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摘要：本文旨在通过对浙江大学城市学院工程学院在培养学生写作能力方面以点带面、循序推进的实践案例进行深入剖析，进而探寻理工类学生写作能力培养的有效途径。
关键词：理工类学生；写作能力；有效培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0228-02
在有效沟通越来越被重视的今天，随着电脑技术和网络技术的迅猛发展，大学生的写作能力却在逐步退化，而理工类学生由于专业的特殊性，书面表达能力之薄弱更是令人堪忧。作为一项基本技能，写作能力过关与否，不仅影响着大学生全面素质的提升，甚至影响着个人的就业前景及今后事业的发展。如何培养理工科学生的写作能力，已成为越来越多理工类院校人才培养的新课题。浙江大学城市学院工程学院在这方面做出了一定的尝试和探索。
一、以点带面、循序扩展式写作训练的实践探索
工程学院是浙江大学城市学院的九大分院之一，成立于1999年，设有土木工程、机械设计制造及其自动化、机械电子工程、建筑学4个本科专业，遵循国际CDIO工程教育理念，面向社会需要与城市发展，致力于“应用型、复合型、创新型”高级工程人才培养。作为一项重要素质与基本技能，写作能力的培养也在近年来随着CDIO工程教育理念的深入影响而越来越重视。为有组织并系统地锻炼对写作有兴趣的学生，依靠他们形成辐射，在学生中形成良好氛围，2011年6月工程学院成立了工程记者站这一独立于团委、学生会的学生组织，并指派一名有相关工作经验的思想政治辅导员进行指导，开始了有目的地训练学生写作能力的尝试。第一批成员是经过自主报名、笔试、面试等环节挖掘的有写作特长的学生，通过与学校宣传办协作对他们进行系统培训后，这些学生记者就开始了实战演练。首先是对新近评选出的“我最喜爱的老师”以及学生先锋进行人物采写，形成“工程先锋人物报道教师篇”、“工程先锋人物报道学生篇”两大系列，在工程内网及公众网进行宣传。其中大部分文章由于视角独到，可读性强，被学院网站转载。这在很好地宣传了工程文化的同时，也打响了工程记者站的招牌。第二年为更系统、更全面地锻炼成员的写作能力，记者站在进行采写技能培训、摄影技巧培训基础上，增加公文写作培训，同时将采写触角从原来的“工程先锋人物报道”延伸到对工程文化月活动、党团共建红五月活动、运动会、日常生活等方方面面，其中对毕业季的毕业照拍摄现场、毕业论文答辩现场、毕业聚餐等深度报道更是得到了广泛好评。在高质量文章频出的另一方面，工程记者站已成为浙江大学城市学院内最有影响力的学生新闻宣传组织之一，吸引了越来越多的学生想加入这一组织，甚至有外分院的学生来咨询能否加入。而工程学院在培养学生写作能力方面的探索早已不局限在记者站，他们将记者站工作与学生会新闻部、团委宣传部紧密联系，吸收更多对写作有兴趣，对提高自身书面表达能力有强烈欲望的学生，同时结合T·A·C储备干部培训班开展范围更广、形式更多样的写作培训，营造良好的写作训练氛围。浙江大学城市学院工程学院这种以点带面、循序推进的做法，有效带动了学生们积极参与，在毕业设计环节也已初步显现出成效，经过系统培训及实践锻炼的学生的毕业论文质量明显高于其他学生。
二、实践型训练模式的特色与亮点
浙江大学城市学院工程学院的上述探索除了以点带面、层层扩大辐射，通过营造良好氛围取得成效这一颇具科学性、合理性的特色外，通过实践进行由浅入深、循序渐进的系统训练模式也是一大亮点。
众所周知写作能力并不是靠单纯的教学、培训在短时期内就能迅速提高的，需要不断反复的实践和训练。因此要针对不常接触写作的理工科学生适时地、有针对性地、阶段性地提出相应的训练计划。如浙江大学城市学院工程学院就是适应大学生都有中小学时期写作文经验的这一实情，首先对工程记者站成员进行人物采写报道训练，通过充分发挥他们原有的知识与基础，激发写作的兴趣。紧接着开展的会议报道、活动通讯等的写作实践训练，也结合了校园中学生最熟悉、最喜闻乐见的学习生活，鼓励他们以自己的视角用真实的语言对身边的人和事进行书面描述的训练。当自己的写作作品被校网录用、转载，被周围的老师、同学赞扬的时候，学生的成就感油然而生，进一步激发了他们在学习生活中细致观察、努力锻炼文笔的积极性。而从学院的角度既在培养学生写作能力方面取得显著成效，提升了学生对校园的归属感和认同感，也通过提供写作训练的机会挖掘出了越来越多的工程特色亮点，宣传了工程文化品牌，更好地服务和促进了教育教学和人才培养，可谓一举多得。
