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摘要：随着社会发展，教师教育观念也在发生转变，如今学生学习方式不再是单一增加学生课后作业量，而是通过课外阅读来让学生获取知识。目前，多数学生信息知识获取方式都是通过阅读来完成的，这也能看出课外阅读的重要性。本文对乡村小学生课外阅读内容和方法进行了研究，力求探索有效课外阅读方式途径，培养乡村小学生独立知识获取能力、自身情绪感知能力。
关键词：课外阅读;乡村小学生;阅读内容;阅读方法
引言
“读书破万卷，下笔如有神。”单一从课本上进行课文阅读无法让小学生进行大量知识转换，只有通过大量课外阅读才能让小学生从阅读中获取足够的知识，因此，课外阅读也成为小学生学习道路上必不可少的一步。小学生进行大量课外阅读后可以提高小学生阅读分析能力，在之后的学习中，小学生对于文字应用会更加得心应手，从而拥用更好的语文知识素养。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，小学生课外阅读的起点也应从兴趣开始，这样小学生才不会去排斥课外阅读，甚至会积极主动地进行课外阅读，所以，教师首先要做的就是激发小学生阅读兴趣。教师想要激发小学生课外阅读兴趣首先要选择小学生感兴趣的阅读内容来吸引小学生的注意力。
比如，在阅读《动物王国开大会》时，教师要时刻注意小学生的关注点，小学生年龄小，好奇心强，因此，多数小学生会喜欢动物，这个时候教师要注意对小学生的引导，调动小学生对于小动物的兴趣，这个时候教师可以根据班级内对小动物感兴趣的小学生兴趣点来推荐相关课外资料，这样教师才能在保证小学生兴趣基础的情况下来引导小学生进行课外阅读。当小学生具有一定课外阅读量之后，教师还可以安排一些课外阅读活动来巩固小学生课外阅读兴趣，比如教师可以组织小学生开展故事会，让学生分享在课外阅读中看到的内容，教师还可以组织学生进行话剧表演，这样能更好地激发小学生课外阅读兴趣，同时也能巩固小学生从课外阅读中获取的知识。
二、培养学生课外阅读习惯
“不动笔墨不读书”，这也能看出，阅读时动笔是一项非常好的习惯。小学生阅读时不会深入思考文章内容，阅读时大多都是走马观花，这也让小学生在阅读完毕后没能得到实质性知识，多数都是短暂的阅读感受，在阅读过程中遗忘速度较快，导致小学生后期语言表达能力没有较大提高，长期发展下去，小学生会认为课外阅读没有太多的用处，并丧失阅读积极性。面对这种情况，教师就要重视学生阅读方法，培养学生养成良好阅读习惯，这样才能让学生提高自己阅读能力。
比如，教师在教导小学生《四季之美》这一课程时，教师要让小学生自己先将课文整体读一遍，之后让小学生自己找出课文中的好词好句，然后在课堂上进行分享。然后教师安排与四季相关的优美短文进行阅，以课内带动课外，课外阅读再反哺课内阅读。教师要引导小学生进行阅读时对文章中的好词好句进行摘抄，这样能最大程度的培养小学生文字运用能力。。教师可以每周安排一节课作为小学生课外阅读课，这样能让小学生保证每周校内都有固定时间去进行课外阅读，从而加强小学生课外阅读能力。
三、保障学生课外阅读资料
乡村小学内部书籍数量不占据较大优势，因此教师可以从其它渠道为小学生寻找适合的阅读材料，整理出一份适合学生阅读能够补充课内学习的课外阅读资料作为学生固定的阅读资料。乡村小学可以和其他学校进行合作，确保每个小学生都能有充裕的时间和书籍去进行课外阅读，同时加强教师对于学生的阅读指导。乡村小学还应保障小学生校园阅读氛围，为小学生营造良好的阅读环境，在学校内部安排专门的阅读时间，可以让小学生在课余时间在阅读时进行浏览书籍。教师还可以让学生之间共享书籍阅读笔记，这样能让小学生之间交流对于自身感悟，从而对课外阅读书籍进行深入探讨，进而加深小学生阅读兴趣。
