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【中图分类号】623
寓言故事《守株待兔》中有这么一句：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。对于原因，文中没细讲。执教本课时，我突发奇想，让学生自己猜想，一来测测他们的智慧，二来看看他们对生命的态度。问题刚提出有人马上举起了手，有的说，因为猎人追赶，速度过快不小心撞在了树桩上；有的说，猛兽穷追不舍，导致撞树而亡；有一个男生他与众不同，答案是另类的：兔妈妈和兔爸爸死了，哥哥姐姐都欺负他，他活不下去了，决心以撞死来了结生命。
课标指出：语文是工具性与人文性的统一。人文性决定了它是一门“以人为本”，以学生的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学、情境的创设、人生的感悟，充分地让学生认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量，构建和谐的社会。因此，这些特点决定了在语文教学中必须渗透生命教育。
何谓生命教育？可以简单地概括为：为了认识生命的价值。尊重生命，珍惜生命而进行的教育活动。所以我要充分利用语文文本的载体，加强生命意识的渗透，使学生认识到——生命的价值，尊重生命，珍惜生命。
课堂上，接下来我设计了这样的教学环节：
对于刚才第三种说法，请谈谈你的看法。
生：哥哥姐姐不给他吃的，整天饿着肚子，饿也饿死了。
生：自己家的亲人都欺负他，别人就更不用说了，活着还有什么意思。
生：冬天严寒，它又冷又饿，会被活活地冻死。
生：他整天想爸爸妈妈，没人关心他，精神非常差，容易得精神病。
那活下去的理由呢？我又因势利导，让孩子谈出他们的见解。
生：别人不给吃就算了，自己可以寻食吃。那样也能活下去。
生：别人欺负自己就不活了，那太便宜他们了。
生：活着就要快乐，死也要死得值得。
生：无论遇到什么样的情况都要坚强，即使再大的困难，我们都要活着。
刚才你们说的太好了，人生十之八九都要遇到困难。即使遇到再糟糕的事情，也不能绝望，我们也要坚强地活着。生活如同一面镜子，你对它微笑，它便对你微笑，你对它发怒，它便对你发怒。“什么是生活，生活，就是生下来就得活着。”我们来到这个世界，欢乐与烦恼无时不在，如果你想快乐地活着，不妨换个角度思考问题，多点自我安慰，少点绝望；多点宽容，少点计较；多点自信，少点灰心；多点开心，少点伤心。既然我们无法选择自己的生活环境，甚至命运，但我们有选择面对生活态度的权利。当我们这样做了，看到的是大海更广阔了，天更蓝了，草更绿了，困难变得微不足道了，眼前是另一道美丽的风景。
二、讲《换个心境想》的故事
有个老奶奶，有两个儿子，大儿子卖盐，小儿子卖伞。如果遇到天阴下雨，老奶奶就发愁了：“太糟了！大儿子的盐卖不出去了！”可是等到晴天出太阳，她又发愁：“太糟了！小儿子的伞又卖不出去了！”所以，她成天愁眉苦脸，担惊受怕，一直很烦恼。结果，两个儿子也受她影响，心情很糟糕，生意自然做不好。
老奶奶遇到个智者，告诉她：“您不如换个心境想问题。下雨时想：太好了！小儿子的伞可以卖出去了！出太阳时就想：太好了！大儿子的盐又可以卖出去了！”老奶奶真的照智者的话去做了。果然，她的心情变了：不论天气怎样，她都很高兴，每天活得开开心心，乐乐呵呵，两个儿子的生意也红火了起来……
你们看，虽然两个儿子的生意没啥变化，天气也还是老样子：雨照下，天照晴，但老奶奶的心情变了，世界就变得大不一样了。
孩子们我们每个人都会慢慢长大，我们每个人都要独立面对将来的生活，虽然有父母亲友甚至好心人的关爱、支持，但道路还是要靠自己走的。当我们在失意的时候应该怎样调节自己的心态呢？
三、自我调节有办法——大家谈
生：读读书、看看报。
生：唱唱歌、跳跳舞。
生：看场电影
生：健身运动，（练拳击、跑步、踢球……）s
生：找朋友聊天，叙说心中苦闷
……
虽然这节课上成了心理健康课，但我很满足。一个人健康成长，包括身体和心理的两个方面。心理健康在人的成长中具有重要作用。太通12岁的小学生程程仅因为抄袭别人答案被老师批评竟选择了一种激烈的自杀方式——用红领巾自缢；山东14岁的女生李欣玥因拒绝剪长发竟五楼窗户跳下……我们辛辛苦苦培养出来的“人才”，何以心理承受力如此的不堪一击？“除了青少年心理的脆弱外，还跟学校对青少年缺乏生命教育有关。”南京师范大学的一位教授如此说，因为有些孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。而我们有必要通过学校让孩子知道生命对自身、对家人和朋友、对社会具有什么样的意义。语文学科是人文色彩最浓的学科之一。在文本阅读中培养学生的心理品质，是我们亟待解决的问题。
