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【摘 要】在初中的教学工作中，对于数学科目的教学开展是我们工作中的重点和难点，其教学质量一直受到了老师和家长的关注，因此，在这种情况下，应该如何进行初中的课堂教学，以提高课堂的质量，就成了我们值得研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课改下初中数学高效课堂的构建。
【关键词】新课改;初中数学;高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0134-01
随着新课改的不断深入，在初中的数学教学中，对于学生数学能力和个人素质的培养要求越来越高，只注重学生数学学习成绩的培养模式已经不再适用于当前的教学环境。因此，在这种情况下，我们要认识到新课改对初中数学课程带来的改变，运用合理的教学方式开展，提高课堂的教学质量，以培养学生的各项能力。
一、注重基础讲解，培养学生知识理解力
在初中的教学工作中，对学生基础知识的教学和练习是我们的教学重点，只有学生的基础知识掌握比较好之后，才能够进行下一步的研究和拓展。但是在传统的教学模式中，我们对基础知识的讲解不够深入，学生对知识的本质一知半解，导致在解题时，只会刻板生硬地强套知识点，学不会变通，影响学生的学习成绩。因此，在这种情况下，我们要认识到这一问题，注重基础知识的详细深入讲解，以提高学生的基础知识理解力。
例如：已知抛物线y=x2-x-1与x轴的一个交点为（m，0），则代数式m2-m+2008的值为多少？
学生在拿到这道题时，如果对一元二次函数的相关知识掌握不够透彻，那只能按照死板的解法，先求出x2-x-1=0的解，然后再代入m2-m+2008中求值，过程特别繁琐还需要大量的计算，很容易一不小心就出现错误，但是，如果学生对二次函数的理解比较透彻，就能够发现，既然抛物线与x轴的交点为（m，0）那么就说明m2-m-1=0是成立的，那么m2-m=1，m2-m+2008=1+2008=2009，这样这道题就很轻松地解出来了，由此可见，基础知识的深入掌握对学生数学学习成绩的提高有着很大的作用。我们在日常的教学工作中，要注重学生基础知识的灵活掌握和运用能力的培养，从而提高学生的知识理解能力。
二、注重知识拓展，培养学生问题探究能力
在初中的教学工作中，我们经常会发现一个问题，一些学生在课堂上的积极性很高，对基础知识的理解也很到位，但是在实际的考试中，却经常找不到解题的思路，犯一些不该犯的低级错误，通常我们把这种现象归结为学生的粗心，但是，在大部分情况下，是由于学生的问题探究和解决能力不足引起的。因此，在实际的教学工作中，我们在教师学生基本知识的同时，还要进行适当的知识探究，以培养学生的问题探究能力。
新课程标准为课堂带来了新的形式和发展空间，这是提升教学质量最突出和有效的途径之一。在这个多姿多彩的教学环境中，学生可以获得突飞猛进的发展，在掌握了相关知识的基础上进行思考，在基本技能基础上可以不断探索发现，从而能够充分地提高课堂效率。
课堂是开展一系列教学活动的主要场所，学生没有太多机会离开课堂直接去课外体验，此时，教师可以根据教学的需要，直接为课堂带来一些适用的教学案例，让学生自主操作使用现有的案例。例如，在教学三角形稳定性内容的时候，为了验证三角形的稳定性，可以让学生用棍子、钉子做出三角形，准备好后，然后用锤子随意打击自制三角形，看看三角形会不会发生变形，然后让学生做出长方形、正方形等，并与三角形相比，从而探索得到三角形具有稳定性。以亲自动手操作的方式来深切感知三角形的稳定性，这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以激发学生的探索热情，掌握独立探索规则的能力，提高学生的数学学习能力。
三、注重生活结合，培养学生知识运用能力
随着新课改的不断深入，在初中的数学教学中，对于学生知识应用能力的培养要求越来越高。但是在传统的教学模式中，我们一般将教学的重心放在对学生理论知识和习题的讲解分析上，对知识应用能力的培养涉猎比较少。因此，为了解决这个问题，我们需要注重知识与生活的结合，建立其理论与实际之间的联系，让学生能够运用所学习到的知识进行一些实际问题的思考和解决，从而提高学生的知识运用能力。
例如：在学习《用正多边形铺设地板》時，我们就可以给学生出一道生活探究类问题，假如，学校要将教室中的地板都重新进行铺设，而正方形和正多边形的瓷砖价钱是一样的，从美观和省材料的角度来看，应该如何铺设地板，然后让学生以小组的形式，进行讨论研究，给出一个合理的方案，并在此基础上画出示意图。在这过程中，不要告诉学生的任何情况，比如要考虑讲台凸起等等，让学生自己去在实践中发现问题，并解决问题。以此来培养学生的知识应用能力。
初中的数学教学工作不仅关系着学生本门科目的成绩，还关系着所有理科科目的学习和学生未来的发展。因此，在这种情况下，我们要认识到数学教学的重要性，在教学过程中，运用合适的方法来进行教学工作的开展，以培养学生的各项数学能力，从而提高学生的数学学习成绩。
参考文献
[1]祁国英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：241-241.