根据教材需要，合理选择每课的阅读材料，为学生提供固定的阅读材料，帮助那些不会选择和懒得选择的学生进行必要的课外阅读。例如，教师在教导小学生《鸟的天堂》这一内容时，教师可以让小学生和自己平时生活中见到的鸟将进行联系，教师还能引导小学生对其它鸟类的兴趣，为小学生推荐这方面的阅读资料，扩大小学生知识面，加强小学生阅读素材挖掘。更进一步，教师在引导小学生进行课外阅读的过程中，要让小学生进行有选择的阅读。所选课外内容和小学生日常学习生活有所联系，这样才能让小学生有认同感，才能进一步培养小学生阅读素养。
四、方法引导，开拓学生课外阅读创新思维
教师引导学生课外阅读过程中，要进行必要的方法引领，要让孩子读的开心，读的省力，要合理分配时间，让孩子在读书中体会快乐，读书就是游戏。小学生从课外阅读书籍中获取知识外，还应培养小学生创造思维和创新能力。教师要引导小学生对课外阅读内容进行联想，让小学生创新能力得到提高，从而保障小学生奠定良好学习基础。
比如，教师在讲授《枫桥夜泊》这首诗时，教师要让学生对诗中的意境进行联想，教师可以对小学生提出一些列问题，让小学生去进行思考，这样教师能够引导小学生在诗词基础上继续思考，进而领略到诗中所要表达的意境。为了本首诗的学习我们可以对张继当时写作背景进行描述，要引导小学生像走迷宫一样把故事背景的神秘面纱一点点揭开。教师要引导小学生对课本相关篇目的故事背景加以阅读，这样学生在阅读一些名人、名篇过程中，将会对名人某一时期情况有更深层感悟，在后期学习过程当中学生学习将会更加省力。
五、结束语
乡村小学生展开课外阅读需要从多方面进行努力，乡村小学因为学校设施原因，学校内部没有过多藏书，因此我们要在课外阅读内容上下更多的功夫，保证小学生阅读内容数量的充足，有固定的阅读资料，也有选择性读物。之后教师要激发小学生课外阅读兴趣，保证小学生阅读积极性，培养小学生阅读习惯，增加小学生阅读知识转换，开拓小学生阅读思维，为小学生后期学习奠定良好基础。
参考文献
[1]李叶蜜，曾宪民.农家书屋促进民族地区乡村小学生的阅读推广研究——以吉首市为例[J].课外语文，2020（36）：17-18.
[2]齐娜.乡村低年级学生课外閱读现状与对策研究[J].汉字文化，2020（23）：97-98.
关键词：课外阅读;乡村小学生;阅读内容;阅读方法
引言
“读书破万卷，下笔如有神。”单一从课本上进行课文阅读无法让小学生进行大量知识转换，只有通过大量课外阅读才能让小学生从阅读中获取足够的知识，因此，课外阅读也成为小学生学习道路上必不可少的一步。小学生进行大量课外阅读后可以提高小学生阅读分析能力，在之后的学习中，小学生对于文字应用会更加得心应手，从而拥用更好的语文知识素养。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，小学生课外阅读的起点也应从兴趣开始，这样小学生才不会去排斥课外阅读，甚至会积极主动地进行课外阅读，所以，教师首先要做的就是激发小学生阅读兴趣。教师想要激发小学生课外阅读兴趣首先要选择小学生感兴趣的阅读内容来吸引小学生的注意力。
比如，在阅读《动物王国开大会》时，教师要时刻注意小学生的关注点，小学生年龄小，好奇心强，因此，多数小学生会喜欢动物，这个时候教师要注意对小学生的引导，调动小学生对于小动物的兴趣，这个时候教师可以根据班级内对小动物感兴趣的小学生兴趣点来推荐相关课外资料，这样教师才能在保证小学生兴趣基础的情况下来引导小学生进行课外阅读。当小学生具有一定课外阅读量之后，教师还可以安排一些课外阅读活动来巩固小学生课外阅读兴趣，比如教师可以组织小学生开展故事会，让学生分享在课外阅读中看到的内容，教师还可以组织学生进行话剧表演，这样能更好地激发小学生课外阅读兴趣，同时也能巩固小学生从课外阅读中获取的知识。
二、培养学生课外阅读习惯
