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【摘 要】在小学英语课堂教学中使用合作学习，能够促进孩子们掌握知识，培养语言能力，促进孩子们全面素质教育的发展。在小学英语教学中进行合作教学，可以让课堂变得更加生动有效。本文就小组合作学习实例进行探索分析，以期达到更好的教学效果。
【关键词】合作学习；创新；竞争
在传统英语教学中，以课堂为中心，背单词读课文、掌握语法、注重双基、强化程式训练，对小学生来说是极其不适用的，直接将孩子们学习英语的积极性给扼杀在摇篮中。对小学生来说，培养他们学习英语的兴趣，给予他们更多的说学空间，提高他们的会话和运用英语能力才是最重要的。无疑小组合作学习可以创建一个合适的语言环境，在学习的氛围中，让学生主动去说，主动去学，主动去思考。在这样的小组活动中，孩子们不再是旁观者，每一个人都是主动参与者和思考者。笔者以小学英语unit6 Colours （Story time）为例，探究小学英语合作学习实施方式。
一、准确分组，创造良好的条件
小学生有自己的发展特点，活泼好动。首先我们要根据小学生的特点来划分分组，一般选择4～5人为宜，组长选择有责任心的学生，能协调好全组。遵循互补原則，将学生依据性格、掌握知识水平高低、性别等进行分组，这样能够相互之间学习促进，共同提升，为学习创造良好的条件。当然分组后也要不断调整小组成员，保持每组的最佳状态。
二、小组合作，贯穿教学的主线
1.营造氛围。先进行相互之间愉快的招呼，以积极的心态进入教学，比如教师先向学生打招呼。Hello， boys and girls. Let’s begin our class.OK？/ Class begins. Stand up./ Good morning， class.也可以进行分组相互打招呼，或者进行自由交谈，例如：Good morning./ Hi./Hello.I’m ...Nice to meet you.Nice to meet you， too……等，让这种语言氛围从纯汉语中进行有效切换，为后面新课学习营造氛围。
2.发展回顾。这一阶段可以让学生尽可能多参与，对学习过的内容加以灵活运用，同时注意引导进入新的知识学习环节。比如本节课需要让学生掌握各种颜色，所以教师可以进行如下引导：point at her own T-shirt， and says： Look at my T-shirt.The T-shirt is red， so T teach： red 学生也一齐读拼该单词，亦可以Say a chant：Look， look，Look at my T-shirt.Red， red，It’s red.孩子们一起跟唱学习，指认小组内其它同学衣服颜色，产生求知欲，从而由此展开本节课教学。
3.学习新课。该阶段学习中要针对学习重点，引导进行小组合作学习。引导学生进行师生、生生之间的学习。相互交流、相互启发、相互评价，达到语言训练的作用。对于本节课颜色的学习，可以利用What colour is my T-shirt？为范例，进行提问学习。在学生有一定了解后，为了进一步激发学生兴趣，可以给学生变个小小的魔术，以小组为单位进行抢答计分。Let’s do a magic show！Blue and yellow becomes green.What colour is it now？Pay attention the words： “colour” and “now”.接下来让学生分组尝试进行试验 Red and yellow becomes orange.试验完成后，进行两个小组加分游戏，首先让学生以分小组炸弹游戏，看到单词或者颜色大声说出来，看到炸弹说bomb。接着进行转盘游戏。转盘转动时，边拍手边说：colour，colour， what colour is it now？等转盘停止时，指针指向什么颜色，就把那个颜色大声说出来。这种分组加分练习，给表现最佳小组和个人奖励一个五角星，调动了学生的积极性，也让学生的注意力集中了，做中学，玩中学，小组合作见高效。
4.巩固提升。将本节课学习内容前后串联起来，教师提问，What colour are Yang Ling’s skirts？ Ss read the text by themselves and try to find out the answer.通过学生观察发现并组合，学习新的短语，红黄相间。同时教师鼓励学生开动脑筋想一想，以下短语的意思：yellow and green、red and blue、blue and green，小组进行讨论。在表演时间，四人一组表演对话，注意语音语调，比一比哪组表演的最出色，在相应的评价表中进行自我评价，小组评价。这种小组合作互动的学习模式，学生是学习的主人，在小组内表现让学生更加大胆展现自我，并通过互相学习、互相促进，提高了学习的效率。学生在互动中巩固了知识点，教师在互动中观察学生的闪光点，并进行适时点拔、指导，教学效果好。
三、小组合作，促进教学相长
小组合作学习形式，改变了教师的传统角色，让教师变成了引导者和参与者，学生是积极的学习者，师生之间平等、互助合作，学生学习变得更加主动积极。其次，小组合作学习中，以团体小组为单位，学生之间互助合作共羸，学生开口的机会大大增加，不只是原来哑巴英语。当然，在分组中也存在很多问题，需要克服。比如小组教学不能只是看起来热闹，不能耽误学习时间，要设计合理、分层次的学习内容，让每个学生都能开口讲，努力学，认真思考。在小组合作中，教师要控制好课堂，关注全体，及时辅助有困难的小组或者个人。在小组合作中，还要注意评价策略。注重进行过程性评价，从数量、质量、精神面貌等多维度进行评价，把评价全面化、立体化。
笔者长期实践证明，在小学英语中开展小组合作学习，是可以极大提高学生学习兴趣，提高运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的能力，在学习中积极和他人合作，在良好的氛围中进行知识交流、思想交流，让小学生的英语学习变得更加主动、积极、有效。
【参考文献】
[1]王志清.小组合作学习.新思考中国教育服务平台， 2012.12
