式与同学分享自己在报纸或杂志中看到的英语资料，以加强学生对于英语资料的掌握程度。
四、结语
在小学高年级英语教学中，教师应当围绕文化和课本两方面来对学生展开教学，不仅增强学生的英语学习兴趣，还要不断扩展学生对于英语文化的理解，从而增强学生的英语语言能力。
参考文献：
[1]童颖颖.小学英语跨文化交际意识的激活策略[J].小學教学研究， 2020（14）：89-90.
【关键词】小学英语;英语文化;视野拓宽
【作者简介】任梅梅，沭阳县人民路小学;郑素静，沭阳县教育局教研室。
小学英语课程标准指出，英语教学中要引导学生了解英语国家的风土人情和民俗习惯，通过英语教学帮助学生培养世界意识，学生也就能够通过英语学习去体会不同文化的内涵与外在表现。利用英语拓宽学生的文化视野，能够丰富英语教学内容，为学生提供更加多元化的知识，帮助学生更加容易接受英语语言知识，从而提高学生的综合英语应用能力。本文将就在小学高年级如何培养学生的英语文化视野展开探讨，提出可行性教学策略，希望能够有效提高小学英语教学综合水平。
一、帮助学生构建文化差异理念，重新认识英语文化
由于英语是一门外来语言，因此学生在了解英语知识时往往会结合中文的语言文化去展开学习，这样的学习理念是错误的。为了能够快速帮助学生在英语学习中脱离汉语对于学生语言知识的影响，教师需要帮助学生构建文化差异理念，在学生心中重新定位认识英语文化。这样不仅能够提高学生的英语语言应用能力，还能够不断积累学生的英语文化知识。
例如在“Where are you from？”的教学中，教师除了要引导学生学习正确的英语语法和单词之外，还需要帮助学生了解各个国家不同的社会背景与文化。以School life为例，School是学生在日常生活与学习中最为重要的地方，所以从学校入手可以方便学生与自己的实际生活展开对比提高思想认识。如在课文中有英国学生的表达部分Reading school life in the UK，但在课文中“British”代表英国这个国家，这样就会导致学生对于英语知识的认识存在偏差：为什么UK和British都能够代表英国呢？此时教师就可以向学生介绍英国的社会状态和组成背景，理解英国这个国家是由不同的民族所组成的，所以一些英国的民族所在不同地区的名称也可以来代表英国。
二、帮助学生理解英语国家文化内涵，提高文化认识程度
首先，教师需要帮助学生理解英语中的一些成语或者俚语，帮助学生优化英语口语能力。如，Big Wig的中文翻译是大假发的意思，但实际上大假发是英国早期政治人物所必须佩戴的关键性身份特征，所以在英语中，Big Wig是表示在某个领域内举足轻重的人物。除此以外，教师还可以要求每一名学生在英语中寻找一则名言警句作为自己的人生谚语，不断扩展学生对于英语语言文化的理解深度。教师在教学中还可结合教学内容，为学生提供一些交际中可以利用的典故或者传说，这些教学内容不仅可以帮助学生提高对英语知识的掌握与运用能力，更是培养学生良好英语文化素养的基础内容。
三、结合教学内容融入世界文化发展，提高学生的世界意识
文化的发展是针对传统文化的一种传承与淘汰，更是对传统文化的融会贯通，英语中所蕴含的西方传统文化具有一定的发展性和创新性。因此教师在开展教学活动时，还需要结合教学内容，将与之对应的世界文化发展融入教学内容中，帮助学生接受更多的世界文化，提高学生的学习积极性和学习兴趣。培养学生的世界意识，融入世界文化教学可从以下几方面入手。
首先，在教学中，教师应当鼓励学生学习应用互联网搜索相关知识，以帮助学生理解教学内容，并且提高学生主动学习和探索知识的能力。例如在“go to the zoo”的教学中，教师可以要求学生在上课前通过互联网查询课文中所出现的动物都是来自哪些国家，有什么样的习性，同时要求学生用英语总结。通过这样的教学方式快速导入课堂教学内容，还可激发学生的主观能动性，从而来帮助学生获得更多的世界文化发展资料。
其次，在遇到故事情节较为丰富的课文时，教师需要鼓励学生利用现有学习资料，根据课文内容展开联想，并且进行角色扮演，让学生从故事情节中的人物表现入手去理解文章所描写的实际故事发展过程，引导学生接受更加全面真实的英语语言信息，从而为学生感受真实优美的英语语言提供基础。
最后，教师可以鼓励学生订阅英语杂志或报纸，让学生在日常学习和生活中不断积累和收集英语新闻或事件。这样不仅能够提高学生的英语语感，还能够增强学生的跨文化意识，也为学生建立世界意识打下了良好的基础。教师还可以在教学中组织学生展开文化分享活动，鼓励学生用个人的表达方式与同学分享自己在报纸或杂志中看到的英语资料，以加强学生对于英语资料的掌握程度。
四、结语
在小学高年级英语教学中，教师应当围绕文化和课本两方面来对学生展开教学，不仅增强学生的英语学习兴趣，还要不断扩展学生对于英语文化的理解，从而增强学生的英语语言能力。
参考文献：
[1]童颖颖.小学英语跨文化交际意识的激活策略[J].小學教学研究， 2020（14）：89-90.