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【摘 要】随着人与自然环境的矛盾日益恶化，可持续发展思想应运而生。但在高中地理课堂教学中，如何渗透可持续发展理念，则成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于高中地理课堂教学现状，主要分析了新课改下高中地理渗透可持续发展教育途径。
【关键词】高中地理；课堂教学；教学现状；可持续发展；教学策略
高中地理这门学科主要研究了人与人、人与自然环境之间的联系，所以，在高中地理教学中，要渗透可持续发展教育，有效的解决人与自然间的矛盾，并在潜移默化中增强学生保护意识的意识。
一、积极开展第二課堂，拓宽学生的视野
要想将可持续发展理念渗透到高中地理教学中，仅仅依靠课堂上所学习的知识是不行的。高中地理教师要带领学生从地理课堂走出来，走入到第二课堂，即课外课堂，这样便于学生掌握到更多有用、贴近自然的地理信息。
在开展第二课程时，教师不能采用“填鸭式”的教学方法，而是要将第二课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主观察，自主发现问题，自主查找资料。同时，学生之间针对某一问题要相互讨论、相互交流，这样会取得较好的教学效果。
当前，很多高中地理教师通过开展讲座、开展调查等方式来丰富第二课程。首先，教师要结合学生的认知和之前所学到的知识，定期开展主题不同的讲座，比如：《我们的地球，我们的家》、《可持续发展的具体原则》等。其次，在条件允许的情况下，教师可以在寒假或者暑假，组织学生进行为期五天的乡土调查工作，分析该区域的实际情况，找到推动该区域可持续发展的方法。再次，教师要将全国具有代表性、典范性的实例通过多媒体呈现在学生的面前，学生在观看、分析完实例之后，结合自身所学的知识撰写与之相关的小论文，不断增强学生的可持续发展意识。最后，可持续发展的理念随处可见，教师可以组织观看与可持续发展相关的电视，了解当前世界自然环境的发展状况，从我国和本地区的实际情况出发，分析我国当前环境现状，找出导致环境恶化的原因，并以可持续发展理念为导向，提出切之可行的对策。这样做还能增强学生对可持续发展理念的认识，便于学生将可持续发展理念运用到实际环境问题中。
二、结合教材的实际特点，推进可持续发展教育
高中地理教学中渗透可持续发展教育时，要将基础作为出发点，结合教材的实际特点，一步步推进。可持续发展教育理念的渗透便于提高学生的是非观，还有助于学生形成正确的资源观。比如：在讲解“工业三废”这一教学内容的时候，教师要合理划分教学步骤，明确此次教学活动的目标。具体的教学步骤如下：第一，工业三废这一词相信大多数学生并不陌生，教师要以此为噱头，让学生罗列出工业三废不合理的排放给社会可持续发展所带来的不利影响。第二，当不利影响被罗列出来之后，教师要让学生思考如何消除工业三废呢，推动区域经济的可持续发展呢。第三，哪些地方成功的将工业三废消除掉，并推动该区域经济的发展呢。通过按照这三个教学步骤来开展教学活动，这加深了学生对可持续发展理念的认识，还大大提高了地理课堂的教学效率。
三、理论与实际相结合，引导学生树立可持续发展观念
近几年来，环境问题、资源问题日益凸显出来，在理解这些概念时，教师要引导学生将理论与实际相结合起来，将教材中的理论知识与周边的环境问题、资源问题融合起来，增强学生的可持续发展观念。比如：当老师谈到“雾霾”这一环境污染问题时，教师可以让学生自主谈论“雾霾”天气所带来的不理影响。随后，教师可以给学生介绍当年的伦敦雾霾事件，以及那次雾霾事件给伦敦所带来的人员伤亡情况。随后，教师要与学生共同分析伦敦雾霾事件的原因以及伦敦当地政府是如何治理雾霾的。伦敦雾霾事件给人们一次血的教训，发展经济不能以牺牲环境为代价。近几年来，我国经济发展呈现出突飞猛进之势，随之而来的环境的不断恶化。由此可见，粗放型的经济发展模式已不再适应未来的发展需求，我国必须走人口、经济、社会、环境、资源相协调的可持续发展之路。