三、对今后努力方向的思考
浙江大学城市学院工程学院在培养理工科学生写作能力方面的实践与探索所取得的效果是显而易见的，但仍存在不少可以完善之处。在此，笔者有以下两点建议：①应更注重结合专业特点进行延伸式训练。理工科学生不仅在学习阶段，更在实习阶段、乃至就业后，都会不断接触各类专业文书，因此专业调研报告、科技文、专业应用案例分析等的写作训练也非常重要。今后应有针对性地引导学生进行结合专业特点的延伸训练。在课程设置上，除增设一些有助于提高文学鉴赏力、提升人文素养的公选课外，还可以开设一些针对理工科学生的应用文写作课，如项目申请书、合同书、课程论文等。②从精英培养扩展到大众培养。不论是记者站还是新闻部、宣传部，成员都是有相对较好的写作基础的学生，还有一部分学生其实对写作有兴趣，对提高自己写作水平的愿望也比较迫切，但由于载体的缺乏或者说资源有限，能接受系统指导的机会少之又少。建议今后还可设立写作爱好者协会、举办公开讲座等形式，最大限度地为他们提供机会，把写作能力训练扩展为大众培养的长期项目。语言文字表达能力的高低，对个人的成长和发展有着至关重要的意义。有效表达不仅仅指口头表达，更在于逻辑思维能力与书面表达能力。理工科出身的学生往往逻辑思维能力相对比较强，如果写作水平也突出的话，往往能在工作中比较快地脱颖而出，发展的空间也会大大拓宽。但对于理工科院校来说，如何更有效地培养学生这方面的能力，今后还需要不断地探索和努力。
参考文献：
[1]张岩.理工科院校应加强学生写作能力的培养[J].化工高等教育，1999，（2）.
[2]张彩霞.谈理工科大学生应用写作能力的现状及对策思考[J].语文学刊，2012，（9）.
[3]陶丽萍.理工科大学生写作能力培养的实践途径[J].考试周刊，2008，（11）.
注：
①CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标
②“T·A·C”（Thinking，Ability，Cooperation；思维，能力，协作）学生干部培训班，从思维方式、工作能力、团队协作等各方面对学生干部进行指导与训练
关键词：理工类学生；写作能力；有效培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0228-02
在有效沟通越来越被重视的今天，随着电脑技术和网络技术的迅猛发展，大学生的写作能力却在逐步退化，而理工类学生由于专业的特殊性，书面表达能力之薄弱更是令人堪忧。作为一项基本技能，写作能力过关与否，不仅影响着大学生全面素质的提升，甚至影响着个人的就业前景及今后事业的发展。如何培养理工科学生的写作能力，已成为越来越多理工类院校人才培养的新课题。浙江大学城市学院工程学院在这方面做出了一定的尝试和探索。
一、以点带面、循序扩展式写作训练的实践探索
工程学院是浙江大学城市学院的九大分院之一，成立于1999年，设有土木工程、机械设计制造及其自动化、机械电子工程、建筑学4个本科专业，遵循国际CDIO工程教育理念，面向社会需要与城市发展，致力于“应用型、复合型、创新型”高级工程人才培养。作为一项重要素质与基本技能，写作能力的培养也在近年来随着CDIO工程教育理念的深入影响而越来越重视。为有组织并系统地锻炼对写作有兴趣的学生，依靠他们形成辐射，在学生中形成良好氛围，2011年6月工程学院成立了工程记者站这一独立于团委、学生会的学生组织，并指派一名有相关工作经验的思想政治辅导员进行指导，开始了有目的地训练学生写作能力的尝试。第一批成员是经过自主报名、笔试、面试等环节挖掘的有写作特长的学生，通过与学校宣传办协作对他们进行系统培训后，这些学生记者就开始了实战演练。首先是对新近评选出的“我最喜爱的老师”以及学生先锋进行人物采写，形成“工程先锋人物报道教师篇”、“工程先锋人物报道学生篇”两大系列，在工程内网及公众网进行宣传。其中大部分文章由于视角独到，可读性强，被学院网站转载。这在很好地宣传了工程文化的同时，也打响了工程记者站的招牌。