[2]张志远.新课程理念下的英语教学.长春：东北师范大学出版社，2003.5
[3]林立，王之江.《合作学习在英语教学中的运用》.2008
【关键词】合作学习；创新；竞争
在传统英语教学中，以课堂为中心，背单词读课文、掌握语法、注重双基、强化程式训练，对小学生来说是极其不适用的，直接将孩子们学习英语的积极性给扼杀在摇篮中。对小学生来说，培养他们学习英语的兴趣，给予他们更多的说学空间，提高他们的会话和运用英语能力才是最重要的。无疑小组合作学习可以创建一个合适的语言环境，在学习的氛围中，让学生主动去说，主动去学，主动去思考。在这样的小组活动中，孩子们不再是旁观者，每一个人都是主动参与者和思考者。笔者以小学英语unit6 Colours （Story time）为例，探究小学英语合作学习实施方式。
一、准确分组，创造良好的条件
小学生有自己的发展特点，活泼好动。首先我们要根据小学生的特点来划分分组，一般选择4～5人为宜，组长选择有责任心的学生，能协调好全组。遵循互补原則，将学生依据性格、掌握知识水平高低、性别等进行分组，这样能够相互之间学习促进，共同提升，为学习创造良好的条件。当然分组后也要不断调整小组成员，保持每组的最佳状态。
二、小组合作，贯穿教学的主线
1.营造氛围。先进行相互之间愉快的招呼，以积极的心态进入教学，比如教师先向学生打招呼。Hello， boys and girls. Let’s begin our class.OK？/ Class begins. Stand up./ Good morning， class.也可以进行分组相互打招呼，或者进行自由交谈，例如：Good morning./ Hi./Hello.I’m ...Nice to meet you.Nice to meet you， too……等，让这种语言氛围从纯汉语中进行有效切换，为后面新课学习营造氛围。
2.发展回顾。这一阶段可以让学生尽可能多参与，对学习过的内容加以灵活运用，同时注意引导进入新的知识学习环节。比如本节课需要让学生掌握各种颜色，所以教师可以进行如下引导：point at her own T-shirt， and says： Look at my T-shirt.The T-shirt is red， so T teach： red 学生也一齐读拼该单词，亦可以Say a chant：Look， look，Look at my T-shirt.Red， red，It’s red.孩子们一起跟唱学习，指认小组内其它同学衣服颜色，产生求知欲，从而由此展开本节课教学。
3.学习新课。该阶段学习中要针对学习重点，引导进行小组合作学习。引导学生进行师生、生生之间的学习。相互交流、相互启发、相互评价，达到语言训练的作用。对于本节课颜色的学习，可以利用What colour is my T-shirt？为范例，进行提问学习。在学生有一定了解后，为了进一步激发学生兴趣，可以给学生变个小小的魔术，以小组为单位进行抢答计分。Let’s do a magic show！Blue and yellow becomes green.What colour is it now？Pay attention the words： “colour” and “now”.接下来让学生分组尝试进行试验 Red and yellow becomes orange.试验完成后，进行两个小组加分游戏，首先让学生以分小组炸弹游戏，看到单词或者颜色大声说出来，看到炸弹说bomb。接着进行转盘游戏。转盘转动时，边拍手边说：colour，colour， what colour is it now？等转盘停止时，指针指向什么颜色，就把那个颜色大声说出来。这种分组加分练习，给表现最佳小组和个人奖励一个五角星，调动了学生的积极性，也让学生的注意力集中了，做中学，玩中学，小组合作见高效。
4.巩固提升。将本节课学习内容前后串联起来，教师提问，What colour are Yang Ling’s skirts？ Ss read the text by themselves and try to find out the answer.通过学生观察发现并组合，学习新的短语，红黄相间。同时教师鼓励学生开动脑筋想一想，以下短语的意思：yellow and green、red and blue、blue and green，小组进行讨论。在表演时间，四人一组表演对话，注意语音语调，比一比哪组表演的最出色，在相应的评价表中进行自我评价，小组评价。这种小组合作互动的学习模式，学生是学习的主人，在小组内表现让学生更加大胆展现自我，并通过互相学习、互相促进，提高了学习的效率。学生在互动中巩固了知识点，教师在互动中观察学生的闪光点，并进行适时点拔、指导，教学效果好。
三、小组合作，促进教学相长
小组合作学习形式，改变了教师的传统角色，让教师变成了引导者和参与者，学生是积极的学习者，师生之间平等、互助合作，学生学习变得更加主动积极。其次，小组合作学习中，以团体小组为单位，学生之间互助合作共羸，学生开口的机会大大增加，不只是原来哑巴英语。当然，在分组中也存在很多问题，需要克服。比如小组教学不能只是看起来热闹，不能耽误学习时间，要设计合理、分层次的学习内容，让每个学生都能开口讲，努力学，认真思考。在小组合作中，教师要控制好课堂，关注全体，及时辅助有困难的小组或者个人。在小组合作中，还要注意评价策略。注重进行过程性评价，从数量、质量、精神面貌等多维度进行评价，把评价全面化、立体化。
笔者长期实践证明，在小学英语中开展小组合作学习，是可以极大提高学生学习兴趣，提高运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的能力，在学习中积极和他人合作，在良好的氛围中进行知识交流、思想交流，让小学生的英语学习变得更加主动、积极、有效。
【参考文献】
[1]王志清.小组合作学习.新思考中国教育服务平台， 2012.12
[2]张志远.新课程理念下的英语教学.长春：东北师范大学出版社，2003.5
[3]林立，王之江.《合作学习在英语教学中的运用》.2008