分析当前初中学生写作的现状，发现学生写作效率低的原因主要是很多学生的文化积累不够，缺乏生活体验、不善于思考，教师对教学缺少严密的规划，重视写作的次数而忽视写作的质量，缺乏科学的训练思维与训练体系。本文主要介绍如何通过阅读教学不断提升学生的写作水平，形成以读促写的局面，让学生在阅读学习与积累知识的过程中，提升学习能力与写作水平。
　　一、初中语文阅读教学与学生写作现状
　　在初中语文课堂上，存在的普遍现象就是学生怕写作文、老师怕教作文。学生缺乏生活体验、文学积累不够，写作时，往往为了凑够字数而苦思冥想，而教师也普遍感受到作文教学的难度较大，学生普遍缺乏对写作的兴趣。此外，除了写作存在这样的问题，阅读教学也存在着一系列的问题，普遍重视教学形式而忽视教学效果，教师遵照传统的教学办法，逐字逐段对教学内容进行分析，形成了一种固有的教学套路，使学生形成惯性思维，学生对知识的积累不够，平时很少或从不参与课外阅读活动，由此造成了写作言之无物、内容空洞。初中阅读教学与写作教学存在的问题，让很多教师在总结经验的基础上不断思考提升学生写作能力的办法，主张使学生在阅读中提升写作水平，在开展阅读教学的同时注意向学生传授写作方法，让学生提升写作水平。
　　二、以阅读教学促进学生写作能力提升的有效途径
　　1.教师设计教案要深掘课本
　　为了设计出有效的教学方案，教师需要结合初中生语言发展的特色，设计教学案例，提高语文教学的质量。初中生的语言积累在小学学习的基础上进一步得到发展，初中生的词汇量大量增加，写作能力也得到显著提升。此外，初中生的思维能力也逐渐形成，情感亦日趋丰富。为了在阅读的基础上提升学生的写作能力，教师需要深挖课本中的潜在写作资源，让学生在总结阅读经验的基础上提升写作能力。学生需从课本中学会立意，现在很多学生的作文内容空洞，缺乏对周围事物以及自身情感的思考，写作时便言之无物。出现这种情况也许与学生的年龄或生活阅历相关。因此，教师需要在阅读教学中让学生从课文中探寻立意点，总结经验。例如《散步》一文，作者一开头就写道“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这样的开头直接点明主题，文章虽然短小，但是情节却很曲折，能够吸引读者的目光。教师需教会学生从语文课本中学会细节描写，细节描写能表现人物形象或事物的特征，增添文章的感情色彩。
　　2.教师在教学中需充分解读课本
　　学生进行阅读学习，不仅是要了解文章的情感与思想内容，还需从中悟出写作的技巧。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：阅读是吸收、写作是倾吐，学生只有在充分解读课本的基础上，才能领悟立意的高妙；教师需在深刻理解文本的基础上，引导学生把握好文章的思想内涵。语文课本中出现了《享受生活》《热爱生命》《紫藤萝瀑布》等大量优秀的文章，或表现作者对人生的感悟、或表现作者对自然的热爱，传达出一种奋斗不止、自强不息的精神，教师需努力引导学生从中学会享受生活、观察生活，让学生形成新的写作视角。充分解读课本内容与结构，能有效指导学生学会作文布局，学生在看文章时，要明白作者的思路，教师引导学生分析文中过渡、衔接的语段，让学生在体悟文章布局的基础上，增强对文章结构的认识。
　　3.写作教学应结合课本
　　阅读教学与写作教学是一个相互促进的过程，阅读教学能提升学生的写作水平，而写作教学也离不开阅读教学，教师在进行写作教学时需要结合课本进行教学。优秀的课本能让学生弥补现实生活中体悟的不足，教师需分析学生的学习特点，总结教学经验，制订周密的教学计划，让学生在初中三年时间内经过系统有效的训练，逐步提升写作技巧与能力。课本上的教学内容固然丰富，但是单单凭借课本教学不足以使学生拓宽视野，必要的课外阅读是对教学内容的补充，课后阅读能让学生积累丰厚的写作素材，在积累的基础上，让学生对写作产生浓厚的兴趣。美丽的《苏州园林》让学生从中学会描摹，深刻的《背影》让学生体悟到人间的真情，这些文章都给学生以借鉴，学生可以从中学习写作的经验，进行模仿，融入自己的创造，形成佳作。在教学上，学校可以广泛开展课外阅读活动，让学生可以自由地进行阅读，从而把握社会发展形势，了解时代信息，增加文学积累。教师有意识地让学生阅读课外文献，或在教室中布置优秀作品欣赏园地，使学生在班级文学氛围中接受文化的熏陶。此外，教师可在班级组织阅读交流小组，让学生交流与讨论阅读经验，从中拓展写作思路，培养良好的思维能力。举办一些小品表演、朗诵会等也会对写作能力的提高起到重要的促进作用。
　　阅读与写作是相互促进的，阅读是积累，写作是倾吐，学生只有养成良好的阅读习惯，才能不断提升写作能力，教师在初中阅读教学中，要注意引导学生分析课文结构、理清课文思路，让学生在积累优秀的文学素材时，形成良好的思维习惯，增强对文学作品的感知能力，在阅读中提升写作能力。