第二年为更系统、更全面地锻炼成员的写作能力，记者站在进行采写技能培训、摄影技巧培训基础上，增加公文写作培训，同时将采写触角从原来的“工程先锋人物报道”延伸到对工程文化月活动、党团共建红五月活动、运动会、日常生活等方方面面，其中对毕业季的毕业照拍摄现场、毕业论文答辩现场、毕业聚餐等深度报道更是得到了广泛好评。在高质量文章频出的另一方面，工程记者站已成为浙江大学城市学院内最有影响力的学生新闻宣传组织之一，吸引了越来越多的学生想加入这一组织，甚至有外分院的学生来咨询能否加入。而工程学院在培养学生写作能力方面的探索早已不局限在记者站，他们将记者站工作与学生会新闻部、团委宣传部紧密联系，吸收更多对写作有兴趣，对提高自身书面表达能力有强烈欲望的学生，同时结合T·A·C储备干部培训班开展范围更广、形式更多样的写作培训，营造良好的写作训练氛围。浙江大学城市学院工程学院这种以点带面、循序推进的做法，有效带动了学生们积极参与，在毕业设计环节也已初步显现出成效，经过系统培训及实践锻炼的学生的毕业论文质量明显高于其他学生。
二、实践型训练模式的特色与亮点
浙江大学城市学院工程学院的上述探索除了以点带面、层层扩大辐射，通过营造良好氛围取得成效这一颇具科学性、合理性的特色外，通过实践进行由浅入深、循序渐进的系统训练模式也是一大亮点。
众所周知写作能力并不是靠单纯的教学、培训在短时期内就能迅速提高的，需要不断反复的实践和训练。因此要针对不常接触写作的理工科学生适时地、有针对性地、阶段性地提出相应的训练计划。如浙江大学城市学院工程学院就是适应大学生都有中小学时期写作文经验的这一实情，首先对工程记者站成员进行人物采写报道训练，通过充分发挥他们原有的知识与基础，激发写作的兴趣。紧接着开展的会议报道、活动通讯等的写作实践训练，也结合了校园中学生最熟悉、最喜闻乐见的学习生活，鼓励他们以自己的视角用真实的语言对身边的人和事进行书面描述的训练。当自己的写作作品被校网录用、转载，被周围的老师、同学赞扬的时候，学生的成就感油然而生，进一步激发了他们在学习生活中细致观察、努力锻炼文笔的积极性。而从学院的角度既在培养学生写作能力方面取得显著成效，提升了学生对校园的归属感和认同感，也通过提供写作训练的机会挖掘出了越来越多的工程特色亮点，宣传了工程文化品牌，更好地服务和促进了教育教学和人才培养，可谓一举多得。
三、对今后努力方向的思考
浙江大学城市学院工程学院在培养理工科学生写作能力方面的实践与探索所取得的效果是显而易见的，但仍存在不少可以完善之处。在此，笔者有以下两点建议：①应更注重结合专业特点进行延伸式训练。理工科学生不仅在学习阶段，更在实习阶段、乃至就业后，都会不断接触各类专业文书，因此专业调研报告、科技文、专业应用案例分析等的写作训练也非常重要。今后应有针对性地引导学生进行结合专业特点的延伸训练。在课程设置上，除增设一些有助于提高文学鉴赏力、提升人文素养的公选课外，还可以开设一些针对理工科学生的应用文写作课，如项目申请书、合同书、课程论文等。②从精英培养扩展到大众培养。不论是记者站还是新闻部、宣传部，成员都是有相对较好的写作基础的学生，还有一部分学生其实对写作有兴趣，对提高自己写作水平的愿望也比较迫切，但由于载体的缺乏或者说资源有限，能接受系统指导的机会少之又少。建议今后还可设立写作爱好者协会、举办公开讲座等形式，最大限度地为他们提供机会，把写作能力训练扩展为大众培养的长期项目。语言文字表达能力的高低，对个人的成长和发展有着至关重要的意义。有效表达不仅仅指口头表达，更在于逻辑思维能力与书面表达能力。理工科出身的学生往往逻辑思维能力相对比较强，如果写作水平也突出的话，往往能在工作中比较快地脱颖而出，发展的空间也会大大拓宽。但对于理工科院校来说，如何更有效地培养学生这方面的能力，今后还需要不断地探索和努力。
参考文献：
[1]张岩.理工科院校应加强学生写作能力的培养[J].化工高等教育，1999，（2）.
[2]张彩霞.谈理工科大学生应用写作能力的现状及对策思考[J].语文学刊，2012，（9）.
[3]陶丽萍.理工科大学生写作能力培养的实践途径[J].考试周刊，2008，（11）.
注：
①CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标
②“T·A·C”（Thinking，Ability，Cooperation；思维，能力，协作）学生干部培训班，从思维方式、工作能力、团队协作等各方面对学生干部进行指导与训练