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【摘 要】在高中地理教学中，为了提高教学质量，充分了解学习习惯和教材教授方法，寻找各种教学方法，进一步提高高中适应现代地理学的地理教学效果，适合教学发展的需要，比较分析法是地理学研究的主要方法，本文描述了比较法在高中地理教学中的应用过程与应用分析，提出了地理比较法教学中的一些建议。
【关键词】高中地理教学；比较法
目前，在实践性地理教学这一过程中，比较法的范围应用更为广泛，所以更多的应用地理比较法，不仅有利于学生具有全面的地理知识，而且，它也有助于改善高中地理教学方法，提高地理教学质量，改善学生学习效率，完成地理教学目的。结合地理教学实践，地理课程存在一些问题，本文采用地理比较法问题进行了详细的分析，运用科学合理的手段优化，这不仅有助于学生发展他们的学科知识，而且可以提高综合教育的实施。
一、地理比较法的使用现状
比较法是一种非常基本的思维方法，有助于学生在原有知识的基础上，在对新知识的对比比较，有助于阐明地理事物与现象之间的内在联系，地理现象的地理特征和地理规律有利于地理知识系统的形成和知识结构的严谨，培养学生地理思维能力是非常重要的。
通过比较，我们可以发现，占主导地位的地理因素是区域差异的地理原因，认识区域地理事物最好的方式是通过地理空间的比较，我们可以更好地阐明并能联系比较现实的东西，通过垂直空间和空间运动揭示地理教学的现实。教师传授知识主要是间接经验，很难教有机会亲自观察地理事物，对地理事物的感知不强，而克服这个问题的最好办法就是比较法。
根据调查分析，可以大致了解教师的主要问题，教师教学采用比较法使用率不高。一半的教师不重视比较教学法，不能提高学生运用比较法的能力。老师没有考虑学生的能力。逐步提高学生的动手能力。老师没有具体的想法去把地理比较法运用到最恰当的位置。高中地理教学应用广泛但不规范。
二、地理比较法存在的问题
在中国地理教学实践中，教学仍存在许多问题，影响高中地理教学的质量效果，需要教师使用各种办法去解决这些问题，提高比较法的教学质量。
现行教材由于作者、教材内容和空间的限制，部分不利于教学内容。信息出现在比较教学法中，教材太少，也凸显了地理差异。虽然有些章节内容丰富，但不按照安排的想法。它对比较法教学有一定的影响。因此，地理教师在运用比较法时，对教材中的一些内容，进行调整、添加和删除教材，对于视频、图片等教学工具进行运用，直接弥补不足之处。
义务教育地理知识与感性阶段，更客观记忆知识；高中地理合理应用与理解，地理特征比较，熟悉地理格局。因此，义务教育阶段学生的学习方法较低。在高中年级的地理考试中，学生只需要记住知識即可，所以在义务教育阶段学生的地理技能训练，地理技能普遍薄弱。在高中阶段，学生的学习能力普遍较弱，包括比较能力。高中生普遍存在地理学习问题，不了解比较法。
总的来说，地理比较法使用过程中教育学习创新，加强比较法的使用功能。我们应该加强学生对地理的理解把握能力，利用比较实际应用的方法，加强学生逻辑分析能力和解决问题的能力。
三、地理比较法的启示
我们知道任何教学方法都有其局限性，全面灵活地运用多种教学方法，实现教学效果的最大优化，在中学地理教学中使用比较法。地理比较法应与其他地理逻辑方法相结合，引导学生确定某些特征或关系，并在地理事物和现象上，与教师要教授的知识进行相比，用不同方法全面的分析、归纳地理知识，并使之构成一个系统，比较法是教学运用中最能代表能力的方法。
地理比较应与地理教学方法相结合，地理教学应注意地理比较法的应用，地理图及多媒体辅助教学方法的应用，地理观察、地理实验等视觉教学方法。另一方面，直接教学法具有形象客观的特点、这样可以使学生更有利于学习地理知识，并强化思考的能力，基于地理知识和地理比较理解和理解知识，提高逻辑思维能力地理教学能力。
目前，许多学生没有真正建立系统的学习地理知识的能力，在地理学习方法上还存在许多问题，没有真正掌握地理学习方法的关键之处，这就要求教师不仅要传授地理知识，更应重视学习方法的教授，帮助学生学会怎样在问题中解决问题，在生活中自主学习，通过运用地理比较法教学，结合学生的实际根本情况，引导学生尝试使用各种地理比较方法，学生学习使用地理比较的方法，把这种能力转变成自己的能力和素质。
结束语
地理比较法是高中地理教学最基本的要求，学会地理比较法教授学生在学习过程的使用，培养学生学习方式的改变。在地理教学中，应将地理比较法，逐步运用地理比较法，学习地理知识，获得分析解决地理问题的能力。
【参考文献】
