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【摘要】逻辑思维是数学思维的重要内容，而小学数学教学的目标之一是引导学生形成学习自主性和逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养对学生今后正确处理生活问题、学好其他学科知识有着积极作用。小学生的认知理解能力有限，需要引导和帮助，教师在数学教学中要引导学生利用逻辑思维来辨别、思考问题，促进学生掌握更加丰富的数学知识和数学思想方法，并尝试将其灵活运用到实践中，实现全面发展。
【关键词】小学数学;教学;培养;逻辑;思维能力
随着素质教育的改革和不断发展，现代的数学教学已经形成一套几近完备的体系。逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学合理的逻辑方法就能准确而有条理地表达出自己的思维过程。逻辑思维能力的培养离不开数学的学习。数学源于生活，又用于生活，在生活中随时要应用数学知识解决相应的实际问题。
一、小学数学中培养学生逻辑思维能力的重要性
培养学生逻辑思维能力不仅是使学生能够正确理解数学知识的基础，同时更是发展学生创造力的一个必要条件。相比于其他阶段的学生，小学生对于知识的接受能力和塑造能力明显会较强。因此，培养小学生的思维逻辑能力就显得十分重要。
二、小学数学中培养学生逻辑思维能力的有效途径
通过分布运算的方法来让小學生条理清晰，从而能更好的培养思维能力。
分布运算是数学运算中的基本操作。数学运算讲求的是严密地逻辑和精确的算法。因此，有的时候分布运算在数学课堂中是至关重要的一个思想。以两位数乘法来讲，学生首先要对计算方法和概念熟悉，毕竟两位数的乘法有别于两位数乘一位数的算法，应该让学生按部就班的进行运算，从而能够使他们对运算逻辑有所了解，完成题目运算。
三、培养一年级学生数学逻辑思维能力的教学策略
（一）培养学生学习数学的兴趣
教师要想提高一年级学生的逻辑思维能力，就要培养学生的学习兴趣。一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，只有让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入到学习活动中，教师才能发挥教学的最大效益，从而才能完成培养学生逻辑思维能力的教学任务。例如：教师在讲解“20以内的数字加减”课程时，当学生认为对数字的知识难以理解的时候，教师可以采用模型教具、儿歌或顺口溜的方式来让学生认识不同的数字所表达的含义，以此来调动学生学习数学知识的兴趣，然后再对他们的逻辑思维进行引导，最终完成课程教学目标。
（二）利用生活化教学情境来培养小学生的逻辑思维能力
传统的小学数学课堂教学氛围比较枯燥沉闷，这直接影响了小学生的学习积极性，也不利于培养小学生的逻辑思维。教师可以通过模拟学生日常的生活的教学模式来他们认识到学好数学知识的重要作用，生活化的教学情境能够在一定程度上解决了传统课堂的弊端。例如：教师在讲解“人民币的元、角、分”的课程时，就可以请几个学生来进行模拟商店超市购物的情景，让扮演顾客的学生在纸面上写上“X元”“X角”和“X分”的“钱币”，而让扮演售货员的学生在纸面上写上“X元”“X角”和“X分”的“商品价钱”，让学生通过互动快乐地学习，加深他们对于人民币不同计价单位的印象，同时也体会了数学加减法在生活中的应用，达到了培养他们逻辑思维能力的目的。
（三）利用多媒体技术强化学生的逻辑思维
由于一年级学生的年龄较小，他们常常在学习过程中出现注意力不集中的问题。教师在面对这样的问题时，就可以利用多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生在直观的多媒体图片或视频中集中精力学习，进而提升自己的逻辑思维能力。例如：教师在讲解“几何图形”的课程内容时，就可以通过多媒体技术来开展教学实践。教师首先在备课时就可以从互联网上搜集有关几何图形的图片或者是视频，然后制作一份直观颜色丰富的多媒体PPT课件。在课堂教学中，教师可以先播放多媒体课件，让学生能够直观看到不同的几何图形的具体形象，让学生对几何图形知识有深刻的印象后，再通过多媒体动画来为学生讲解“三角形的特点”这种比较抽象的知识点时，就可以让一年级学生直观地理解这一知识点，进而有效地促进学生逻辑思维能力的提升。
（四）数形结合，强化学生思维深度
数学教师通过数形结合的数学思维进行教学，不仅能够帮助学生将逻辑思维在具体与抽象概念之间灵活转变，锻炼他们思维能力的灵活性，同时还能让他们准确抓住数学概念的本质，进而沿着正确的逻辑方向分析和解决问题，使其能够更快、更准确地解决数学问题。例如：教师在讲解“正方形和长方形的周长”课程时，有一些教师让学生死记硬背公式，这种教学模式虽然能够学生暂时记忆好周长的公式，但当他们以后遇到变化了的数学考试题目而不是以前教师讲解过的长方形或正方形的图形时，便难以灵活运用逻辑思维去解答问题。因此，为改善这一现象，各小学数学教师就应在实际教学过程中注重以思维化的方式来引导学生更全面地理解和掌握周长计算公式。与此同时，教师还可以数形结合的思维方式来引导学生解决数学问题，即让学生一边画图一边计算，以达到优化其逻辑思维能力的教学目的
（五）对学生进行启发式教学，从易到难入手
对于学生来讲，两位数的运算可能是一件很难以理解的事情。教师应当对于学生进行启发式的教学过程，比如62乘11的运算中，教师可以通过乘法分配律启发学生先将62乘10算出来，再加一个62，由易到难，这样子学生就很容易理解两位数乘法的运算方式了。
结束语：
总而言之，小学数学中逻辑思维的培养是十分重要的，教师应该在熟悉教学大纲和教学内容的基础上对学生进行有效教学，来提高学生的综合素质和能力，来让学生能够理清教学思路，循序渐进，从而使学生的逻辑思维能力能够在教师的引导下良好的形成。
参考文献：
[1]史玉琢.在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].现代阅读（教育版），2013，7（2）：25-26.
