【摘 要】
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随着教育现代化,教育开始走上了科学化的道路,遵循着学生身心发展和学科特点,创立了新的学制系统,这种学制体系将语文课程的教学分为小学、初中和高中三个阶段,针对三个阶段
【机 构】
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湖南省攸县教育局教师培训管理工作站 湖南株洲412300
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随着教育现代化,教育开始走上了科学化的道路,遵循着学生身心发展和学科特点,创立了新的学制系统,这种学制体系将语文课程的教学分为小学、初中和高中三个阶段,针对三个阶段不同年龄的学生和内容的侧重,教育部也形成相应的教师教育培养规格,小学教师由中等师范院校培养,且不分科,小学教师各科可兼而授之,初中语文教师由师范专科学校来培养,高中语文教师由大学本科院校来培养.由此可见,教师教育存在明显的学力水平和能力层次的差异,其中小学语文教师学历水平最低,只要具备初中文化水平再加以师范教育的培养即可.高中语文教师要求较高,除具备专业教学知识,还需有一定的教育科研能力,这是师范院校教师教育培养规格的一个初步界定,对小学语文教育的研究甚为忽视,这不得不令人思考:因为它是“小儿科”,小学语文教育就不重要了吗?小学语文教育的发展方向在哪里?小学语文教师该如何培养?笔者从事小学语文教师培训工作多年的一些拙见:
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