四、合理运用乡土地理，增强学生的可持续发展意识
新课程标准中曾明确指出：高中地理教学要结合乡土地理，分析本区的自然、经济、社会的发展状况，并结合本区域的特征，走与本区域特征相符合的可持续发展道路。当人类开始大肆发展经济，肆意破坏自然环境时，一系列自然环境问题逐渐凸显出来，在此背景下，可持续发展理念被提出来。为此，在高中地理教学中，教师要开展乡土地理学习，通过观察、调查等方式来让学生了解到家乡的环境、经济、资源等，并分析家乡人们的生产活动、生活活动对自然环境所产生的影响。通过实践活动，学生才能更好的理解可持续发展理念。由此可见，可持续发展理念的确定具有实践性，如果脱离了实践而一味的讲解理论知识，这样的方法是不可行的。比如：当老师要讲解“自然资源”这一教学内容时，教师让学生分析自身所处区域的资源特点以及发展现状，并对本区域的资源进行划分，将其划分为可再生资源和不可再生资源。这样便于学生合理的认识自然资源，并认识到资源与经济这两者的关系是相互协调的，不能为了发展经济，过度消耗资源，从而有助于学生树立资源与经济同步发展的可持续发展思想。
五、总结
综上所述，教师要从多个方面、多个层次来将可持续发展渗透到高中地理教学中，这样不仅丰富了学生的知识，还加深了学生对可持续发展理念的认识与理解。对于高中地理教师而言，教学目标不应该仅仅局限在知识目标与能力目标上，还需要将可持续发展教育作为情感与价值观目标，引导学生树立保护环境的意识，和谐处理人与自然的关系。
【参考文献】
[1]徐莉.浅析高中地理教学中学生创新思维培养策略[J].知识经济，2016（03）
[2]陈丽萍.高中地理课堂互动交流教学情境的创设研究[J].读与写（教育教学刊），2016（08）
[3]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014（07）
【关键词】高中地理；课堂教学；教学现状；可持续发展；教学策略
高中地理这门学科主要研究了人与人、人与自然环境之间的联系，所以，在高中地理教学中，要渗透可持续发展教育，有效的解决人与自然间的矛盾，并在潜移默化中增强学生保护意识的意识。
一、积极开展第二課堂，拓宽学生的视野
要想将可持续发展理念渗透到高中地理教学中，仅仅依靠课堂上所学习的知识是不行的。高中地理教师要带领学生从地理课堂走出来，走入到第二课堂，即课外课堂，这样便于学生掌握到更多有用、贴近自然的地理信息。
在开展第二课程时，教师不能采用“填鸭式”的教学方法，而是要将第二课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主观察，自主发现问题，自主查找资料。同时，学生之间针对某一问题要相互讨论、相互交流，这样会取得较好的教学效果。
当前，很多高中地理教师通过开展讲座、开展调查等方式来丰富第二课程。首先，教师要结合学生的认知和之前所学到的知识，定期开展主题不同的讲座，比如：《我们的地球，我们的家》、《可持续发展的具体原则》等。其次，在条件允许的情况下，教师可以在寒假或者暑假，组织学生进行为期五天的乡土调查工作，分析该区域的实际情况，找到推动该区域可持续发展的方法。再次，教师要将全国具有代表性、典范性的实例通过多媒体呈现在学生的面前，学生在观看、分析完实例之后，结合自身所学的知识撰写与之相关的小论文，不断增强学生的可持续发展意识。最后，可持续发展的理念随处可见，教师可以组织观看与可持续发展相关的电视，了解当前世界自然环境的发展状况，从我国和本地区的实际情况出发，分析我国当前环境现状，找出导致环境恶化的原因，并以可持续发展理念为导向，提出切之可行的对策。这样做还能增强学生对可持续发展理念的认识，便于学生将可持续发展理念运用到实际环境问题中。
