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摘 要：新课程改革实施以来，提高学生的化学综合素养，提升初中化学课堂教学效率成为了广大初中化学教师的重要任务。初中化学是学生首次在课堂上正式接触化学知识，学好初中化学能够为深层次的化学学习夯实基础，为今后从事化学科学研究方面的工作奠定基石。因此，初中化学教师一定要高度重视化学课堂教学效率的提升，通过创设情境、重视提问、信息技术教学等有效策略来促进课堂教学效率的提高。
关键词：初中化学;课堂教学效率;提高;情境;提问;信息技术
在新课程改革的大背景下，提高课堂的教学效率是初中化学教学的重要任务。然而，化学是一门明显区别于其他学科的新授学科，影响化学课堂教学效率的因素非常多。因此，初中化学教师在教学中，要根据实际情况因地制宜，合理地采用有效教学策略来开展教学，以促使学生能够在课堂上全神贯注，为提高课堂教学效率创设良好前提。
一、创设情境，引发思考
学生在初次接触化学知识时，会感觉化学既熟悉又陌生，熟悉是因为好像提到的化学现象现实生活中都能看到，陌生是因为不能准确地解释这些现象形成的原因。那么，怎样在化学现象与本质之间搭建顺畅同行的桥梁，就成为了初中化学教师需要深入研究的课题。在具体的教学实践中，教师可以利用创设情境的方法来实现，将深奥的化学道理寄存于浅显的生活情境中，能够引发学生的思考，引导学生的主动探究，将化学课堂变成学生自主探究的舞台。
例如，在学习《常见的酸和碱》这部分内容时，我就通过利用生活中常见的酸碱使用情况来创设情境，引发学生思考。许多学生由于饮食不健康会出现胃酸的现象，这时，我提供医生开具的药方以及药品的主要成分介绍。我让学生仔细观察胃酸和治疗药物之间存在的关系，引发了学生的主动思考。这样的情境教学比平铺直叙式的讲述效果要好得多。除此之外，我还让学生列举知道生活中的酸和碱，以及它们的用途，使得整堂化学课充满了浓郁的生活气息，引发了学生的深入思考。
二、注重提问，增强互动
初中化学知识虽然归属理科，但是其中有大量的化学方程式、概念、实验现象需要学生记忆和背诵，这就使得部分初中化学教师误入了“歧途”，通过灌输式方式传授知识点，让学生通过死记硬背就能提高化学成绩，导致课堂上死气沉沉，教师照本宣科、滔滔不绝，学生埋头苦记、不发一声，师生之间基本没有互动。这样的教学导致了学生难以对化学产生兴趣，不能自主对化学知识进行科学探索。对此，初中化学教师必须及时纠正教学的错误思想，注重课堂提问的合理利用，运用问题来启迪学生的思维，引导学生质疑，增强课堂互动。在教师与学生的一问一答之间，实现了知识的顺畅传递，牵引住了学生的思维，有助于教学相长良好效果的实现。
例如，在学习《燃烧的条件》这部分内容时，我就在课堂上利用提問来增强与学生之间的互动。我首先展示90年代农村冬季常见的采暖设备——蜂窝煤和炉具。我提出问题：“从这一采暖设备中可以得出哪些与燃烧有关的知识，你能猜想一下燃烧需要哪些条件吗？蜂窝煤的形状有什么内涵？制作的原理是什么？”通过这些问题将生活现象与化学知识建立了联系，并引发了学生思考，学生通过互相讨论积极地发表了自己的看法。我再针对学生的回答提出问题或指出错误，使得我与学生之间产生了良好的互动和沟通。
三、信息支持，促进理解
化学中许多知识是抽象的，看不见摸不着的，在传统的初中化学教学中，针对这部分知识教师只能通过口头描述的方式传授给学生，学生虽然接受了这些结论，但是却难以真正理解，因此也难以熟练运用，记忆也不够牢固。而在现代化教学环境下的今天，初中化学教师可以充分地利用信息技术的支持，将抽象的化学知识或不宜在课堂呈现的化学实验，直观地展示给学生，帮助学生深化对化学知识的理解和掌握。
例如，在学习“分子”、“原子”等微观知识时，我就依靠信息技术的支持，利用多媒体三维动画技术给学生直观展现微观事物，加深学生对微观化学知识的理解。化学教材中有一些实验不具备实际操作条件，针对这部分实验我就利用三维动画生动呈现，让学生通过动画从微观角度对化学知识有更为深刻的理解。为了培养学生严谨的科学实验态度和治学精神，我经常利用多媒体课件给学生播放由于错误操作步骤引起的危险，给学生心灵上以警醒，让学生明白必须严格按照实验步骤来开展实验，否则将会造成无法估计的严重后果。在此基础上，学生对实验步骤的记忆，对实验原理的理解就更加深刻了。
总而言之，初中化学教师要想提高课堂的教学效率，首先，必须采用有效的措施将学生的注意力牢牢吸引于课堂教学中。其次，能够利用化学与生活的联系来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，如此学生便能够更加主动地探究化学知识。再次，要充分借助并合理利用一切可行的教辅手段，不断发展学生的思维，提高学生的学习能力，进而促使初中化学的课堂教学效率获得显著提升。
参考文献：
[1]郑云霞.浅谈初中化学课堂教学效率的提升[J].学周刊，2015（23）.