[2]陈肖娜.新课改视阈下初中数学高效课堂的构建探析[J].新课程（中学），2013（4）.
【关键词】新课改;初中数学;高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0134-01
随着新课改的不断深入，在初中的数学教学中，对于学生数学能力和个人素质的培养要求越来越高，只注重学生数学学习成绩的培养模式已经不再适用于当前的教学环境。因此，在这种情况下，我们要认识到新课改对初中数学课程带来的改变，运用合理的教学方式开展，提高课堂的教学质量，以培养学生的各项能力。
一、注重基础讲解，培养学生知识理解力
在初中的教学工作中，对学生基础知识的教学和练习是我们的教学重点，只有学生的基础知识掌握比较好之后，才能够进行下一步的研究和拓展。但是在传统的教学模式中，我们对基础知识的讲解不够深入，学生对知识的本质一知半解，导致在解题时，只会刻板生硬地强套知识点，学不会变通，影响学生的学习成绩。因此，在这种情况下，我们要认识到这一问题，注重基础知识的详细深入讲解，以提高学生的基础知识理解力。
例如：已知抛物线y=x2-x-1与x轴的一个交点为（m，0），则代数式m2-m+2008的值为多少？
学生在拿到这道题时，如果对一元二次函数的相关知识掌握不够透彻，那只能按照死板的解法，先求出x2-x-1=0的解，然后再代入m2-m+2008中求值，过程特别繁琐还需要大量的计算，很容易一不小心就出现错误，但是，如果学生对二次函数的理解比较透彻，就能够发现，既然抛物线与x轴的交点为（m，0）那么就说明m2-m-1=0是成立的，那么m2-m=1，m2-m+2008=1+2008=2009，这样这道题就很轻松地解出来了，由此可见，基础知识的深入掌握对学生数学学习成绩的提高有着很大的作用。我们在日常的教学工作中，要注重学生基础知识的灵活掌握和运用能力的培养，从而提高学生的知识理解能力。
二、注重知识拓展，培养学生问题探究能力
在初中的教学工作中，我们经常会发现一个问题，一些学生在课堂上的积极性很高，对基础知识的理解也很到位，但是在实际的考试中，却经常找不到解题的思路，犯一些不该犯的低级错误，通常我们把这种现象归结为学生的粗心，但是，在大部分情况下，是由于学生的问题探究和解决能力不足引起的。因此，在实际的教学工作中，我们在教师学生基本知识的同时，还要进行适当的知识探究，以培养学生的问题探究能力。
新课程标准为课堂带来了新的形式和发展空间，这是提升教学质量最突出和有效的途径之一。在这个多姿多彩的教学环境中，学生可以获得突飞猛进的发展，在掌握了相关知识的基础上进行思考，在基本技能基础上可以不断探索发现，从而能够充分地提高课堂效率。
课堂是开展一系列教学活动的主要场所，学生没有太多机会离开课堂直接去课外体验，此时，教师可以根据教学的需要，直接为课堂带来一些适用的教学案例，让学生自主操作使用现有的案例。例如，在教学三角形稳定性内容的时候，为了验证三角形的稳定性，可以让学生用棍子、钉子做出三角形，准备好后，然后用锤子随意打击自制三角形，看看三角形会不会发生变形，然后让学生做出长方形、正方形等，并与三角形相比，从而探索得到三角形具有稳定性。以亲自动手操作的方式来深切感知三角形的稳定性，这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以激发学生的探索热情，掌握独立探索规则的能力，提高学生的数学学习能力。
三、注重生活结合，培养学生知识运用能力
随着新课改的不断深入，在初中的数学教学中，对于学生知识应用能力的培养要求越来越高。但是在传统的教学模式中，我们一般将教学的重心放在对学生理论知识和习题的讲解分析上，对知识应用能力的培养涉猎比较少。因此，为了解决这个问题，我们需要注重知识与生活的结合，建立其理论与实际之间的联系，让学生能够运用所学习到的知识进行一些实际问题的思考和解决，从而提高学生的知识运用能力。
例如：在学习《用正多边形铺设地板》時，我们就可以给学生出一道生活探究类问题，假如，学校要将教室中的地板都重新进行铺设，而正方形和正多边形的瓷砖价钱是一样的，从美观和省材料的角度来看，应该如何铺设地板，然后让学生以小组的形式，进行讨论研究，给出一个合理的方案，并在此基础上画出示意图。在这过程中，不要告诉学生的任何情况，比如要考虑讲台凸起等等，让学生自己去在实践中发现问题，并解决问题。以此来培养学生的知识应用能力。
初中的数学教学工作不仅关系着学生本门科目的成绩，还关系着所有理科科目的学习和学生未来的发展。因此，在这种情况下，我们要认识到数学教学的重要性，在教学过程中，运用合适的方法来进行教学工作的开展，以培养学生的各项数学能力，从而提高学生的数学学习成绩。
参考文献
[1]祁国英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：241-241.
[2]陈肖娜.新课改视阈下初中数学高效课堂的构建探析[J].新课程（中学），2013（4）.