二、结合教材的实际特点，推进可持续发展教育
高中地理教学中渗透可持续发展教育时，要将基础作为出发点，结合教材的实际特点，一步步推进。可持续发展教育理念的渗透便于提高学生的是非观，还有助于学生形成正确的资源观。比如：在讲解“工业三废”这一教学内容的时候，教师要合理划分教学步骤，明确此次教学活动的目标。具体的教学步骤如下：第一，工业三废这一词相信大多数学生并不陌生，教师要以此为噱头，让学生罗列出工业三废不合理的排放给社会可持续发展所带来的不利影响。第二，当不利影响被罗列出来之后，教师要让学生思考如何消除工业三废呢，推动区域经济的可持续发展呢。第三，哪些地方成功的将工业三废消除掉，并推动该区域经济的发展呢。通过按照这三个教学步骤来开展教学活动，这加深了学生对可持续发展理念的认识，还大大提高了地理课堂的教学效率。
三、理论与实际相结合，引导学生树立可持续发展观念
近几年来，环境问题、资源问题日益凸显出来，在理解这些概念时，教师要引导学生将理论与实际相结合起来，将教材中的理论知识与周边的环境问题、资源问题融合起来，增强学生的可持续发展观念。比如：当老师谈到“雾霾”这一环境污染问题时，教师可以让学生自主谈论“雾霾”天气所带来的不理影响。随后，教师可以给学生介绍当年的伦敦雾霾事件，以及那次雾霾事件给伦敦所带来的人员伤亡情况。随后，教师要与学生共同分析伦敦雾霾事件的原因以及伦敦当地政府是如何治理雾霾的。伦敦雾霾事件给人们一次血的教训，发展经济不能以牺牲环境为代价。近几年来，我国经济发展呈现出突飞猛进之势，随之而来的环境的不断恶化。由此可见，粗放型的经济发展模式已不再适应未来的发展需求，我国必须走人口、经济、社会、环境、资源相协调的可持续发展之路。
四、合理运用乡土地理，增强学生的可持续发展意识
新课程标准中曾明确指出：高中地理教学要结合乡土地理，分析本区的自然、经济、社会的发展状况，并结合本区域的特征，走与本区域特征相符合的可持续发展道路。当人类开始大肆发展经济，肆意破坏自然环境时，一系列自然环境问题逐渐凸显出来，在此背景下，可持续发展理念被提出来。为此，在高中地理教学中，教师要开展乡土地理学习，通过观察、调查等方式来让学生了解到家乡的环境、经济、资源等，并分析家乡人们的生产活动、生活活动对自然环境所产生的影响。通过实践活动，学生才能更好的理解可持续发展理念。由此可见，可持续发展理念的确定具有实践性，如果脱离了实践而一味的讲解理论知识，这样的方法是不可行的。比如：当老师要讲解“自然资源”这一教学内容时，教师让学生分析自身所处区域的资源特点以及发展现状，并对本区域的资源进行划分，将其划分为可再生资源和不可再生资源。这样便于学生合理的认识自然资源，并认识到资源与经济这两者的关系是相互协调的，不能为了发展经济，过度消耗资源，从而有助于学生树立资源与经济同步发展的可持续发展思想。
五、总结
综上所述，教师要从多个方面、多个层次来将可持续发展渗透到高中地理教学中，这样不仅丰富了学生的知识，还加深了学生对可持续发展理念的认识与理解。对于高中地理教师而言，教学目标不应该仅仅局限在知识目标与能力目标上，还需要将可持续发展教育作为情感与价值观目标，引导学生树立保护环境的意识，和谐处理人与自然的关系。
【参考文献】
[1]徐莉.浅析高中地理教学中学生创新思维培养策略[J].知识经济，2016（03）
[2]陈丽萍.高中地理课堂互动交流教学情境的创设研究[J].读与写（教育教学刊），2016（08）
[3]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014（07）