[1]鄂焱.比较法在中学地理教学中的应用[J].中国校外教育，2009（S3）
[2]王健.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].新课程（中学），2016（04）
【关键词】高中地理教学；比较法
目前，在实践性地理教学这一过程中，比较法的范围应用更为广泛，所以更多的应用地理比较法，不仅有利于学生具有全面的地理知识，而且，它也有助于改善高中地理教学方法，提高地理教学质量，改善学生学习效率，完成地理教学目的。结合地理教学实践，地理课程存在一些问题，本文采用地理比较法问题进行了详细的分析，运用科学合理的手段优化，这不仅有助于学生发展他们的学科知识，而且可以提高综合教育的实施。
一、地理比较法的使用现状
比较法是一种非常基本的思维方法，有助于学生在原有知识的基础上，在对新知识的对比比较，有助于阐明地理事物与现象之间的内在联系，地理现象的地理特征和地理规律有利于地理知识系统的形成和知识结构的严谨，培养学生地理思维能力是非常重要的。
通过比较，我们可以发现，占主导地位的地理因素是区域差异的地理原因，认识区域地理事物最好的方式是通过地理空间的比较，我们可以更好地阐明并能联系比较现实的东西，通过垂直空间和空间运动揭示地理教学的现实。教师传授知识主要是间接经验，很难教有机会亲自观察地理事物，对地理事物的感知不强，而克服这个问题的最好办法就是比较法。
根据调查分析，可以大致了解教师的主要问题，教师教学采用比较法使用率不高。一半的教师不重视比较教学法，不能提高学生运用比较法的能力。老师没有考虑学生的能力。逐步提高学生的动手能力。老师没有具体的想法去把地理比较法运用到最恰当的位置。高中地理教学应用广泛但不规范。
二、地理比较法存在的问题
在中国地理教学实践中，教学仍存在许多问题，影响高中地理教学的质量效果，需要教师使用各种办法去解决这些问题，提高比较法的教学质量。
现行教材由于作者、教材内容和空间的限制，部分不利于教学内容。信息出现在比较教学法中，教材太少，也凸显了地理差异。虽然有些章节内容丰富，但不按照安排的想法。它对比较法教学有一定的影响。因此，地理教师在运用比较法时，对教材中的一些内容，进行调整、添加和删除教材，对于视频、图片等教学工具进行运用，直接弥补不足之处。
义务教育地理知识与感性阶段，更客观记忆知识；高中地理合理应用与理解，地理特征比较，熟悉地理格局。因此，义务教育阶段学生的学习方法较低。在高中年级的地理考试中，学生只需要记住知識即可，所以在义务教育阶段学生的地理技能训练，地理技能普遍薄弱。在高中阶段，学生的学习能力普遍较弱，包括比较能力。高中生普遍存在地理学习问题，不了解比较法。
总的来说，地理比较法使用过程中教育学习创新，加强比较法的使用功能。我们应该加强学生对地理的理解把握能力，利用比较实际应用的方法，加强学生逻辑分析能力和解决问题的能力。
三、地理比较法的启示
我们知道任何教学方法都有其局限性，全面灵活地运用多种教学方法，实现教学效果的最大优化，在中学地理教学中使用比较法。地理比较法应与其他地理逻辑方法相结合，引导学生确定某些特征或关系，并在地理事物和现象上，与教师要教授的知识进行相比，用不同方法全面的分析、归纳地理知识，并使之构成一个系统，比较法是教学运用中最能代表能力的方法。
地理比较应与地理教学方法相结合，地理教学应注意地理比较法的应用，地理图及多媒体辅助教学方法的应用，地理观察、地理实验等视觉教学方法。另一方面，直接教学法具有形象客观的特点、这样可以使学生更有利于学习地理知识，并强化思考的能力，基于地理知识和地理比较理解和理解知识，提高逻辑思维能力地理教学能力。
目前，许多学生没有真正建立系统的学习地理知识的能力，在地理学习方法上还存在许多问题，没有真正掌握地理学习方法的关键之处，这就要求教师不仅要传授地理知识，更应重视学习方法的教授，帮助学生学会怎样在问题中解决问题，在生活中自主学习，通过运用地理比较法教学，结合学生的实际根本情况，引导学生尝试使用各种地理比较方法，学生学习使用地理比较的方法，把这种能力转变成自己的能力和素质。
结束语
地理比较法是高中地理教学最基本的要求，学会地理比较法教授学生在学习过程的使用，培养学生学习方式的改变。在地理教学中，应将地理比较法，逐步运用地理比较法，学习地理知识，获得分析解决地理问题的能力。
【参考文献】
[1]鄂焱.比较法在中学地理教学中的应用[J].中国校外教育，2009（S3）
[2]王健.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].新课程（中学），2016（04）