[2]黄声健.关于提高初中化学课堂教学效率的若干思考[J].考试与评价，2015（11）.
关键词：初中化学;课堂教学效率;提高;情境;提问;信息技术
在新课程改革的大背景下，提高课堂的教学效率是初中化学教学的重要任务。然而，化学是一门明显区别于其他学科的新授学科，影响化学课堂教学效率的因素非常多。因此，初中化学教师在教学中，要根据实际情况因地制宜，合理地采用有效教学策略来开展教学，以促使学生能够在课堂上全神贯注，为提高课堂教学效率创设良好前提。
一、创设情境，引发思考
学生在初次接触化学知识时，会感觉化学既熟悉又陌生，熟悉是因为好像提到的化学现象现实生活中都能看到，陌生是因为不能准确地解释这些现象形成的原因。那么，怎样在化学现象与本质之间搭建顺畅同行的桥梁，就成为了初中化学教师需要深入研究的课题。在具体的教学实践中，教师可以利用创设情境的方法来实现，将深奥的化学道理寄存于浅显的生活情境中，能够引发学生的思考，引导学生的主动探究，将化学课堂变成学生自主探究的舞台。
例如，在学习《常见的酸和碱》这部分内容时，我就通过利用生活中常见的酸碱使用情况来创设情境，引发学生思考。许多学生由于饮食不健康会出现胃酸的现象，这时，我提供医生开具的药方以及药品的主要成分介绍。我让学生仔细观察胃酸和治疗药物之间存在的关系，引发了学生的主动思考。这样的情境教学比平铺直叙式的讲述效果要好得多。除此之外，我还让学生列举知道生活中的酸和碱，以及它们的用途，使得整堂化学课充满了浓郁的生活气息，引发了学生的深入思考。
二、注重提问，增强互动
初中化学知识虽然归属理科，但是其中有大量的化学方程式、概念、实验现象需要学生记忆和背诵，这就使得部分初中化学教师误入了“歧途”，通过灌输式方式传授知识点，让学生通过死记硬背就能提高化学成绩，导致课堂上死气沉沉，教师照本宣科、滔滔不绝，学生埋头苦记、不发一声，师生之间基本没有互动。这样的教学导致了学生难以对化学产生兴趣，不能自主对化学知识进行科学探索。对此，初中化学教师必须及时纠正教学的错误思想，注重课堂提问的合理利用，运用问题来启迪学生的思维，引导学生质疑，增强课堂互动。在教师与学生的一问一答之间，实现了知识的顺畅传递，牵引住了学生的思维，有助于教学相长良好效果的实现。
例如，在学习《燃烧的条件》这部分内容时，我就在课堂上利用提問来增强与学生之间的互动。我首先展示90年代农村冬季常见的采暖设备——蜂窝煤和炉具。我提出问题：“从这一采暖设备中可以得出哪些与燃烧有关的知识，你能猜想一下燃烧需要哪些条件吗？蜂窝煤的形状有什么内涵？制作的原理是什么？”通过这些问题将生活现象与化学知识建立了联系，并引发了学生思考，学生通过互相讨论积极地发表了自己的看法。我再针对学生的回答提出问题或指出错误，使得我与学生之间产生了良好的互动和沟通。
三、信息支持，促进理解
化学中许多知识是抽象的，看不见摸不着的，在传统的初中化学教学中，针对这部分知识教师只能通过口头描述的方式传授给学生，学生虽然接受了这些结论，但是却难以真正理解，因此也难以熟练运用，记忆也不够牢固。而在现代化教学环境下的今天，初中化学教师可以充分地利用信息技术的支持，将抽象的化学知识或不宜在课堂呈现的化学实验，直观地展示给学生，帮助学生深化对化学知识的理解和掌握。
例如，在学习“分子”、“原子”等微观知识时，我就依靠信息技术的支持，利用多媒体三维动画技术给学生直观展现微观事物，加深学生对微观化学知识的理解。化学教材中有一些实验不具备实际操作条件，针对这部分实验我就利用三维动画生动呈现，让学生通过动画从微观角度对化学知识有更为深刻的理解。为了培养学生严谨的科学实验态度和治学精神，我经常利用多媒体课件给学生播放由于错误操作步骤引起的危险，给学生心灵上以警醒，让学生明白必须严格按照实验步骤来开展实验，否则将会造成无法估计的严重后果。在此基础上，学生对实验步骤的记忆，对实验原理的理解就更加深刻了。
总而言之，初中化学教师要想提高课堂的教学效率，首先，必须采用有效的措施将学生的注意力牢牢吸引于课堂教学中。其次，能够利用化学与生活的联系来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，如此学生便能够更加主动地探究化学知识。再次，要充分借助并合理利用一切可行的教辅手段，不断发展学生的思维，提高学生的学习能力，进而促使初中化学的课堂教学效率获得显著提升。
参考文献：
[1]郑云霞.浅谈初中化学课堂教学效率的提升[J].学周刊，2015（23）.
[2]黄声健.关于提高初中化学课堂教学效率的若干思考[J].考试与评价，2015（11）.