“不动笔墨不读书”，这也能看出，阅读时动笔是一项非常好的习惯。小学生阅读时不会深入思考文章内容，阅读时大多都是走马观花，这也让小学生在阅读完毕后没能得到实质性知识，多数都是短暂的阅读感受，在阅读过程中遗忘速度较快，导致小学生后期语言表达能力没有较大提高，长期发展下去，小学生会认为课外阅读没有太多的用处，并丧失阅读积极性。面对这种情况，教师就要重视学生阅读方法，培养学生养成良好阅读习惯，这样才能让学生提高自己阅读能力。
比如，教师在教导小学生《四季之美》这一课程时，教师要让小学生自己先将课文整体读一遍，之后让小学生自己找出课文中的好词好句，然后在课堂上进行分享。然后教师安排与四季相关的优美短文进行阅，以课内带动课外，课外阅读再反哺课内阅读。教师要引导小学生进行阅读时对文章中的好词好句进行摘抄，这样能最大程度的培养小学生文字运用能力。。教师可以每周安排一节课作为小学生课外阅读课，这样能让小学生保证每周校内都有固定时间去进行课外阅读，从而加强小学生课外阅读能力。
三、保障学生课外阅读资料
乡村小学内部书籍数量不占据较大优势，因此教师可以从其它渠道为小学生寻找适合的阅读材料，整理出一份适合学生阅读能够补充课内学习的课外阅读资料作为学生固定的阅读资料。乡村小学可以和其他学校进行合作，确保每个小学生都能有充裕的时间和书籍去进行课外阅读，同时加强教师对于学生的阅读指导。乡村小学还应保障小学生校园阅读氛围，为小学生营造良好的阅读环境，在学校内部安排专门的阅读时间，可以让小学生在课余时间在阅读时进行浏览书籍。教师还可以让学生之间共享书籍阅读笔记，这样能让小学生之间交流对于自身感悟，从而对课外阅读书籍进行深入探讨，进而加深小学生阅读兴趣。
根据教材需要，合理选择每课的阅读材料，为学生提供固定的阅读材料，帮助那些不会选择和懒得选择的学生进行必要的课外阅读。例如，教师在教导小学生《鸟的天堂》这一内容时，教师可以让小学生和自己平时生活中见到的鸟将进行联系，教师还能引导小学生对其它鸟类的兴趣，为小学生推荐这方面的阅读资料，扩大小学生知识面，加强小学生阅读素材挖掘。更进一步，教师在引导小学生进行课外阅读的过程中，要让小学生进行有选择的阅读。所选课外内容和小学生日常学习生活有所联系，这样才能让小学生有认同感，才能进一步培养小学生阅读素养。
四、方法引导，开拓学生课外阅读创新思维
教师引导学生课外阅读过程中，要进行必要的方法引领，要让孩子读的开心，读的省力，要合理分配时间，让孩子在读书中体会快乐，读书就是游戏。小学生从课外阅读书籍中获取知识外，还应培养小学生创造思维和创新能力。教师要引导小学生对课外阅读内容进行联想，让小学生创新能力得到提高，从而保障小学生奠定良好学习基础。
比如，教师在讲授《枫桥夜泊》这首诗时，教师要让学生对诗中的意境进行联想，教师可以对小学生提出一些列问题，让小学生去进行思考，这样教师能够引导小学生在诗词基础上继续思考，进而领略到诗中所要表达的意境。为了本首诗的学习我们可以对张继当时写作背景进行描述，要引导小学生像走迷宫一样把故事背景的神秘面纱一点点揭开。教师要引导小学生对课本相关篇目的故事背景加以阅读，这样学生在阅读一些名人、名篇过程中，将会对名人某一时期情况有更深层感悟，在后期学习过程当中学生学习将会更加省力。
五、结束语
乡村小学生展开课外阅读需要从多方面进行努力，乡村小学因为学校设施原因，学校内部没有过多藏书，因此我们要在课外阅读内容上下更多的功夫，保证小学生阅读内容数量的充足，有固定的阅读资料，也有选择性读物。之后教师要激发小学生课外阅读兴趣，保证小学生阅读积极性，培养小学生阅读习惯，增加小学生阅读知识转换，开拓小学生阅读思维，为小学生后期学习奠定良好基础。
参考文献
[1]李叶蜜，曾宪民.农家书屋促进民族地区乡村小学生的阅读推广研究——以吉首市为例[J].课外语文，2020（36）：17-18.
[2]齐娜.乡村低年级学生课外閱读现状与对策研究[J].汉字文化，2020（23）：97-98.