寓言故事《守株待兔》中有这么一句：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。对于原因，文中没细讲。执教本课时，我突发奇想，让学生自己猜想，一来测测他们的智慧，二来看看他们对生命的态度。问题刚提出有人马上举起了手，有的说，因为猎人追赶，速度过快不小心撞在了树桩上；有的说，猛兽穷追不舍，导致撞树而亡；有一个男生他与众不同，答案是另类的：兔妈妈和兔爸爸死了，哥哥姐姐都欺负他，他活不下去了，决心以撞死来了结生命。
课标指出：语文是工具性与人文性的统一。人文性决定了它是一门“以人为本”，以学生的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学、情境的创设、人生的感悟，充分地让学生认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量，构建和谐的社会。因此，这些特点决定了在语文教学中必须渗透生命教育。
何谓生命教育？可以简单地概括为：为了认识生命的价值。尊重生命，珍惜生命而进行的教育活动。所以我要充分利用语文文本的载体，加强生命意识的渗透，使学生认识到——生命的价值，尊重生命，珍惜生命。
课堂上，接下来我设计了这样的教学环节：
对于刚才第三种说法，请谈谈你的看法。
生：哥哥姐姐不给他吃的，整天饿着肚子，饿也饿死了。
生：自己家的亲人都欺负他，别人就更不用说了，活着还有什么意思。
生：冬天严寒，它又冷又饿，会被活活地冻死。
生：他整天想爸爸妈妈，没人关心他，精神非常差，容易得精神病。
那活下去的理由呢？我又因势利导，让孩子谈出他们的见解。
生：别人不给吃就算了，自己可以寻食吃。那样也能活下去。
生：别人欺负自己就不活了，那太便宜他们了。
生：活着就要快乐，死也要死得值得。
生：无论遇到什么样的情况都要坚强，即使再大的困难，我们都要活着。
刚才你们说的太好了，人生十之八九都要遇到困难。即使遇到再糟糕的事情，也不能绝望，我们也要坚强地活着。生活如同一面镜子，你对它微笑，它便对你微笑，你对它发怒，它便对你发怒。“什么是生活，生活，就是生下来就得活着。”我们来到这个世界，欢乐与烦恼无时不在，如果你想快乐地活着，不妨换个角度思考问题，多点自我安慰，少点绝望；多点宽容，少点计较；多点自信，少点灰心；多点开心，少点伤心。既然我们无法选择自己的生活环境，甚至命运，但我们有选择面对生活态度的权利。当我们这样做了，看到的是大海更广阔了，天更蓝了，草更绿了，困难变得微不足道了，眼前是另一道美丽的风景。
二、讲《换个心境想》的故事
有个老奶奶，有两个儿子，大儿子卖盐，小儿子卖伞。如果遇到天阴下雨，老奶奶就发愁了：“太糟了！大儿子的盐卖不出去了！”可是等到晴天出太阳，她又发愁：“太糟了！小儿子的伞又卖不出去了！”所以，她成天愁眉苦脸，担惊受怕，一直很烦恼。结果，两个儿子也受她影响，心情很糟糕，生意自然做不好。
老奶奶遇到个智者，告诉她：“您不如换个心境想问题。下雨时想：太好了！小儿子的伞可以卖出去了！出太阳时就想：太好了！大儿子的盐又可以卖出去了！”老奶奶真的照智者的话去做了。果然，她的心情变了：不论天气怎样，她都很高兴，每天活得开开心心，乐乐呵呵，两个儿子的生意也红火了起来……
你们看，虽然两个儿子的生意没啥变化，天气也还是老样子：雨照下，天照晴，但老奶奶的心情变了，世界就变得大不一样了。
孩子们我们每个人都会慢慢长大，我们每个人都要独立面对将来的生活，虽然有父母亲友甚至好心人的关爱、支持，但道路还是要靠自己走的。当我们在失意的时候应该怎样调节自己的心态呢？
三、自我调节有办法——大家谈
生：读读书、看看报。
生：唱唱歌、跳跳舞。
生：看场电影
生：健身运动，（练拳击、跑步、踢球……）s
生：找朋友聊天，叙说心中苦闷
……
虽然这节课上成了心理健康课，但我很满足。一个人健康成长，包括身体和心理的两个方面。心理健康在人的成长中具有重要作用。太通12岁的小学生程程仅因为抄袭别人答案被老师批评竟选择了一种激烈的自杀方式——用红领巾自缢；山东14岁的女生李欣玥因拒绝剪长发竟五楼窗户跳下……我们辛辛苦苦培养出来的“人才”，何以心理承受力如此的不堪一击？“除了青少年心理的脆弱外，还跟学校对青少年缺乏生命教育有关。”南京师范大学的一位教授如此说，因为有些孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。而我们有必要通过学校让孩子知道生命对自身、对家人和朋友、对社会具有什么样的意义。语文学科是人文色彩最浓的学科之一。在文本阅读中培养学生的心理品质，是我们亟待解决的问题。