【关键词】小学数学;教学;培养;逻辑;思维能力
随着素质教育的改革和不断发展，现代的数学教学已经形成一套几近完备的体系。逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学合理的逻辑方法就能准确而有条理地表达出自己的思维过程。逻辑思维能力的培养离不开数学的学习。数学源于生活，又用于生活，在生活中随时要应用数学知识解决相应的实际问题。
一、小学数学中培养学生逻辑思维能力的重要性
培养学生逻辑思维能力不仅是使学生能够正确理解数学知识的基础，同时更是发展学生创造力的一个必要条件。相比于其他阶段的学生，小学生对于知识的接受能力和塑造能力明显会较强。因此，培养小学生的思维逻辑能力就显得十分重要。
二、小学数学中培养学生逻辑思维能力的有效途径
通过分布运算的方法来让小學生条理清晰，从而能更好的培养思维能力。
分布运算是数学运算中的基本操作。数学运算讲求的是严密地逻辑和精确的算法。因此，有的时候分布运算在数学课堂中是至关重要的一个思想。以两位数乘法来讲，学生首先要对计算方法和概念熟悉，毕竟两位数的乘法有别于两位数乘一位数的算法，应该让学生按部就班的进行运算，从而能够使他们对运算逻辑有所了解，完成题目运算。
三、培养一年级学生数学逻辑思维能力的教学策略
（一）培养学生学习数学的兴趣
教师要想提高一年级学生的逻辑思维能力，就要培养学生的学习兴趣。一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，只有让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入到学习活动中，教师才能发挥教学的最大效益，从而才能完成培养学生逻辑思维能力的教学任务。例如：教师在讲解“20以内的数字加减”课程时，当学生认为对数字的知识难以理解的时候，教师可以采用模型教具、儿歌或顺口溜的方式来让学生认识不同的数字所表达的含义，以此来调动学生学习数学知识的兴趣，然后再对他们的逻辑思维进行引导，最终完成课程教学目标。
（二）利用生活化教学情境来培养小学生的逻辑思维能力
传统的小学数学课堂教学氛围比较枯燥沉闷，这直接影响了小学生的学习积极性，也不利于培养小学生的逻辑思维。教师可以通过模拟学生日常的生活的教学模式来他们认识到学好数学知识的重要作用，生活化的教学情境能够在一定程度上解决了传统课堂的弊端。例如：教师在讲解“人民币的元、角、分”的课程时，就可以请几个学生来进行模拟商店超市购物的情景，让扮演顾客的学生在纸面上写上“X元”“X角”和“X分”的“钱币”，而让扮演售货员的学生在纸面上写上“X元”“X角”和“X分”的“商品价钱”，让学生通过互动快乐地学习，加深他们对于人民币不同计价单位的印象，同时也体会了数学加减法在生活中的应用，达到了培养他们逻辑思维能力的目的。
（三）利用多媒体技术强化学生的逻辑思维
由于一年级学生的年龄较小，他们常常在学习过程中出现注意力不集中的问题。教师在面对这样的问题时，就可以利用多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生在直观的多媒体图片或视频中集中精力学习，进而提升自己的逻辑思维能力。例如：教师在讲解“几何图形”的课程内容时，就可以通过多媒体技术来开展教学实践。教师首先在备课时就可以从互联网上搜集有关几何图形的图片或者是视频，然后制作一份直观颜色丰富的多媒体PPT课件。在课堂教学中，教师可以先播放多媒体课件，让学生能够直观看到不同的几何图形的具体形象，让学生对几何图形知识有深刻的印象后，再通过多媒体动画来为学生讲解“三角形的特点”这种比较抽象的知识点时，就可以让一年级学生直观地理解这一知识点，进而有效地促进学生逻辑思维能力的提升。
（四）数形结合，强化学生思维深度
数学教师通过数形结合的数学思维进行教学，不仅能够帮助学生将逻辑思维在具体与抽象概念之间灵活转变，锻炼他们思维能力的灵活性，同时还能让他们准确抓住数学概念的本质，进而沿着正确的逻辑方向分析和解决问题，使其能够更快、更准确地解决数学问题。例如：教师在讲解“正方形和长方形的周长”课程时，有一些教师让学生死记硬背公式，这种教学模式虽然能够学生暂时记忆好周长的公式，但当他们以后遇到变化了的数学考试题目而不是以前教师讲解过的长方形或正方形的图形时，便难以灵活运用逻辑思维去解答问题。因此，为改善这一现象，各小学数学教师就应在实际教学过程中注重以思维化的方式来引导学生更全面地理解和掌握周长计算公式。与此同时，教师还可以数形结合的思维方式来引导学生解决数学问题，即让学生一边画图一边计算，以达到优化其逻辑思维能力的教学目的
（五）对学生进行启发式教学，从易到难入手
对于学生来讲，两位数的运算可能是一件很难以理解的事情。教师应当对于学生进行启发式的教学过程，比如62乘11的运算中，教师可以通过乘法分配律启发学生先将62乘10算出来，再加一个62，由易到难，这样子学生就很容易理解两位数乘法的运算方式了。
结束语：
总而言之，小学数学中逻辑思维的培养是十分重要的，教师应该在熟悉教学大纲和教学内容的基础上对学生进行有效教学，来提高学生的综合素质和能力，来让学生能够理清教学思路，循序渐进，从而使学生的逻辑思维能力能够在教师的引导下良好的形成。
参考文献：
[1]史玉琢.在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].现代阅读（教育版），2013，7（2）：25-26.